2023年安陽市幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識與能力》題庫及答案解析

PAGEPAGE402023年安陽市幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識與能力》題庫及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．朵朵用線把玩具小車串起來掛在頭上開心地喊道：“快看，我變成車仙子啦!”老師看見了對她說：“小小年紀就這么愛美，不務正業(yè)?！崩蠋煹恼f法()。A、是正確的，有利于糾正朵朵“臭美”的毛病B、是錯誤的，損害了朵朵的自尊心C、是正確的，有利于朵朵把心思放在學習上D、是錯誤的，不利于朵朵的動手能力的發(fā)展答案：B解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，成人要關注幼兒的感受，保護幼兒的自尊心、自信心，要尊重幼兒的人格尊嚴。老師的說法是不正確的，會挫傷朵朵的自尊心。故選B。2．初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了()。A、回避型狀態(tài)B、抗拒性格C、分離焦慮D、粘液質(zhì)氣質(zhì)答案：C解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。故選C。3．幼兒園教育評價的主體是()。A、教師B、幼兒C、園長D、以上都正確答案：D解析：幼兒園教育評價的主體是多元的，包括幼兒園教師、幼兒園園長、行政人員、領導甚至包括家長和幼兒。其中，以幼兒園教師自評為主。發(fā)揮其他評價主體的多元評價作用。故選D。4．下列不屬于學前兒童心理學研究對象的是()。A、個體心理的發(fā)生B、學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律C、學前時期心理過程和個性的發(fā)展D、異常兒童心理的診斷與矯治答案：D解析：學前兒童心理學的研究對象，包括以下三個方面：①個體心理的發(fā)生;②學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律;③學前時期心理過程和個性的發(fā)展。故選D。5．兒童語音形成的現(xiàn)實條件是()。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、語音模仿D、語音強化答案：A解析：語音的發(fā)展受遺傳素質(zhì)和環(huán)境、教育條件的影響。遺傳素質(zhì)為幼兒語音的發(fā)展提供了可能，而環(huán)境是兒童語音發(fā)展的現(xiàn)實條件。故選A。6．兒童獨白語言產(chǎn)生在()。A、嬰兒期B、先學前期C、幼兒期D、學齡期答案：C解析：幼兒期由于幼兒獨立性的發(fā)展，活動范圍的擴大，在他們和同伴或成人的交往中，需要獨立向別人傳達自己的思想感情，自己的知識經(jīng)驗等，這就促進了獨白言語的產(chǎn)生和發(fā)展。故選C。7．家庭教育的目的是()。A、培養(yǎng)社會化的人B、促進孩子的學習C、增進父母與子女的溝通D、促進人的全面發(fā)展答案：A解析：家庭教育的目的就是培養(yǎng)社會化的人。故選A。8．從出生到成人的發(fā)育過程中，頭增長了1倍，軀干增長了2倍，上肢增長了3倍，下肢增長了4倍，這體現(xiàn)了人體生長發(fā)育的()。A、連續(xù)性B、程序性C、相互關聯(lián)性D、個體差異性答案：B解析：幼兒身體各部分的生長發(fā)育有一定的程序，一個人從出生到發(fā)育成熟，身體各部分的發(fā)育比例是不同的。人體各部的長、高、寬度的生長發(fā)育在快速增長期的開始、高峰和結束不僅有早晚之別，而且有一定的先后順序。從妊娠到出生，頭顱生長最快。從出生到1歲，軀干生長最快，為這一時期增長總長度的60%，胎兒從一個特大的頭顱(占全身長度的1/2)、較長的軀干及短小的雙腿發(fā)育為兒童期身體各部較勻稱的比例，表現(xiàn)為首尾發(fā)展規(guī)律。從出生到成人的發(fā)育過程中，頭增長了1倍，軀干增長了2倍，上肢增長了3倍，下肢增長了4倍。故選B。9．下列各項表述，()不是幼兒語音意識產(chǎn)生的表現(xiàn)。A、對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B、能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸C、評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確D、意識到同音字有不同意義答案：B解析：語音意識是對自己或他人發(fā)音強弱等特點的知覺。B項“能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸”說明幼兒言語能力，不說明語音意識。故選B。10．幼兒認識菊花時，通過看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學習是通過幼兒()而實現(xiàn)的。A、探究式學習B、操作式學習C、多種感官參與學習D、發(fā)現(xiàn)式學習答案：C解析：看、聞、摸強調(diào)幼兒通過多種感官的參與認識菊花。故選C。11．學前教育的實質(zhì)就是()。A、綜合教育B、啟蒙教育C、獨立性教育D、適宜性教育答案：B解析：學前教育是一種為兒童今后發(fā)展奠定基礎的啟蒙教育。故選B。12．下列選項中不屬于托兒所保教任務的是()。A、培養(yǎng)幼兒的生活習慣B、對幼兒進行適宜的藝術陶冶C、教幼兒認識簡單的字D、發(fā)展幼兒的語言能力答案：C解析：托兒所的保教任務：①保障小兒健康;②培養(yǎng)小兒的生活習慣，與人交往等各方面的良好習慣;③發(fā)展語言能力，獲得知識，發(fā)展智力;④進行品德教育，培養(yǎng)活潑開朗的性格;⑤給小兒適宜的藝術形式的陶冶，萌發(fā)小兒初步的審美的情趣。故選C。13．幼兒易激動，對自己的控制能力較差，這是因為()。A、家長的教養(yǎng)方式不當B、與兒童的氣質(zhì)類型有關C、大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制D、與兒童的家庭氛圍有關答案：C解析：幼兒易激動，對自己的控制能力較差，這是因為大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制。故選C。14．對兒童活動的正確理解是()。A、讓兒童盡情地隨意玩耍B、按老師規(guī)定的程序活動C、為了讓兒童舒展筋骨D、在活動中促進兒童身心的健康發(fā)展答案：D解析：活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展，可見，兒童活動即在活動中促進兒童身心的健康發(fā)展。故選D。15．下列哪些屬于兒童的品行障礙?()A、口吃B、攻擊性行為C、多動癥D、咬指甲答案：B解析：攻擊性行為屬于兒童的品行行為。這類行為在兒童身上并不少見。當兒童遭受挫折時，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，引起別人與其爭斗。一些心理專家認為，兒童的攻擊性行為是通過觀察別人的攻擊行為模式而學習來的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說“模仿”和“強化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機制。還有一些心理學家則認為，攻擊性行為是兒童對于挫折的反應，常常是由于兒童想要達到的行為目標受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。成人要以身作則，不可采用武力的方式對兒童進行教育，尤其不能在兒童情緒激動時強迫他接受教育，以暴制暴，而應轉移他的注意力，當他情緒平靜下來時，耐心加以引導;多給兒童成功的機會，減少挫折感;組織兒童參加多項活動。故選B。16．感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等特征，學習使用相應的詞匯描述。這是引導幼兒感知理解()。A、集合B、形C、量D、數(shù)答案：C解析：在學前數(shù)學教育的內(nèi)容中，量的比較及自然測量一欄包含：①比較大小、長短、粗細、高矮、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的特征;②量的正、逆排序;③量的守恒;④量的相對性和傳遞性;⑤自然測量。故選C。17．幼兒教師選擇教育教學內(nèi)容最主要的依據(jù)是()。A、幼兒發(fā)展B、社會需求C、學科知識D、教師特長答案：A解析：幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學內(nèi)容最主要的依據(jù)。幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。故選A。18．“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A、運動記憶B、情緒記憶C、形象記憶D、語詞記憶答案：B解析：根據(jù)記憶的內(nèi)容可將記憶分為不同的類型，包括運動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞記憶。“昔日同窗情，至今常懷念”表達了一種對同窗情義的懷念，屬于情緒記憶。故選B。19．兒童從會算“2個蘋果加3個蘋果等于5個蘋果”，上升到“2+3=5”的思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢是()。A、從動作思維到形象思維B、從形象思維到抽象思維C、從發(fā)散思維到輻合思維D、從常規(guī)性思維到創(chuàng)造性思維答案：B解析：兒童會算“2個蘋果加3個蘋果等于5個蘋果”是依靠著蘋果的形象在頭腦中的表象進行著計算：“2+3=5”是抽象邏輯思維的表現(xiàn)。故選B。20．家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點家訪C、普通家訪和重點家訪D、交流家訪和普通家訪答案：B解析：家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點家訪。故選B。21．兒童所特有的熱能消耗是指其()。A、基礎代謝所需B、生長發(fā)育所需C、活動所需D、食物的特殊動力作用所需答案：B解析：兒童所特有的熱能消耗是指其生長發(fā)育所需。第一，維持基礎代謝。第二，消化吸收食物時需要一定的熱能，也稱食物的特殊動力作用。第三，動作的需要。人們從事各種強度不同的體力和腦力活動時，需要消耗一定的熱能，一般來說，動作強度大、持續(xù)時間長時，消耗熱能較多，因此，活潑好動的兒童消耗熱能通常多于較安靜、不愛活動的兒童。第四，生長發(fā)育的需要。這一部分熱能的消耗是兒童所特有的，所需熱能與生長的速度成正比。第五，排泄的消耗。攝入的食物不能全部被吸收，而隨糞便排出。排泄所損失的熱能量通常相當于基礎代謝熱能的10%。故選B。22．幼兒園管理最常用的方法是()。A、情感溝通B、規(guī)則引導C、互動D、榜樣激勵答案：B解析：規(guī)則引導法是指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動時遵循的準則。這是班級管理中最常使用的方法。故選B。23．認為“充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是()。A、精力過剩論B、練習論C、復演論D、松弛論答案：A解析：精力過剩論相見于18世紀德國詩人和哲學家席勒*斯賓塞的著作中。他認為游戲就是機體的基本生存需要滿足之后，仍有富余精力的產(chǎn)物。故選A。24．關于幼兒中班結構游戲的特點，下列說法不正確的是()。A、幼兒對操作過程及結構結果都很感興趣B、對結構材料熟悉，能圍繞結構物開展游戲C、能按照主題進行結構，主題相對穩(wěn)定，結構游戲時間一般為20分鐘D、能根據(jù)游戲情景需要，不斷產(chǎn)生新的建構主題答案：D解析：D選項是大班幼兒結構游戲的特點。故選D。25．眼球沒有器質(zhì)性病變而戴矯正鏡片后視力仍達不到正常稱為()。A、斜視B、近視C、弱視D、斜視性弱視答案：C解析：眼球沒有器質(zhì)性病變而戴矯正鏡片后視力仍達不到正常稱為弱視。故選C。26．對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以()。A、要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度B、允許他們上半天，如午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間C、多批評愛哭鬧的孩子D、通知家長接回孩子答案：B解析：對于在幼兒園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以允許幼兒上半天(上午或者是下午)，其余時間可讓幼兒與其家長待在一起。然后逐漸地延長幼兒的在園時間。故選B。27．個性系統(tǒng)中最重要的組成部分是()，它制約著個性的發(fā)展。A、興趣B、自我意識C、氣質(zhì)D、能力答案：B解析：個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提;是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展;自我意識的成熟標志著兒童個性的成熟。故選B。28．為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是()。A、教師集體示范B、幼兒自主探索C、教師分組講解D、教師逐一訓練答案：B解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學探索活動?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學探索活動中適宜的做法是引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，而不是對幼兒進行灌輸和強化訓練。故選B。29．區(qū)域活動的理論基礎是()。①皮亞杰的認知發(fā)展階段理論②瑞吉歐課程方案③維果茨基最近發(fā)展區(qū)④蒙臺梭利教學法A、①②B、①③C、②④D、③④答案：B解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論為區(qū)域活動奠定了理論基礎。他認為學前兒童的心理發(fā)展處于感知運動和前運算階段，強調(diào)活動的重要性，提出“操作活動是兒童最重要的活動”、“兒童的智慧源于操作”。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也是區(qū)域活動的重要理論依據(jù)。維果茨基認為“游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)域活動是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動，能為每個兒童提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，讓他們在活動中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異、因材施教的原則。陳鶴琴先生也非常強調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的第一人，他認為：學前兒童應該有游戲的環(huán)境、藝術的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。故選B。30．幼兒的生活與學習渾然一體，其重要的學習途徑是()。A、課堂教學B、日常生活C、大自然D、大社會答案：B解析：幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。使學習與生活渾然一體。幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。故選B。31．幼兒堅持性發(fā)展發(fā)生質(zhì)變的年齡是()。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、6~7歲答案：B解析：行動過程中的堅持性是指在較長時間內(nèi)連續(xù)地自覺按照既定目的去行動。研究表明，兒童雖然從2~3歲開始出現(xiàn)了堅持性，但是3歲幼兒的堅持性發(fā)展的水平是很低的，4~5歲是幼兒堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡，堅持性有了明顯的提高。故選B。32．我國幼兒園的教學是()。A、教師的活動B、幼兒的活動C、個別活動D、幼兒和教師的活動答案：D解析：教學包括教師的教和學生的學。教師是教的主體，學生是學的主體。33．教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的做法是()。A、要求幼兒用胸腔式聯(lián)合呼吸法唱歌B、鼓勵幼兒用最響亮的聲音唱歌C、鼓勵幼兒唱八度以上音域的歌唱D、要求幼兒用自然聲音唱歌答案：D解析：要求幼兒用自然聲音唱歌。故選D。34．1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”并把餅干遞過去，這表明這階段兒童語言發(fā)展的一個主要特點是()。A、電報句B、完整句C、單詞句D、簡單句答案：A解析：1.5—2歲的幼兒處于雙詞句階段，主要表現(xiàn)為開始說雙詞或三詞組合在一起的句子，省略在雙詞句中的助詞、介詞等功能詞，就像我們發(fā)電報時用的語言，因此，這種句子也被稱為“電報句”故選A。35．按照評價主體的不同可以將教育評價分為()。A、評價者和被評價者B、自我評價和他人評價C、絕對評價和相對評價D、宏觀評價和微觀評價答案：B解析：根據(jù)評價的主體不同，可以將教育評價分為內(nèi)部評價和外部評價。內(nèi)部評價又稱自我評價，外部評價又稱他人評價。故選B。36．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施，主要是針對()。A、膽汁質(zhì)兒童B、多血質(zhì)兒童C、黏液質(zhì)兒童D、抑郁質(zhì)兒童答案：D解析：抑郁質(zhì)的兒童，行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。對抑郁質(zhì)的孩子，培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。D項正確。A項：膽汁質(zhì)的兒童，直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學習。對膽汁質(zhì)的孩子，培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。與題干不符，排除。B項：多血質(zhì)的兒童，活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。對多血質(zhì)的孩子，培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。與題干不符，排除。C項：黏液質(zhì)的兒童，安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強(性格堅韌)，話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。對黏液質(zhì)的孩子，培養(yǎng)積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規(guī)、謹小慎微。與題干不符，排除。故選D。37．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為()。A、15人B、20人C、25人D、30人答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為小班(3至4周歲)25人，中班(4至5周歲)30人，大班(5至6周歲)35人，混合班30人。學前幼兒班不超過40人。故選C。38．幼兒最典型、最有特色的游戲是()。A、角色游戲B、智力游戲C、結構游戲D、表演游戲答案：A解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是最典型、最有特色的游戲。故選A。39．抽象思維能力開始萌芽是在()。A、嬰兒期B、幼兒晚期C、幼兒初期D、幼兒中期答案：B40．確定課程目標的主要依據(jù)不包括()。A、幼兒的興趣B、教師的興趣C、學科的發(fā)展D、社會生活的需求答案：B解析：確定課程目標的依據(jù)包括：(1)學習者的需要(對學生的研究);(2)當代社會生活的需求(對社會的研究);(3)學科知識及其發(fā)展(對學科的研究)。故選B。41．腦內(nèi)部成熟的標志是()。A、髓鞘化B、條件反射C、皮層抑制D、興奮答案：A解析：兒童大腦重量的增加并不是腦神經(jīng)細胞的增殖，而主要是神經(jīng)細胞結構的復雜化和神經(jīng)纖維的伸長。新生兒大腦皮質(zhì)表面較光滑，溝回很淺，構造十分簡單，以后神經(jīng)細胞突軸數(shù)量和長度增加，細胞體積增大，神經(jīng)纖維向不同方向延伸，伸人皮質(zhì)各層。神經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部成熟的標志。新生兒腦的低級部位(脊髓、腦干)已開始髓鞘化，接著是與感覺運動有關的部分髓鞘化，最后是與智力活動直接有關的額葉、頂葉區(qū)髓鞘化，從而為復雜行為的學習奠定基礎。故選A。42．兒童個性實現(xiàn)社會化的重要場所是()。A、社區(qū)B、家庭C、幼兒園D、兒童游樂場所答案：C解析：兒童社會性發(fā)展的過程主要是在幼兒園進行的，家庭的影響比較單一。故選C。43．關于兒童思維發(fā)展的階段理論，2~7歲兒童的思維處于()。A、感知運動階段B、具體運算階段C、前運算階段D、形式運算階段答案：C解析：前運算階段是兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認為2~7歲兒童的思維處于前運算階段。故選C。44．4-5歲兒童能夠借助一些卡片進行簡單的數(shù)學運算，到了小學階段，就可以擺脫卡片進行加減運算。這說明兒童心理發(fā)展趨勢是()。A、從簡單到復雜B、從被動到主動C、從具體到抽象D、從零亂到成體系答案：C解析：兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼兒對事物的理解是具體形象的，成人典型的思維方式——抽象邏輯思維，在學前末期才開始萌芽、發(fā)展。故選C。45．幼兒期是智力發(fā)展的關鍵時期。相關研究表明，幼兒期是()等發(fā)展的敏感時期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育，效果會大打折扣。A、語言、形狀知覺、音感B、記憶、形象思維、色彩感C、動作、邏輯思維、想象力D、意識、時間知覺、樂感答案：A解析：幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感時期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果。故選A。46．某兒童去過幾次游樂場，就能畫出具體的路線圖。這名兒童的認知發(fā)展達到了下列哪一階段?()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：C解析：具體運算階段的兒童在分類、數(shù)字處理、時間和空間上有了很大的進步，能夠運用符號進行有邏輯的思考運動。因此，題目中的兒童能夠畫出具體的路線圖來，說明他的認知發(fā)展已達到具體運算階段。故選C。47．體育游戲是一種()。A、創(chuàng)造性游戲B、有規(guī)則的游戲C、角色游戲D、表演游戲答案：B解析：創(chuàng)造性游戲包括結構游戲、角色游戲、表演游戲。有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲的最大區(qū)別在于：創(chuàng)造性游戲是不追求外在結果的自由玩耍，而有規(guī)則游戲是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目標的比賽。故選B。48．幼兒園的活動區(qū)域應當“干濕分離、動靜分開”，下列做法正確的是()。A、美工區(qū)和圖書角應當挨在一起B(yǎng)、建構區(qū)與科學區(qū)應當挨在一起C、教學區(qū)與表演區(qū)可以挨在一起D、表演區(qū)和音樂區(qū)可以挨在一起答案：D解析：區(qū)域活動的環(huán)境要根據(jù)活動內(nèi)容、特點來進行合理的布局：如美工區(qū)、科學區(qū)要用水，而圖書角不需要水，應該分開;動靜分區(qū)：建構區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于熱鬧的“動”區(qū)，而圖書區(qū)、數(shù)學區(qū)等活動量較小，需要安靜，這兩類區(qū)域最好離得遠些，以免相互干擾。因此，ABC選項錯誤。D選項中，表演區(qū)和音樂區(qū)都屬于熱鬧的，可以放在一起。故選D。49．依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為三種，以下選擇項中不屬于情緒狀態(tài)劃分的是()。A、心境B、應激C、憤怒D、激情答案：C解析：依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應激。故選C。50．幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念()。A、以低層次概念為主B、外延不恰當C、內(nèi)涵不精確D、能反映事物的本質(zhì)特征答案：C解析：幼兒認為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念內(nèi)涵不精確，所以這道題選擇C選項。幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽;幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。故選C。51．嬌嬌因為小時候在草叢里被蟲子咬傷過，所以對蟲子很害怕。嬌嬌對蟲子的害怕屬于()。A、形象記憶B、語詞記憶C、情緒記憶D、動作記憶答案：C解析：情緒記憶是指對自己體驗過的情緒和情感的記憶。如題干中提到被蟲子咬傷后感到害怕，這是一種情緒記憶。C項正確。A項：形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶，包括圖像記憶和聲像記憶。與題干不符，排除。A項：語詞記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。與題干不符，排除。D項：動作記憶指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。與題干不符，排除。故選C。52．()是幼兒詞匯量增長的活躍期。A、2~3歲B、3~4歲C、4~5歲D、5~6歲答案：C解析：兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關研究表明，3~4歲幼兒的詞匯量為1730個，4~5歲為28532個，5~6歲為3562個。由此結果可看出，4~5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。53．兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系。能運用命題進行思維。故選D。54．兒童的各種心理過程和特征從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)，體現(xiàn)的學前兒童心理發(fā)展趨勢是()。A、從零亂到成體系B、從具體到抽象C、從被動到主動D、從簡單到復雜答案：C解析：從被動到主動是學前兒童發(fā)展的趨勢之一，它主要表現(xiàn)在兩個方面：從無意向有意發(fā)展;從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié)。故選C。55．教師在大班幼兒已有超市購物的經(jīng)驗基礎上，組織開展一節(jié)社會活動“逛超市”，引導幼兒學會理性消費、合理消費、按需消費。此教育活動內(nèi)容的選擇是從()入手。A、教材B、興趣C、聯(lián)系D、經(jīng)驗答案：D解析：作為一個主動的學習者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學習也離不開他們的經(jīng)驗基礎。因此，教育活動內(nèi)容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗為基點，所設定的活動內(nèi)容應貼近他們的生活經(jīng)驗范圍，只有來自于幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認知水平，喚起他們的表達、表現(xiàn)欲望，進而獲得可能的發(fā)展。故選D。56．班級管理是通過計劃，組織，實施()等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。A、總結B、小結C、調(diào)整D、檢查答案：C解析：班級管理的含義是班級教師通過計劃、組織、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運用起來，以便達到預定的目的。故選C。57．老師告訴幼兒杯子就是用來裝水的器皿，一名幼兒卻說道：“杯子倒過來可以當成籠子”。另一名幼兒也接著說：“停電的時候，我媽媽把杯子倒過來放蠟燭?！崩蠋煹脑挿从吵鼋處熕季S存在的問題是()。A、定勢B、功能固著C、投射D、原型啟發(fā)答案：A解析：定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。它在思維活動中表現(xiàn)為一種易于以習慣的方式解決問題的傾向。功能固著指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。老師只知道杯子可以用來裝水，看不到杯子的其他功能，反映的是功能固著。故選A。58．幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映了幼()。A、情感的發(fā)展B、社會認知的發(fā)展C、感覺的發(fā)展D、個性的發(fā)展答案：D解析：幼兒廣義的個性心理結構由個性傾向性、個性心理特征、自我意識、心理過程和心理狀態(tài)構成。幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映幼兒個性的發(fā)展。故選D。59．趙老師是幼兒園里出了名的“厲害”老師，不但班里的學生害怕她，就是學生家長也都害怕她。每次有學生不聽話、搗亂，她不僅批評學生，還會把學生家長劈頭蓋臉地“批評”一頓，所以家長們都怕她家訪或開家長會。趙老師的做法()。A、可行，有利于管理學生B、可行，有利于家長協(xié)作C、不可行，沒有尊重家長，進行有效溝通D、不可行，學生的錯不能強加給家長答案：C解析：教師的工作需要家長的支持，教師要得到家長的切實而有效的支持，就必須尊重家長，得到家長的理解。題干中教師在對待學生犯錯時，沒有跟家長有效溝通，了解學生的具體情況。而是一味地批評。這種做法沒有尊重家長，也不能從根本上解決問題，因而是不可行的。故選C。60．不屬于兒童視力異常表現(xiàn)的是()。A、對小玩具不感興趣B、看東西時喜歡歪頭偏臉看C、看圖書過近D、遇強光瞳孔放大答案：A解析：“看東西時喜歡歪頭偏臉看”的幼兒極有可能是斜視，屬于眼部問題之一;“看圖書過近”說明幼兒眼睛近視，需要進行矯正;“瞳孔遇強光收縮”是一種本能行為，若遇強光放大則屬于眼部問題，所以本題答案選A。對于嬰幼兒來說，進行視力檢查是很困難的，因為我們無法使用標準視力表檢測其視力。但是如果父母細心，就可以從孩子平時的表現(xiàn)中捕捉到問題。比如，當發(fā)現(xiàn)孩子總是瞇著眼睛看東西，或者看一個東西的時候，兩只眼睛不在同一平行的位置上，讓孩子觀看一些小動物的圖案(有些地方有形象視力表)，或者用手遮擋住孩子的一只眼睛，觀察孩子是否還能繼續(xù)正常玩耍等。如果孩子出現(xiàn)拒絕家長的遮擋一類的反應，就應考慮其未被遮擋的眼睛是否視力不佳。故選A。61．學前教育中對0—3歲的兒童進行教育的專門機構是()。A、托兒所B、托幼園所一體化C、幼兒園D、兒童福利院答案：A解析：在我國，廣義的學前教育是指面向小學之前，即0—6、7歲的兒童所實施的教育，具體又可以劃分為兩個部分：0—3歲的早期教育和3—6、7歲的幼兒教育。在面向0—3歲兒童的早教機構中，0—3歲的托兒所教育屬于早期教育的組成部分之一，除此之外早期教育還可包括早教指導機構的教育等。但是早教指導機構主要面向的是兒童的家長，主要是向兒童家長傳授一些教育理念和方法，而托兒所才是真正面向0—3歲的幼兒，對其進行教育的專門的機構。所以本題最準確的答案是A。故選A。62．幼兒道德情感發(fā)展三個時期依次為()。A、他律性時期、過渡性時期與自律性時期B、“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期C、前道德情感時期、道德情感時期與后道德情感時期D、“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期答案：B解析：幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲~1.5歲或2歲)、前道德情感時期(1.5歲或2歲~3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲~6或7歲)。故選B。63．托馬斯和切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易型、困難型和()。A、情緒不穩(wěn)定型B、多愁善感型C、掩蔽現(xiàn)象型D、遲緩型答案：D解析：容易型嬰兒的吃、喝、睡等生理機能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適宜新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。困難型突出的特點是時常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，在飲食、睡眠等生理機能活動方面缺乏規(guī)律，對新事物，新環(huán)境接受很慢。遲緩型活動水平很低，行為反應強度很弱，情緒總是消極，而不甚愉快，但也不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是常常安靜地退縮，情緒低落。逃避新事物新刺激，對外界環(huán)境和事物的變化適應較慢。故選D。64．體操的功用是不同的，“編排的操節(jié)動作要全面，以便全面鍛煉