三只白鶴教案6篇

第第頁三只白鶴教案6篇

三只白鶴教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由，讓同學(xué)懂得遇事要開動(dòng)腦筋。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

２、讓同學(xué)明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

課前預(yù)備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片假設(shè)干

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

〔出示生字卡片〕：小伙伴，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

〔出示生字卡片〕：誰來給“明、午”找伙伴？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請小伙伴想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

〔映示幻燈片〕：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小伙伴打開課本，誰情愿把第一段讀給大家聽？〔指名讀第一段〕

這一小節(jié)講了什么？〔把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃〕

板書：埋魚

白鶴是什么時(shí)候埋魚的？

板書：中午

二、講讀課文第二、三、四段

１、學(xué)習(xí)第二段

過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

(1)請小伙伴認(rèn)真看幻燈片，一邊看一邊仔細(xì)聽老師讀，同時(shí)要留意白鶴的頭朝向什么地方？〔師映示燈片演示，背誦第二段〕

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

現(xiàn)在請小伙伴自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

(3)老師巡察指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只

(4)溝通板書：〔生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫〕

第一只

第二只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？〔位置、方位〕

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚的地方，小伙伴，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？〔指名讀、齊讀〕

(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內(nèi)容講給大家聽？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)〔師指板書說〕：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時(shí)候找魚的呢？板書：找魚

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個(gè)問題。

(3)爭論思索題

a、是什么時(shí)候找魚的？板書：太陽剛剛升起

“剛剛”是什么意思？〔才、不久〕

這時(shí)早晨初升的太陽與中午的太陽位置有改變嗎？〔有〕

什么改變？〔早晨的太陽從東邊升起，中午時(shí)太陽在正中〕

b、是怎樣找魚的呢？

〔映示幻燈片〕：第一只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第二只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第落在〔〕〔〕〔〕〔〕。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？〔向〕把“向”放入句中練說

“落”還可以怎么說？〔?！嘲选巴！狈湃刖渲芯氄f

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小伙伴，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？〔第三只〕

(2)第一、第二只呢？〔不能〕

為什么？〔映示幻燈片〕：用“由于____，所以____”的句式回答〔由于太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚〕

〔由于白云飄浮不定，位置也在移動(dòng)，所以第二只白鶴也找不到大魚〕

(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

〔由于樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號，第能找到大魚〕

(4)師小結(jié)、板書

由于太陽、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動(dòng)找不到

而柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動(dòng)能找到

(5)揭示寓意

你覺得哪只白鶴最聰慧？為什么？

〔第三只會動(dòng)腦、會觀測，會留意事物的改變〕

三、學(xué)寫生字

１、〔出示生字卡〕認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書寫〔多媒體顯示〕

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫留意“弓”要寫得寬扁一些

(4)師板演生書寫

(5)生練寫并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

附板書：

２７

埋魚中午

找魚太陽剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

第二只

第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇2

1.自讀課文，自同學(xué)字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。依據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。

4.分組全班匯報(bào)，全班參加評議，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓舞同學(xué)在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己制造，編排，表演。

5.爭論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?

三只白鶴教案篇3

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識4個(gè)字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)識記住魚的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

課前預(yù)備

1.教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

2.生字生詞卡片。

3.朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問：小伙伴們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)瘦長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。老師板書課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1.聽課文錄音。

2.同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長句子中間的停頓，讀完對比要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。

三、再讀課文

1.以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?同學(xué)讀第一句。

(2)他們——同學(xué)接讀第二句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚庾?。依據(jù)字的特點(diǎn)援助同學(xué)記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

(3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢?

(1)自由朗讀第二段。

(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓同學(xué)留心看老師怎么寫，同學(xué)跟著書空

(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3.第二天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢?

(1)同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位爭論爭論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?

(2)大家溝通爭論。

(3)老師利用活動(dòng)掛圖援助理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于柳樹長在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會移動(dòng)的。

4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識6個(gè)生字和6個(gè)詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒉正確、流暢地朗讀課文。

⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的緣由。

⒊使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

⒈〔課件出示：三只白鶴〕小伙伴們，你們知道它叫什么名字嗎？

它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？〔播放多媒體課件〕

⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今日我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

〔出示課題〕認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

⒈〔出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留〕請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

⒉檢查自學(xué)狀況：

①〔出示帶拼音的生字〕哪些字的字音讀的時(shí)候需要留意，誰來提示下大家？指名讀、正音、齊讀。

②〔出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著〕你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

③指名分段朗讀課文，齊讀。

三、合作溝通、分析課文

課文給我們提出了一個(gè)問題：三只白鶴究竟哪一只找到了埋在地里的大魚

呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去查找答案吧！

⒈〔出示合作學(xué)習(xí)提示〕四人小組爭論：

①三只白鶴為什么埋魚？

②它們分別把魚埋到了什么地方？

③它們是怎樣找魚的呢，最末的結(jié)果怎樣？

⒉小組合作爭論。

⒊溝通爭論狀況：

①課文哪個(gè)自然段告知我們了？指名讀課文第一自然段。〔緊扣“抓到了很多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)同學(xué)理解，使同學(xué)懂得“很多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的緣由?！持笇?dǎo)朗讀。

②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個(gè)自然段寫了？我們來讀一讀。

③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都預(yù)備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

三只白鶴都是根據(jù)自己所記住的標(biāo)識去找的，標(biāo)識不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？〔引導(dǎo)同學(xué)理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。由于太陽，白云在天空中的'位置在不停地改變，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永久也找不到魚。〕

⑤利用道具同學(xué)上臺演示。

四、總結(jié)全文

⒈三只白鶴中你最喜愛哪一只？為什么？

⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？〔做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變?！?/p>

五、抄寫詞語

板書設(shè)計(jì)：

三只白鶴

埋魚太陽底下白云下面柳樹旁邊

找魚找不到找不到找到

緣由動(dòng)動(dòng)不動(dòng)

三只白鶴教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語。

2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使同學(xué)明白，做事要開動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。

4．能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語。

2．理解句子的意思。使同學(xué)明白，做事要開動(dòng)腦筋，要留意事物的改變。

3．正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會本課9個(gè)生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

〔二〕朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

〔二〕朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

快速識字。

四、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，你們?nèi)?dòng)物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今日我們要認(rèn)識三只白鶴?！舶鍟n題，齊讀課題?！?/p>

〔二〕范讀。

1．聽老師范讀課文。

2．邊聽邊想，想一想這那么寓言是記敘三只白鶴的什么事。

3．聽老師讀完后回答。

〔本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事?！?/p>

〔三〕學(xué)習(xí)生字。

1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

〔1〕先讓同學(xué)自己讀。

〔2〕老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

〔1〕先由自己讀。

〔2〕然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

4．識記生字：在此過程中利用一字多組援助同學(xué)理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

〔1〕利用熟字記字。

午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明朗，明白。

?。菏熳謸Q偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。

記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

第：熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天，第一個(gè)。

升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，上升。本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個(gè)熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較簡單掌控。

〔2〕利用詞語卡片鞏固字詞。

中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

5．指導(dǎo)書寫生字。

〔1〕重點(diǎn)指導(dǎo)。

第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

升：寫第三筆豎撇的時(shí)候，要和第一筆的橫撇接住。最末一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

記：右邊是“己”最末一筆不露頭，不要寫成“已”。

〔2〕其它的字讓同學(xué)看范字寫字。

〔四〕借助漢語拼音，朗讀課文。

1．讓同學(xué)自己讀。

2．小組內(nèi)相互讀一讀。

3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊留意觀測插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

〔五〕以最快的速度熟識一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。

〔六〕作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

〔二〕使同學(xué)受到做事要開動(dòng)腦筋，留意事物改變的教育。

〔三〕正確、流暢地朗讀課文。

〔四〕能按課文內(nèi)容填空。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

〔二〕使同學(xué)受到做事要?jiǎng)幽X筋，要留意事物改變的教育。

三、教學(xué)難點(diǎn)

另兩只白鶴為什么找不到魚？

四、教學(xué)過程

〔一〕啟發(fā)談話，引入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〔二〕指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

1．指名讀。

2．讀后回答，老師板書。

〔三〕逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

〔2〕指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告知我們什么？

①第一句話告知我們?nèi)话Q捉了許多魚?！昂芏唷笔窃S多的意思。

②第二句話告知我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

〔3〕再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

〔4〕老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

這段告知我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下預(yù)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

2．學(xué)習(xí)課文第3段。

〔1〕小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

〔2〕再讀這一段，對比插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

〔3〕指名逐句讀課文，逐句理解。

〔4〕說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

②第二只白鶴記住魚埋在了白云底