初一生物《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》說(shuō)課稿

1、Word - 4 -初一生物綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用說(shuō)課稿綠色植物對(duì)有機(jī)物的通過(guò)這七班級(jí)上冊(cè)第四章節(jié)的內(nèi)容。一、按照課標(biāo)及同學(xué)已有些實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說(shuō)出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。能力目標(biāo)：參加技能訓(xùn)練，進(jìn)展推理能力。參加動(dòng)手試驗(yàn)及試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物在創(chuàng)造有機(jī)物方面向于生物圈有重要意義。本節(jié)課采納的課型是探索式教學(xué)。二、說(shuō)教材：本節(jié)的內(nèi)容是第四章綠色植物是生物圈子中有機(jī)物的創(chuàng)造者的其次節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機(jī)物是光合作用創(chuàng)造來(lái)的，那么綠色植物如何對(duì)有機(jī)物舉行通過(guò)呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)

2、容。從上節(jié)到這節(jié)的過(guò)渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明白綠色植物的呼吸作用，它附合課標(biāo)中的第四個(gè)主題中綠色植物的呼吸作用，在課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫通教材支配了三個(gè)演示試驗(yàn)，有利于進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探索能力。從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的支配來(lái)看，它包括三個(gè)方面：1是有機(jī)物對(duì)生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應(yīng)式，3是呼吸作用是生物的共同特征。按照以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在創(chuàng)造有機(jī)物方面向于生物圈有重要意義。為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我會(huì)將教材中的三個(gè)演示試驗(yàn)改為分組試驗(yàn)，全班分為8組，每組選做一個(gè)小試驗(yàn)，挑選時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們每個(gè)小試驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組挑選。由學(xué)生們?cè)谡n前按要求預(yù)

3、備好。這三個(gè)小試驗(yàn)不難，小學(xué)也有足夠的設(shè)備可做演示試驗(yàn)，這樣有助于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課后將讓同學(xué)為家里的栽培植物松土，達(dá)到學(xué)于至用的目的。三、下面我說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課的一開(kāi)頭會(huì)組織同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題讓同學(xué)探索：創(chuàng)造這么多有機(jī)物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。同學(xué)在思量的基礎(chǔ)上估量可以答出有機(jī)物的用途，這是我會(huì)順著同學(xué)的思維，設(shè)置思維的障礙：為什么有機(jī)物可用來(lái)構(gòu)建植物體。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量這部分內(nèi)容，則由學(xué)生們溝通他們所做的試驗(yàn)過(guò)程，并上臺(tái)演示，在演示、溝通的基礎(chǔ)上舉行

4、總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，老師通過(guò)課件，采納引發(fā)同學(xué)總結(jié)，按照同學(xué)的分步演示的辦法，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物創(chuàng)造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。在此我想說(shuō)的是：為突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，我采納探索式教學(xué)，改演示試驗(yàn)為分組試驗(yàn)，改同學(xué)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)去探索，組織同學(xué)參加分析，利用質(zhì)疑，探索，溝通，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中所使用的教學(xué)課件比較容易明白，它將做成網(wǎng)頁(yè)狀的結(jié)構(gòu)，主要它將按同學(xué)發(fā)言及老師教學(xué)的需要，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會(huì)做個(gè)小動(dòng)畫(huà)，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習(xí)：將正確的答案拖到相應(yīng)的位置，假如答對(duì)，它就會(huì)在停在相應(yīng)的位置，假如答錯(cuò)，則它會(huì)回到本來(lái)的起點(diǎn)。從而激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在這節(jié)課中，我還會(huì)滲透學(xué)法指導(dǎo)，例如：在同學(xué)已初步了解觀看辦法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)明了觀看要有一定的觀看目的，觀看時(shí)陪同思量，如引領(lǐng)同學(xué)思量，我們?cè)谠囼?yàn)中采納的是萌發(fā)的種子做為試驗(yàn)材料，我們可以不行以改用其它材料，引領(lǐng)大家溝通，從而讓同學(xué)的只要多問(wèn)一個(gè)為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成試驗(yàn)的過(guò)程中，引領(lǐng)同學(xué)明了擅長(zhǎng)與他人合作，從他人的身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的重要辦法。在技能訓(xùn)練中，讓同學(xué)明了推理的辦法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要辦法之一。本節(jié)課的課前要求學(xué)生們到試驗(yàn)室完成預(yù)備試驗(yàn)，課