人教部編版(三上)《司馬光》第一課時(shí)完美版教案

1、司馬光（第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)皮瑋【學(xué)標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“司、甕”等 5 個(gè)字，通過(guò)比較觀察的方法，會(huì)寫(xiě)右上包圍和左上包圍的“司、庭”兩個(gè)字；2.通過(guò)跟老師讀畫(huà)節(jié)奏等方法學(xué)朗讀課文， 準(zhǔn)字音確斷句過(guò)讀、提示讀、變化讀等方法逐步學(xué)會(huì)背誦。3.4.借助注釋、組詞、插圖、講故事等方法，理解課文大意。緊扣重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！緦W(xué)點(diǎn)1.通過(guò)跟老師讀、畫(huà)節(jié)奏等方法習(xí)朗讀課文， 讀字音，正確斷句。通過(guò)接讀、提 示讀、變化讀等方法逐步學(xué)會(huì)背誦。2.借助注釋、組詞、插圖、講故等方法，理解課文大意。3.緊扣重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！緦W(xué)點(diǎn)1.借助注釋、

2、組詞、插圖、講故等方法，理解課文大意。2.緊扣重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)?！緦W(xué)程一、激趣：初識(shí)文言文1.出“司馬光砸缸”的圖片，根據(jù)已知內(nèi)容講故事。想知道古人是怎么記錄這個(gè)故事的嗎？我們一同走進(jìn)課文司馬光。2.齊課題，了解復(fù)姓。3.初文言文。（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到 102 頁(yè)，數(shù)一數(shù)古人用幾句話記錄了這個(gè)故事？有多少 字呢？（2 句話 30 個(gè)字）（2人用他們的語(yǔ)言寫(xiě)了這個(gè)故事這 語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的文章就是文言文讀 文言文）【設(shè)計(jì)意圖：充分了解、尊重孩子的已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講故事，回憶復(fù)姓，建立舊知1.2.與新知的橋梁， 自然然地進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。】 二、讀順：讀

3、準(zhǔn)字音，讀好斷句師范讀，生關(guān)注難讀字音。師范讀，生跟讀課文，關(guān)注停頓。這一次我們一起讀，我讀一小句，你們讀 一小句。這一次加大難度，我讀一整句，你們?cè)僮x 這一句。這一次挑戰(zhàn)升級(jí)，我讀完了，你們才能讀， 敢戰(zhàn)嗎？3.聽(tīng)讀，嘗試畫(huà)出節(jié)奏線。（1）生邊聽(tīng)邊嘗試畫(huà)節(jié)奏線。讀古文有一些講究，讀的時(shí)候得有停頓，這樣聽(tīng)的人才容易聽(tīng)懂。拿出筆，一邊聽(tīng)，一邊試 著像這樣在有停頓的地方畫(huà)出節(jié)奏線。（2）抽生反饋。你剛才在哪個(gè)方聽(tīng)出了停頓？（3）同桌互讀。相信有了節(jié)奏的幫助，你一 定會(huì)比剛才讀得更好。（4）抽生讀，關(guān)注字音和停頓【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是基本，更是關(guān)鍵。在讀中充分考慮學(xué)生的學(xué)情，降低讀的難度。從

4、聽(tīng)老師讀，正音，跟讀一小句、一整句、一篇，再到聽(tīng)讀畫(huà) 節(jié)，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)降低了讀的難度讓生感受到顯性的進(jìn)步在知不覺(jué)中一步一步地帶著學(xué) 生進(jìn)入文言文的世界?！咳?、讀懂：理解課文大意（一）合作學(xué)習(xí)，整體感知古文1.2.3.出示學(xué)習(xí)提示。默讀小古文，借助注釋，想一想：這個(gè)故事是怎么開(kāi)始的？（用橫線畫(huà)出）接著發(fā)生了 什么？（用波浪線畫(huà)出）結(jié)果又如何？（用雙橫線畫(huà)出）把你勾畫(huà)的語(yǔ)句和同桌的小伙伴交流。全班交流反饋。（二）學(xué)習(xí)故事的開(kāi)頭1.出故事開(kāi)頭，抽生讀，齊讀這些小朋友在哪里干什么呢？（在庭院做游戲）你看，結(jié)合了注釋就知道了意思。2.可正當(dāng)這群小朋友玩得正高興的時(shí)候發(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事

5、呢？ 相機(jī)理解：“跌”“沒(méi)”。（運(yùn)用組詞的方法去理解）3.這小朋友爬甕，跌入了水中你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小朋友？（淘氣、頑皮）4.眼這個(gè)頑皮的小朋友馬上就被水淹沒(méi)了， 假如在現(xiàn)場(chǎng)，你的心里會(huì)怎樣？生：害怕、擔(dān)心、恐懼（師板書(shū)）（三）學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)1.學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。（1）是啊，孩子們都很害怕，以他們（ 抽生：眾皆棄去）（2）理解“眾”?！氨姟敝傅哪男┬∨笥涯?？（ 板書(shū)：眾）理解“眾皆棄去”。 （3）想象情景，加深理解。這些孩子跑去干什么了？抽生交流。出示：大家很害怕，紛紛離開(kāi)了，有的有的還有的你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？2.學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。（1）這時(shí)候司馬光是怎么做的？指名讀。（ 板書(shū)司

6、馬光）（2）想象動(dòng)作，理解“持石擊”，完成學(xué)習(xí)單。司馬光究竟是怎樣持石，怎樣破甕的 呢？誰(shuí)來(lái)填一填？司馬光先一聲，水甕破了。石頭，向上 ，再對(duì)著水使勁地下去見(jiàn)哐當(dāng)（3）抽生交流學(xué)習(xí)單。（4）師讀學(xué)習(xí)單，生做動(dòng)作，深理解。我們一起來(lái)扮作司馬光，救救水甕中的小朋友。（5）感悟司馬光的美好品質(zhì)。大家都很驚慌的時(shí)候馬卻想到辦法救人覺(jué)司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？你 想怎么夸他呢？生：聰明、冷靜、機(jī)智（師板書(shū)）（6）情境朗讀，在朗讀中進(jìn)一理解感悟人物 的美品質(zhì)。是啊每當(dāng)人們談起司馬光的敢智時(shí)， 都想到他是這樣救人的生讀） 每當(dāng)孩子們一起玩耍時(shí)，也會(huì)講司馬光是這樣救下伙伴的。（男生讀）年輕的書(shū)生談起這個(gè)只有 7

7、 歲的子時(shí)是會(huì)說(shuō)他是這樣破甕救人的讀無(wú)論是年老的、年幼的人，每當(dāng)談到這個(gè)故事時(shí)，都會(huì)說(shuō)司馬光是這樣救人的 讀）1.2.3.1.2.（四）學(xué)習(xí)故事的結(jié)果出示原文。抽生讀，齊讀。相機(jī)理解“水迸”。什么叫“水迸”？小結(jié)：水涌出來(lái)，小孩得救了。（五）簡(jiǎn)單講故事，檢測(cè)理解試試把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。抽生講故事。【設(shè)計(jì)意圖：把文言文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，是學(xué)習(xí)文言文的手段，但不是最終目的，切忌逐句翻譯。以“故事”為切入點(diǎn)，放手讓孩子去嘗試，去整體感知文本， 再以“故事”為線索，理清文本。董志斌老師曾說(shuō)：“在文本的語(yǔ)辭世界中感受文言文的魅力”。因此，學(xué)生在理解文本時(shí)要滲透學(xué)習(xí)文言文的方法通過(guò)句式練習(xí)填寫(xiě)動(dòng)作等形式幫助

8、學(xué)生體 會(huì)司馬光的美好品質(zhì)，以讀促悟，悟中再讀，既訓(xùn)練了朗讀，又增進(jìn)了理解?！克摹⒆x好：熟讀成誦司馬光的故事從宋代一直流傳至今，人們用雕刻、剪紙等多種方式來(lái)紀(jì)念他2004 年還專門發(fā)行了一套郵票“司馬光砸缸”。這三張郵票分別描述了落水、擊甕、獲救的過(guò)程。 你能在小古文中找到相關(guān)的句子嗎？1.出“司馬光砸缸郵小古文中找到描落水甕獲救的相關(guān)句子。 2.師生合作朗讀。這簡(jiǎn)單的三張郵票就把這個(gè)故事講清楚了。我們 再讀讀這個(gè)故事。我讀藍(lán)色部分， 你們讀黑色部分。3.讀豎式小古文，自讀。我們跟隨司馬光穿越一下，還可以這樣讀。4.去掉標(biāo)點(diǎn)讀，抽生讀。其實(shí)，古人的文字是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。誰(shuí)再來(lái)試試？5.出示甲骨

9、文，同桌互背，全班背。6.生談學(xué)習(xí)小古文的收獲。孩子們，學(xué)文言文好不好玩??？這節(jié)課你都學(xué)到了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)文言文，最終的落點(diǎn)是文化的傳承和反思?！庇绵]票拉近文言文和學(xué)生的距離，顯性地感知傳承的意義。巧妙地還原古文的樣式、書(shū)寫(xiě)方式、呈現(xiàn)形式，讓文言文不斷地和孩子見(jiàn)面，在毫無(wú)壓力的情況下背誦全文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣， 隱地感受中華文化的魅力?！课?、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司、庭”1.出示“司、庭”這兩個(gè)半包圍構(gòu)的字，生觀察結(jié)構(gòu)。以前學(xué)過(guò)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意什么？2.生觀察生字細(xì)節(jié)，抽生交流。意“庭”字里面的筆順和橫畫(huà)的長(zhǎng)短。3.師范寫(xiě)，生書(shū)空。4.學(xué)生自主練寫(xiě)，同桌互評(píng)修改【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課書(shū)寫(xiě)

10、的兩個(gè)生字“司、庭”都是有規(guī)律可尋的，學(xué)生也已經(jīng)掌握了半包圍生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和技巧此更多的時(shí)間用于學(xué)生的練習(xí)和互評(píng)學(xué)生真實(shí)的學(xué) 習(xí)為前提，突出學(xué)生的主體地位，提高書(shū)寫(xiě)效率。】六、總結(jié)（略）光 司馬光砸 高學(xué)生對(duì) 1.有2.結(jié) 3.緊 1.結(jié) 2. 感 1.結(jié) 2. 感 是 1.出（1 1.生2.師 容以 孩子爬到 6.出注 1.生 :那讓我們 2.生 1.背2.和3.用 【何面我引導(dǎo)用上給予足夠 司光第 時(shí)標(biāo)1.2.3. 點(diǎn)： 1.2.1. 2. 1.2.3.4.1.2.3.4. 經(jīng)勁5.1.2.3. 4.5.12 司馬光 （ 課文出試背誦。 結(jié)合理解 知道嗎？在中華民族悠久歷史的長(zhǎng)河里 事 什么是文言文呢？讓我們簡(jiǎn)單了解下。 “ 你就