《28有的人-紀(jì)念魯迅有感》說課稿

1、有的人一紀(jì)念魯迅有感說課稿有的人一一紀(jì)念魯迅有感是統(tǒng)編小語文六年級上冊第八單元的最后一篇課文。本組課 文集中了關(guān)于魯迅先生的4篇文章，目的是讓生初步了解魯迅先生,感受魯迅先生的偉大精神。 有的人一一紀(jì)念魯迅有感是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作。詩人參觀了北 京的魯迅故居，看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說: “人民的愛憎是清楚的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的?！庇纱怂麑?下了這一首哲理詩。這首詩用比照的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象， 在比照中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的

2、革命 精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在習(xí)時, 要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。二、說教目標(biāo).能有感情地朗誦詩歌，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。. 了解本文運用的比照手法，體會運用這種手法的好處。.結(jié)合詩歌及本單元的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。三、說教重難點.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，結(jié)合詩歌及本單元 的課文和的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。.能有感情地朗誦詩歌，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，真切感悟做人的真諦，了解詩歌中比照手 法的運用。四、說教法法

3、本篇課文采用了比照的手法，詩人在詩歌中的愛憎清楚，感情強烈，應(yīng)該讓生在閱讀和誦 讀中加以體會。為此，我采用了以下教方法：討論法。通過討論、交流，讓生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局的不同， 理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤?，貶斥哪些人。引導(dǎo)生自主探究，和同交流, 享受自成功的喜悅。誦讀法。在理解詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，生在大腦中能產(chǎn)生意向的 聯(lián)想，進(jìn)而加深對詩歌的體驗。為此，教中要讓生多方位、多形式去讀，同時教師也注意指導(dǎo) 朗讀，讓生在讀中體味詩意和詩情。五、說教過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。以前面習(xí)的課文我的伯父魯迅先生進(jìn)行回顧導(dǎo)入，將生再次帶入到魯迅

4、逝世的場景中, 感受人們對他的愛戴。適時補充本詩的寫作背景，奠定理解詩歌的感情基調(diào)，為生理解內(nèi)容做好鋪墊。（二）誦讀全詩，整體感知。給生充足的時間讓生自主探究，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀流暢。播放朗讀音頻，生傾聽，練習(xí)朗讀。指七名生分節(jié)讀，教師隨機點撥。本首詩生讀通順是沒問題的，但這首詩歌感情色彩強烈，愛憎清楚，重點是要讀出感情。 因此播放音頻朗讀，一是讓生在傾聽中感受詩人的強烈感情，二是仿照練習(xí)，讀好節(jié)奏、聲調(diào) 等，幫助在理解詩歌后更好地感情朗讀。默讀并思考：這首詩在內(nèi)容和寫法上你發(fā)現(xiàn)了有什么特別之處嗎？引導(dǎo)生感受詩歌比照和反復(fù)的特點，找出具體的比照內(nèi)容，為后面的理解習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）自主感悟，誦讀

5、悟情。.自由讀第一節(jié)，質(zhì)疑探究。讓生自由讀第一節(jié)詩，讀中質(zhì)疑，提出問題探究。根據(jù)生的質(zhì)疑，相機引導(dǎo)理解“活” “死”的深刻含義。課前做好預(yù)設(shè)，設(shè)計好啟發(fā)性問題，引導(dǎo)生探究。哪種人雖生猶死，哪種人雖死猶生？請同們讀2、5節(jié)。.習(xí)2、5節(jié)。根據(jù)前面比照寫法的體會，直接以比照朗讀的方式習(xí)領(lǐng)會詩歌內(nèi)容。結(jié)合詞句的理解，指導(dǎo)讀出感情。配合涇渭清楚的課件展示內(nèi)容，讓生直觀感受兩種人的 做法和下場，激起生的感情。師生合作朗讀，加強感情表達(dá)。.自主習(xí)3、6節(jié)，4、7節(jié)讓生自由選擇一組，練習(xí)朗讀，讀出理解和感情，展示朗讀。男女生分別領(lǐng)讀，帶讀。生匯報讀。評議，生評，師評。在師生的評議中，自然地加深了生對詩歌的理

6、解、對感情的把握，并通過朗讀的形式準(zhǔn)確地表達(dá)出。引導(dǎo)提煉中心，加深對“有的人”的理解。分列板書“流芳千古”和“遺臭萬年”，生把 “有的人”替換為某一種人或某一類人， 寫在對應(yīng)的詞語下。此處設(shè)計一豐富生對“有的人”內(nèi)涵的理解，二豐富生的積累，鍛煉生的 表達(dá)。（四）升華情感，拓展延伸。將詩歌變序，師生再次合作感情朗讀全詩，體會詩歌表達(dá)的對魯迅的崇高敬意和無限懷念, 深化對魯迅的認(rèn)識。讓生結(jié)合單元習(xí)及的資料，說說魯迅是一個怎樣的人。立足在單元整 體上，串起單元的主題，讓生對魯迅有一個深刻的認(rèn)識。從魯迅延伸到千千萬萬的為革命事業(yè)和人民解放而奮斗犧牲的烈士們，以及大公無私，全 心全意為人民服務(wù)的人們，讓生從這首詩展開去，仿照教師變序的詩，朗讀、歌頌心中這樣的 英雄。（五）課堂總結(jié)。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，全 詩共七節(jié)，語言樸素，感情深沉，蘊含豐富的人生哲理。詩歌運用比照手法，列舉了完全對立 的兩種人，熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情鞭撻了反動統(tǒng)治者。六、說板書設(shè)計最后我談?wù)勎业陌鍟敬伟鍟抡照n文的比照手法，摘錄詩歌中重點詞句，分列兩種人 不同的態(tài)度和下場，表現(xiàn)了對壓迫人民的反動統(tǒng)治的無情鞭撻，對甘為人