學(xué)習(xí)《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的心得體會(huì)

1、本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我對(duì)指南有了更深層次的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到指南 的精神，講座中生動(dòng)有趣的案例，豐富的知識(shí)理論，讓我對(duì)自己的工作進(jìn)行了反 思，對(duì)自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對(duì)指南中藝術(shù)領(lǐng)域的解說(shuō)， 讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行反思。指南中指出兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)在大 自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引 導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美此可見(jiàn)， 藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)兒“感受和發(fā)現(xiàn)美及“表 現(xiàn)和創(chuàng)造美教師如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)?這是教師需要著重從 自身方面來(lái)思考的。利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒

2、通過(guò)操作、觀(guān)察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探 索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋動(dòng)手操作從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且尋找 答案，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在音樂(lè)活動(dòng)中老師除了音樂(lè)形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準(zhǔn) 備上體現(xiàn)游戲的特點(diǎn)曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的圖片、 教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同而不 需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī) 會(huì)自發(fā)模仿自由涂畫(huà)讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受用幼兒自己的方式表示出來(lái)。 當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要給予他們展示自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝1術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)單

3、用“像不像 不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒個(gè)性化的繪畫(huà)表達(dá)方式，我們要支持、鼓勵(lì)， 用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易給予否定的評(píng)價(jià)。作為一名教師，我們將在指南的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧 發(fā)展，在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹和落實(shí)指南精神!指南的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈，最近我認(rèn)真 學(xué)習(xí)了指南對(duì)其中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的 研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，在對(duì)比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不 足現(xiàn)“藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槔覉?zhí)教的小班幼兒為參照在對(duì)照中反思 我“藝 術(shù)”教育。指南中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為 追完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千

4、篇一律的訓(xùn)練以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽 的理解是：每個(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每 個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我們不訓(xùn) 練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪 畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提 高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡 的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美 的理解孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西這樣， 既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然，提高孩

5、子繪畫(huà)能力 的辦法還有許多，每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。2最后創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品是指南在教育建 議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品兒觀(guān)看或參與傳 統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)如皮影戲剪紙和捏面人等條件的情況下 去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè)作 品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少 見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè)作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品 中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很 少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此，或者從教師自身出發(fā)

6、，這幾 種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué) 我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮什 么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)，或者學(xué) 會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我們可以讓孩子先 接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上 每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教 育資源，雖然指南中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和 藝術(shù)作品而我想說(shuō)的是可以創(chuàng)造的我們可以動(dòng)員我們的家長(zhǎng)朋友， 帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p，并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他 孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)

7、、電視等，服務(wù)我們的孩子。在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn) 單用像不像好等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)供豐富的材料 ，讓幼兒自主 選擇用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求等過(guò)有 了指南的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們 獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！指南的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對(duì)教師提出要求幼兒一起用圖畫(huà)、手工 制 品等布置環(huán)境、美化生活3我們的生活缺不了美的事物對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力南中也說(shuō)到 “每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子應(yīng)該滿(mǎn)足孩子們這對(duì)于教師而言是舉 手之勞，我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)， 孩子們制作迎春花、

8、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我 當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái)在我布置好教室之后維維走來(lái)告訴我說(shuō) 師，我們把春天搬到教室里來(lái)了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和 白色的梨花窗戶(hù)上還有綠綠的柳條真漂亮布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù)而 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵，我被她的一番話(huà)感動(dòng)了，忍不住夸獎(jiǎng)她： “你說(shuō)得正好!”她笑得可歡了。這段小故事 告訴我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓 孩子的思維一定要重視教室環(huán)境下次一定會(huì)和孩子們一起討論如何布置教室、 美化教室，讓孩子們成為教室里的主人指南中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能為 追完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽 的理解是：每個(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái)，但并不是每 個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà) 出來(lái)這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)們不訓(xùn) 練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作，創(chuàng)作要以繪 畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然，孩子們的創(chuàng)作是淺層次的，不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提 高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡 的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物 和植物 。這是他自發(fā)的一種對(duì)于 美的理解，孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn)：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這 樣，既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品，又讓孩子有能力