混合式教學(xué)心得體會

1、混合式教學(xué)心得體會凹混合式教學(xué)心得體會1這次有幸參加在肥城展開“混合式教學(xué)聽課活動，傾聽各 位名師的現(xiàn)場教學(xué)課，收益很大，就這次的學(xué)習(xí)成果從以下幾點(diǎn) 匯報(bào)：1、結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢混合學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成互 補(bǔ)。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識體系，如通過接受實(shí)時講授和 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，又接觸大量信息資源,如通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，有 利于培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)關(guān)于成人學(xué)習(xí)者是至關(guān)重 要的。混合學(xué)習(xí)還使學(xué)習(xí)者一方面獲得系統(tǒng)的知識，同時也能接 觸到最新的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容接近領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，接近學(xué) 習(xí)者的工作施行環(huán)境。學(xué)習(xí)者經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)后，可以馬上將理 論應(yīng)用于施行，真

2、正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的必須 要，就會引發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。2、滿足學(xué)習(xí)者多種必須要學(xué)習(xí)者具有不同的個性特征和對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。有的學(xué)習(xí)者希望進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)習(xí)自覺性的 學(xué)習(xí)者則希望有更多的監(jiān)督機(jī)制；有的學(xué)習(xí)者只必須要了解一些信 息，以更新知識結(jié)構(gòu)，而有的學(xué)習(xí)者則必須要與同行進(jìn)行交流，甚 至動手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以培養(yǎng)必要的技能。單純的E 一 learning 方式是不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的。首先，單純的在線學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生厭倦, 導(dǎo)致較高的輟學(xué)率，許多學(xué)習(xí)者在獨(dú)自學(xué)習(xí)時感到孤獨(dú)、缺少集 體歸屬感，他們渴求與人探討問題。其次，學(xué)習(xí)者必須要的人際交 流

3、和實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以在E learning學(xué)習(xí)方式中獲得。信息性的 學(xué)習(xí)內(nèi)容最好采納自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式；而技能性和程序性的學(xué) 習(xí)內(nèi)容則必須要展開施行活動，進(jìn)行人際交流和互動，以利于技能 的形成。混合學(xué)習(xí)正是為這種必須要提供了解決方案，它可以有效 地提升人們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。3、促使學(xué)習(xí)者使用新技術(shù)混合學(xué)習(xí)方式結(jié)合了傳統(tǒng)技術(shù)和新技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自 身特點(diǎn)選擇包涵不同技術(shù)手段的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)習(xí)者以充分的選 擇空間和適應(yīng)時間。學(xué)習(xí)者可以在己掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸熟 悉和接受新技術(shù)。團(tuán)混合式教學(xué)心得體會2“混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課

4、程制定和知識傳 遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下面 授教學(xué)與“線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)達(dá) 到一個合理的學(xué)時分配。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地、系統(tǒng)地對同學(xué) 進(jìn)行“混合式革新思維能力的培養(yǎng)，不僅是非常必要的，而且 是切實(shí)可行的。一、強(qiáng)化操作，培養(yǎng)革新意識兒童的思維源于兒童的動作。正像人們常說的“心靈手巧， 其實(shí)手巧也會使心更靈。教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童的 智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因?yàn)槭值膭幼魇?和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到 手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。 因此，積極培養(yǎng)同學(xué)的

5、動手能力，關(guān)于同學(xué)的思維發(fā)展是極為有 利的。二、弓I導(dǎo)探究，啟迪同學(xué)思維現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，“是平等中的首 席。教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的 要看教師能否調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極地思索問 題，獨(dú)立地獲取知識。這就要我們依據(jù)同學(xué)的熟悉結(jié)構(gòu)，讓同學(xué) 主動地參加到教學(xué)過程中來，讓同學(xué)“感受理解知識的產(chǎn)生和發(fā) 展過程，同學(xué)就能逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會革新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要注意設(shè)疑激思，啟發(fā)誘導(dǎo)，在知識的關(guān)鍵點(diǎn)加以點(diǎn)撥、疏 導(dǎo)，排除同學(xué)思維障礙，適時組織同學(xué)展開討論，激勵同學(xué)勇于 發(fā)表自已獨(dú)到的見解，誘發(fā)同學(xué)內(nèi)在的智力潛力，使同學(xué)在原有 的基礎(chǔ)上獨(dú)立、主

6、動地探究新知，并形成新的知識結(jié)構(gòu)。教師要 重視啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑、激思，讓同學(xué)通過參加、思索、探究，主 動地獲取知識并使知識內(nèi)化。三、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的革新性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問說明兒童在對事物進(jìn)探 索、思索，在尋找事物之間的互相聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式， 也是同學(xué)革新思維的開端。教師在教學(xué)中要常常激勵同學(xué)多問幾 個為什么，大膽提出問題。要求同學(xué)盡量獨(dú)立思索，不盲從，不 迷信，敢于大膽發(fā)表自己的看法，提出獨(dú)特的見解，激勵同學(xué)去 發(fā)現(xiàn)、革新。教師可以在觀察的過程中讓同學(xué)質(zhì)疑，也可以讓學(xué) 生在課后質(zhì)疑?？傊?，數(shù)學(xué)探究活動是培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段之一， 提供包括社會、校園、家庭、網(wǎng)絡(luò)

7、軟件等環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行 多層面、多維度、多渠道的混合式探究學(xué)習(xí)，對同學(xué)科學(xué)思維能 力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。凹混合式教學(xué)心得體會320_年11月20、21日兩天，我有幸去江西師范大學(xué)參加全 國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，課程名稱為“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模 式的探究與施行，主講老師為復(fù)旦大學(xué)蔣玉龍和許肖瀟兩位教 師。這次的培訓(xùn)包涵兩天集中視頻學(xué)習(xí)及一周在線學(xué)習(xí)，個人感 覺受益匪淺。兩位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨， 滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。首先，我想感謝學(xué) 校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些 感想與大家分享。1、通過這次培訓(xùn)使我懂得了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+混合式

8、教學(xué)模 式。為自己的教學(xué)方法改革有重要的指引作用。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+混合式教學(xué)模式即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線 化，借助在線，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)。本人在日 常教學(xué)過程中也會錄制一些案例操作視頻提供給同學(xué)課后學(xué)習(xí)， 但是沒有在線化，通過本次培訓(xùn)萌生了嘗試在線的教學(xué)改革念 頭。2、通過這次培訓(xùn)使我明白了為啥要做在線課程。蔣教授用三個“效率回答了這個問題，即提升備課效率、 授課效率及學(xué)課效率。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教學(xué)外在 而忽略同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。概括起來即為以下兩個問題：一是以教 師為中心的一次性廣播式教學(xué)，與同學(xué)缺少有效互動，教與學(xué)脫 離，教師只負(fù)責(zé)教，根本不管同學(xué)學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到

9、同學(xué) 學(xué)的狀況，教、學(xué)效率低下。二是同學(xué)缺少預(yù)習(xí)，時空固定，學(xué) 生屬于被動學(xué)習(xí)，很多同學(xué)大多時候在課堂上根本聽不懂課，但 一次性教學(xué)使得同學(xué)沒有重學(xué)的機(jī)會。解決以上問題的良方就是建立在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。以同學(xué)為 中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促 進(jìn)線上線下的互動，提升教學(xué)溫度；教師自己建課、管課、參加 互動、組織課堂，變身導(dǎo)師，側(cè)重同學(xué)能力培養(yǎng)；同學(xué)自由、自 主、自如的學(xué)習(xí)；周期性任務(wù)驅(qū)動，全程堅(jiān)持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài)；自 控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉。 蔣教授通過自己的一門已實(shí)施的在線課程教學(xué)施行歸納了建立 在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效：一是通過網(wǎng)絡(luò)可提前

10、釋放知識點(diǎn)級的 課程講解和閱讀資料，讓同學(xué)有的放矢，但自由自主的完成高效 的預(yù)習(xí)。二是通過在線課程管理軟件可以及時了解同學(xué)課前預(yù)習(xí) 的學(xué)情，這決定了能否實(shí)施課堂的翻轉(zhuǎn)，只有同學(xué)提前了解講課 內(nèi)容，并帶著問題聽課，才干實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。三是小班化、任 務(wù)驅(qū)動、分組講解，有效的組織實(shí)施，同學(xué)變老師，老師變導(dǎo)師， 重復(fù)體力勞作變革新智力活動。四是后臺大數(shù)據(jù)讓教師對課程知 識點(diǎn)，對同學(xué)個體狀況了如指掌。3、通過這次培訓(xùn)使我初步了解了如何構(gòu)建在線課程，實(shí)現(xiàn) 混合是教學(xué)。首先，必須要有軟硬件的支持，包涵高性能的電腦及word, camtasiastudio視頻錄制軟件、批量換名軟件等。其次，錄制形式多樣化的

11、教學(xué)視頻資料，索引化、碎片化的 課件等，精心制定的教學(xué)任務(wù)等資源。再次，要構(gòu)建完善的在線課程目錄，包涵課程定位、課程信 息、課程團(tuán)隊(duì)、課程大綱、課程內(nèi)容、課程內(nèi)測和課程上線。最后，要學(xué)習(xí)如何使用軟件來實(shí)施和管理在線課程。在此蔣 教授以自己的在線課程具體的介紹了軟件的使用要點(diǎn)。為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺，也領(lǐng)會了新時代的教學(xué)新方 法。或許在不久的將來，同學(xué)可以半脫離課堂，不再單純的課堂 授課方式，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能 迎來新時代的教學(xué)方法凹混合式教學(xué)心得體會420_年3月25日，學(xué)校組織全校老師參加混合式教學(xué)的培 訓(xùn)，主講老師為山東師范大學(xué)的_X博士。趙老師幽默風(fēng)趣的語

12、 言、生動形象的視頻教學(xué)，循循善誘、娓娓道來，讓我對混合式 教學(xué)有了一個全面深入的了解。讓我受益匪淺。感謝學(xué)校給我這 次學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會?？萍歼M(jìn)步日新月異，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信 息技術(shù)的發(fā)展，我們?nèi)祟惖乃季S、生活、學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變 化。順應(yīng)時代的發(fā)展，教育發(fā)生了變革和革新，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化、 數(shù)字化、終身化的教育體系。混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并且成為一 種逐漸被關(guān)注的.學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué) 目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及 教師自身?xiàng)l件，混合“面對面教學(xué)、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和“施行 三種方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn) 行了有效

13、整合，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。人類的教育經(jīng)歷了三個階段：1農(nóng)耕文明一教育1.0時 代：私塾教育2工業(yè)文明一教育2.0時代：班級授課制3 知識文明一教育3.0時代：個性化教育。個性化教育的課程重構(gòu) 和教學(xué)變革通過微課和慕課的策略實(shí)現(xiàn)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)和混合教 學(xué)來實(shí)現(xiàn)。“混合式教學(xué)模式即通過互聯(lián)網(wǎng)將課程在線化，借助在線， 實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的一種大學(xué)教學(xué)新常態(tài)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校傳統(tǒng)授課 多注重教師的教學(xué)外在，而忽略同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與同學(xué)缺少有 效互動，教與學(xué)脫離，教與學(xué)效率低下。解決以上問題最好的方 法是建立微課和慕課。以同學(xué)為中心，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合線上、 線下學(xué)習(xí)，混合過程，有效促進(jìn)教師與同學(xué)線上線下的互動，提 升教學(xué)效率；教師自己建課、管課、參加互動、組織課堂，變身 導(dǎo)師，側(cè)重同學(xué)能力培養(yǎng)；同學(xué)自由、自主、自如的學(xué)習(xí)。趙