教學(xué)總結(jié)-班主任如何培養(yǎng)好身邊的“小助手”

1、班主任如何培養(yǎng)好身邊的“小助手”班干部是班主任實(shí)施班級(jí)管理的重要助手，是推動(dòng)班級(jí)健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，如何培養(yǎng)好、利用好班干部是每個(gè)班主任都要面對(duì)的重要課題，作為一名班主任要明白我們的重要使命就是要為孩子核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和土壤，而班干部的選拔和使用就是其中重要一環(huán)，班干部是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣、努力的標(biāo)桿、奮斗的目標(biāo)，如何充分發(fā)揮班干部的管理協(xié)調(diào)和標(biāo)桿示范作用，是能否建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們傳統(tǒng)的班干部使用和管理通常情況下存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是班干部的設(shè)置不科學(xué)。教育是一項(xiàng)面向社會(huì)、面向未來(lái)的工作，我們班干部的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，要符合社會(huì)發(fā)展需要和世界發(fā)展大勢(shì)，我們

2、班干部設(shè)置往往只注重給班干部賦權(quán)，忽略了對(duì)班干部能力的培養(yǎng)，班干部職能條塊分割、各負(fù)其責(zé)，沒有構(gòu)建互相制約、互相制衡的管理體系，沒有讓學(xué)生在班級(jí)治理中領(lǐng)會(huì)“自由平等、公正法治”的核心價(jià)值觀。二是班干部的責(zé)任不明確。班干部是班級(jí)工作開展的中堅(jiān)力量，對(duì)于班干部的權(quán)責(zé)如何進(jìn)行科學(xué)切分，對(duì)于班干部工作的開展異常重要，但我們對(duì)班干部的權(quán)責(zé)沒有進(jìn)行全面細(xì)致的解讀，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭約定，一定程度上降低了班干部的權(quán)威，不利于班干部管理工作的正常開展。三是班干部的教育不系統(tǒng)。班干部的工作能力和工作素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是有一個(gè)緩慢的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)的過(guò)程，但我們?cè)诎喔刹筷?duì)伍建設(shè)過(guò)程中往往忽略了這個(gè)問(wèn)題，班干部自己

3、心中沒有一個(gè)具體的發(fā)展目標(biāo)，只是一味地模仿老師、學(xué)習(xí)成年人，班干部管理行為不規(guī)范、管理的效能不夠高。四是班干部的評(píng)價(jià)不科學(xué)。沒有構(gòu)建多維度的班干部評(píng)價(jià)體系，只是班主任在口頭上對(duì)班干部工作進(jìn)行評(píng)斷，缺少系統(tǒng)性、科學(xué)性和及時(shí)性，尤其沒有將學(xué)生、家長(zhǎng)的意見納入班干部評(píng)價(jià)，造成班干部干好干壞一個(gè)樣、干與不干沒區(qū)別，一定程度上扼殺了班干部的工作積極性和創(chuàng)造性。聚焦班干部管理存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)立足班級(jí)治理實(shí)際，聚焦學(xué)生未來(lái)發(fā)展，以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)引從班級(jí)體系建設(shè)為切入口，依托制度建設(shè)、路徑規(guī)劃，提升班級(jí)管理效能，構(gòu)建民主科學(xué)班級(jí)治理生態(tài)。一是讓班干部成長(zhǎng)有“位”。班干部是班級(jí)建設(shè)的主力軍，是搭建班級(jí)治理體系

4、的關(guān)鍵要素，如何為班干部成長(zhǎng)搭建平臺(tái)是每位班主任都應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。我認(rèn)為班干部應(yīng)當(dāng)分為常設(shè)性崗位與服務(wù)性崗位2類，常設(shè)性崗位應(yīng)當(dāng)由全體學(xué)生選舉產(chǎn)生，代表全體學(xué)生的民意，充分體現(xiàn)民主精神，原則上應(yīng)當(dāng)由班級(jí)內(nèi)品德素養(yǎng)高、自律意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，班干部不僅是班主任管理的小助手，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿。當(dāng)然，有時(shí)候我們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生樹立自信、糾偏補(bǔ)弱，也可提名習(xí)慣較差的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過(guò)程中，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提升管理能力，最終達(dá)成“就有道而正焉”效果。臨時(shí)性工作崗位是因班級(jí)管理需要而設(shè)的服務(wù)性崗位，目的是為那些不具備班級(jí)管理能力的學(xué)生，提供一個(gè)展示、鍛煉、

5、提升自己的平臺(tái)，例如值日班長(zhǎng)、路隊(duì)長(zhǎng)、多媒體管理員等，這些崗位可以讓更多的同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二是讓班干部設(shè)置有“方”。班級(jí)管理體系的構(gòu)建是影響班級(jí)管理效能的關(guān)鍵，我們?cè)诎辔瘯?huì)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則，一是穩(wěn)定性原則。班干部選拔程序要嚴(yán)密，對(duì)于班干部的選拔不能操之過(guò)急，班主任要進(jìn)行縝密考察、反復(fù)琢磨，切實(shí)將德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生推到班干部管理的崗位上來(lái)，班干部一經(jīng)確定就不要隨便更換，即使更換也要經(jīng)全體同學(xué)討論決定，班干部隊(duì)伍的穩(wěn)定有利于班級(jí)健康有序發(fā)展，也能夠?yàn)榘嗉?jí)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的力量支撐和體系保障。二是參與性原則。班級(jí)治理體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)著眼學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升，聚

6、焦未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求，力爭(zhēng)讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)治理中來(lái)，通過(guò)常設(shè)性崗位和服務(wù)性崗位設(shè)置，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊發(fā)展平臺(tái)。三是制衡性原則。班干部體系的設(shè)置要充分考慮賦權(quán)與制衡，我們要通過(guò)班級(jí)治理體系搭建和班級(jí)制度建設(shè)，為班干部管理明權(quán)責(zé)、劃底線，真正讓班干部以正確的方式行使個(gè)人權(quán)利、發(fā)揮治理效能。三是讓班干部做事有“為”。班干部能否成為班主任的得力助手，關(guān)鍵在我們對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行賦權(quán)，讓他們?cè)谶\(yùn)用權(quán)力的過(guò)程中發(fā)展自己、幫助同學(xué)、建設(shè)班級(jí)。一是明確工作權(quán)責(zé)。我們要列出班干部權(quán)責(zé)清單，把權(quán)利和責(zé)任講清楚、寫明白，同時(shí)要讓每個(gè)同學(xué)都了解，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)那塊工作，具備有哪些權(quán)利和責(zé)任，為他們開展工作做好充分的

7、鋪墊。二是明確工作路徑。對(duì)于班干部我們要經(jīng)常進(jìn)行教育，為他們預(yù)設(shè)班級(jí)管理中可能存在的問(wèn)題和困難，遇到每種問(wèn)題他們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)處理？幫助他們構(gòu)建班干部管理能力要素模型、優(yōu)化問(wèn)題處理路徑，引導(dǎo)他們用最科學(xué)的方法處理班級(jí)事務(wù)。三是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督。我們要構(gòu)建完善的班干部監(jiān)督體系，暢通學(xué)生意見征求通道，及時(shí)將學(xué)生意見征集上來(lái)，用合理的方式反饋給班干部，幫助他們進(jìn)一步提升工作能力、改善工作方法。例如我們可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置問(wèn)題征集簿，引導(dǎo)學(xué)生把自己的意見記錄下來(lái)，班干部要針對(duì)反映的問(wèn)題第一時(shí)間給予反饋。四是讓班干部管理有“法”。班干部管理能力的提升關(guān)鍵要靠班主任的教育和引導(dǎo)，靠體系和機(jī)制的支撐和約束，我們?cè)趯?duì)班干

8、部進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取以下方法。一是制定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。教育引領(lǐng)班干部和全體學(xué)生建立班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并制定目標(biāo)實(shí)施的工作計(jì)劃，將班級(jí)建設(shè)目標(biāo)分解到每一個(gè)月，并將目標(biāo)推進(jìn)實(shí)施情況可視化、可測(cè)化。二是構(gòu)建班級(jí)問(wèn)題清單。讓班委根據(jù)班級(jí)建設(shè)情況，每周找出班級(jí)管理存在的5個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)問(wèn)題改進(jìn)情況對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行反饋，培養(yǎng)班干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題意識(shí)，讓每個(gè)班干部都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“火眼金睛”。三是建立工作總結(jié)制度。教育引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)總結(jié)與規(guī)劃，并將班級(jí)建設(shè)的規(guī)劃和成果，通過(guò)班會(huì)傳達(dá)給每一個(gè)同學(xué)，每個(gè)學(xué)期組織全班同學(xué)對(duì)班干部投票，得票率得不到80%主動(dòng)離開班干部崗位。班干部是班級(jí)建設(shè)的核心要素，是班主任落實(shí)管理策略的關(guān)