論日語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)融合

1、論日語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)交融論日語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)交融中職教育下的日語教學(xué)，既要遵從日語學(xué)習(xí)的規(guī)律又要滿足專業(yè)的實際應(yīng)用，為專業(yè)教學(xué)效勞。近年來，我一直擔(dān)任日語的根底教學(xué)工作，對日語該如何為專業(yè)課效勞進(jìn)展了一定的探究與研究。一、日語教學(xué)的現(xiàn)狀及與專業(yè)交融的必要性隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降。學(xué)生學(xué)習(xí)才能低下，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。一局部學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中失去信心后將目的轉(zhuǎn)向了日語學(xué)習(xí)，他們多半對日本文化、美食或動漫有著濃重的興趣。然而，中職教育下的日語課程并沒有系統(tǒng)化的教材，更談不上與專業(yè)課的有機(jī)交融并為之效勞。教學(xué)形式落后、內(nèi)容陳舊、資源匱乏、師資力量缺乏等不利因素制約著日

2、語教學(xué)的開展，并使這一學(xué)科逐漸呈現(xiàn)出了教學(xué)目的不明確、專業(yè)定位不準(zhǔn)確，在根底教學(xué)領(lǐng)域逐漸被邊緣化的趨勢。日語教學(xué)該如何打破這一現(xiàn)狀，長遠(yuǎn)開展并為專業(yè)課做好效勞，是每一位一線老師應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。同時，社會對人才的要求也打破了以往固有的形式，做好某一環(huán)節(jié)的螺絲釘生活從此便高枕無憂的時代已經(jīng)逐漸成為過去式，培養(yǎng)擁有多項技能，可以跨產(chǎn)業(yè)交融的人才是時代對教育提出的新命題。因此，積極探究新的教學(xué)形式，讓根底課程為專業(yè)課更好的效勞，正是我們當(dāng)下的首要任務(wù)。1二、日語教學(xué)與專業(yè)課有機(jī)交融的實際應(yīng)用1.日本文化與專業(yè)課的有機(jī)交融語言是文化的產(chǎn)物，每種語言都與其國家的文化嚴(yán)密連接，是對自身文化的表達(dá)。對于學(xué)

3、習(xí)者來說，它是一把鑰匙幫助我們開啟了一扇智慧之門，讓我們認(rèn)識了不同國家、不同民族的文化精華，開拓了視野。日語的教學(xué)也肩負(fù)著同樣的任務(wù)，對于不同的文化，老師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將好的文化傳播給學(xué)生。眾所周知，日本文化的很大一個特點便是民族的危機(jī)意識，由此衍生出的一系列民族特性都深深的影響著這個民族的生存與開展。日本人給大家最深的印象就是謙卑的性格，一絲不茍的工作態(tài)度以及對微小細(xì)節(jié)的注重。這一系列的優(yōu)秀品質(zhì)使日本在短時間內(nèi)一躍成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。假如我們的老師在日語教學(xué)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到這一原因，并行之有效的交融于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，使他們同樣樹立起這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作觀，我想對于學(xué)生而言便為成功

4、打下了堅實的基矗2.日語教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)交融日語作為一個語言工具是專業(yè)課程跨國交流與學(xué)習(xí)的前提與基矗在全球一體化的今天，任何研究都不再局限于區(qū)域范圍內(nèi)，而是構(gòu)成了一個世界范圍的資源共享數(shù)據(jù)庫。因此，可以掌握一定先進(jìn)國家的語言知識是教育培養(yǎng)的新方向。中職教育在這方面也有一定的積極探究。根據(jù)地理的優(yōu)勢，大連的很多中職學(xué)校都與日本企業(yè)有著深化的合作。很多日本跨國企業(yè)在中職院校簽訂了人才需求訂單，并制定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案。這其中涉及較多的崗位便是計算機(jī)和會計專業(yè)。本文主要結(jié)合以上兩個專業(yè)闡述日語教學(xué)與專業(yè)交融的實際運(yùn)用。2案例一：日語教學(xué)與日文錄入專業(yè)的有機(jī)交融日文錄入是近年來新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，目

5、前大連地區(qū)市場需求量大，就業(yè)前景好，薪資高。因此，很多中職學(xué)校都為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了這一課程。學(xué)生要純熟掌握這一專業(yè)需要具備兩個根底技能，即錄入才能和日語才能。中職的課程分為兩個階段進(jìn)展：高一學(xué)年重點訓(xùn)練學(xué)生指法、數(shù)字、字母、文章的速錄才能，同時開展日語的根底教學(xué)。日語的根底教學(xué)主要以五十音圖、平假名、片假名、常用地名、人名等為主要內(nèi)容，同時伴有根底語法教學(xué)及日本企業(yè)文化的浸透；進(jìn)入高二學(xué)年，學(xué)生的速錄才能已經(jīng)成熟，日語教學(xué)除了對根底知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，增開日文錄入專向課程。教學(xué)重點調(diào)整為專業(yè)詞匯，文章及對口企業(yè)業(yè)務(wù)等內(nèi)容，保證學(xué)生的專業(yè)才能符合就業(yè)及用工單位的要求。3案例二：日語教學(xué)與會計專

6、業(yè)的有機(jī)交融作為金融類中職院校的主打?qū)I(yè)，近年來，學(xué)校為配合就業(yè)市場需求，本著增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的原那么，為會計專業(yè)的學(xué)生增設(shè)了日本簿記-日本會計專業(yè)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)合適日本企業(yè)對華業(yè)務(wù)的初級會計人才。因此，日語根底教學(xué)為配合學(xué)生這一專業(yè)需求調(diào)整了教學(xué)方向與內(nèi)容。因?qū)W生對象多為已經(jīng)獲得會計從業(yè)資格證的學(xué)生，對于日本會計所要求的初級才能已無障礙，日語教學(xué)的開展以會計專業(yè)詞匯、句型為主線，常規(guī)根底教學(xué)為副線的教學(xué)形式。這一方式可以讓學(xué)生快速到達(dá)預(yù)期目的，同時又能掌握一定的日語學(xué)習(xí)才能，在將來的就業(yè)中根據(jù)自身的才能選擇進(jìn)一步提升。三、日語教學(xué)如何更好的為專業(yè)課效勞跨專業(yè)的有機(jī)交融，不僅是教育對學(xué)生提出的要求，更是教育對老師本身提出的一種開展性要求。只有老師自己打破單一專業(yè)的局限，交融其它專業(yè)共同開展，才能使我們的學(xué)生從中受益，對于外語老師而言這點尤為突出。教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理師應(yīng)配合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不斷的承受再培訓(xùn)，提升自己的學(xué)習(xí)才能，多專業(yè)交融才能。學(xué)校也應(yīng)作為一個大的平臺向老師提供更多的資源，促使老師編研合適自己學(xué)校專業(yè)、學(xué)生的校本教材，并將這一活動持之以恒的堅持下去。只有這樣日語的教學(xué)才能更好的為其它專業(yè)效勞。多專業(yè)的有機(jī)交融是一個大范疇的概念