深入學(xué)科的智能數(shù)學(xué)教育技術(shù)

1、深入學(xué)科的智能數(shù)學(xué)教育技術(shù)教育信息化發(fā)揮了積極作用國(guó)家的高度重視和巨量投入，推動(dòng)我國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。教育信息化的成果在促進(jìn)教育 公平以及疫情中支持線上教學(xué)方面顯示出積極的作用。教育信息化仍是最困難最滯后的領(lǐng)域在信息化的世界大潮中，教育信息化仍是最困難最滯后的領(lǐng)域。上世紀(jì)90年代，教育軟件產(chǎn)業(yè)一度繁榮興旺。但不到十年，這些軟件或有關(guān)企業(yè)也就紛紛消失。美國(guó)在2004到2005年期間對(duì)132所學(xué)校的9424名學(xué)生使用的15種閱讀和算術(shù)軟件產(chǎn)品啟動(dòng)評(píng)估； 2007年4月，向國(guó)會(huì)提交的評(píng)估報(bào)告中顯示，使用教學(xué)軟件者與不使用者在標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成 績(jī)相差無幾。當(dāng)年，布什政府就取消了對(duì)“通過技術(shù)增強(qiáng)教

2、育”項(xiàng)目的投入。喬布斯之問:普適通用的技術(shù)只考慮共性，而把個(gè)性特色的問題留給了各科教師來處理。這就不能 有效減輕師生的負(fù)擔(dān)，不能讓他們充分體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的好處，教育信息化就很難取 得實(shí)際的效果。為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的 影響小得令人吃驚？我的看法:要做深入學(xué)科的信息技術(shù)，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。要花力氣做 學(xué)科專用的技術(shù)，而不僅僅是一些普適通用的技術(shù)。普適的信息技術(shù)普適的教育信息技術(shù)學(xué)科專用教育信息技術(shù)教育專用，不分學(xué)科為學(xué)科量身定制不是教育專用電子郵件搜索引擎微信辦公軟件教育資源平臺(tái)交互式電子白板智慧課堂網(wǎng)閱動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件理化生虛擬實(shí)驗(yàn)自然語(yǔ)言處理智能語(yǔ)音識(shí)別文語(yǔ)對(duì)齊技術(shù)

3、1988 年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基 金支持下研發(fā)的幾何 畫板。1995年人民教 育出版社引進(jìn)國(guó)內(nèi)。 廣 獲好評(píng)。借鑒幾何畫板，結(jié)合我國(guó)的智能推 理成果做開發(fā)研究，推出了自主知 識(shí)產(chǎn)權(quán)的“Z+Z 智能教育平臺(tái)”， 簡(jiǎn)稱超級(jí)畫板。支持“寫、畫、測(cè)、算、編、演、 推、變”等多種數(shù)學(xué)教與學(xué)功能 需求；在中小學(xué)和高校大范圍推廣；在超級(jí)畫板的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 和大數(shù)據(jù)的發(fā)展和在線教育的需求，推出 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件網(wǎng)絡(luò)畫板。適配各種國(guó)外國(guó)內(nèi)操作系統(tǒng)與終端設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)理念，資源共建共享平臺(tái)， 建立資源生態(tài)；開放的SaaS服務(wù)，融入國(guó)內(nèi)主要的教育軟硬件系統(tǒng)；已有2百萬師生用戶，2000所學(xué)校；平臺(tái) 積累了

4、50萬作品；幾何畫板1988超級(jí)畫板2001網(wǎng)絡(luò)畫板2016快速精確繪圖數(shù)學(xué)變換過程的直觀函數(shù)圖象的直觀軌跡的直觀探究實(shí)驗(yàn)代數(shù)運(yùn)算的幾何直觀3D直觀模擬隨機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休。華羅庚展現(xiàn)極限過程隨機(jī)樹迭代藝術(shù)科赫球三角形螺旋線變換東方明珠天鵝堡盛開的花朵創(chuàng)建好學(xué)好用的數(shù)字化、智能化教學(xué)資源操作環(huán)境，為老師、學(xué)生、家長(zhǎng)服務(wù)，減輕教 師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的興趣，為中國(guó)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。寫寫動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)文本 寫數(shù)學(xué)公式畫畫2D/3D動(dòng)態(tài)幾何圖形 畫函數(shù)圖象、參數(shù)曲線 手寫手畫測(cè)測(cè)角度、長(zhǎng)度、面積 測(cè)坐標(biāo)、曲線方程表達(dá)式求值、動(dòng)態(tài)計(jì)算算動(dòng)態(tài)數(shù)值計(jì)算 大整數(shù)計(jì)算

5、 符號(hào)計(jì)算編編程環(huán)境程序作圖與計(jì)算演課堂演示課件講稿 可以插入PPT邊講、邊寫、邊算、邊畫推幾何智能推理三角交互推演變作幾何變換動(dòng)態(tài)跟蹤、參數(shù)動(dòng)畫 點(diǎn)線圓、曲線的軌跡穩(wěn)定的資源有變化的資源多層次的資源需求教學(xué)一線對(duì)資源提出了很 高的要求新增的資源拿來用修改用創(chuàng)作用多樣化的資源供給大大降低使用門檻一線有創(chuàng)作能力的教師教研團(tuán)隊(duì)企業(yè)創(chuàng)作資源共享資源只讀資源私有資源可再創(chuàng)保留原創(chuàng)者信息不可再創(chuàng)自己用大家用整理、優(yōu)化體系化優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)課標(biāo)教材專題本地、校本資源庫(kù)收費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源 庫(kù)多維度資源來源來源于一線，平臺(tái)已匯聚 了來自全國(guó)各地的50萬作 品，日均新增500個(gè)廣開源頭眾創(chuàng)共享適需服務(wù)資源檢索 資源推送義務(wù)

6、教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版教具、學(xué)具、玩具泛在的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室智能數(shù)學(xué)教育技術(shù)動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件 動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)資源 動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)平臺(tái)傳統(tǒng)課件導(dǎo)學(xué)案電子白板/一體機(jī) 智慧教學(xué)系統(tǒng)普適的教育信息技術(shù)普適的信息技術(shù)教師終端 學(xué)生終端微信群、釘釘群微課視頻 AR軟件/平臺(tái) 精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng) 課堂分析軟件教師備課教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案 解題出題教師上課繪制數(shù)學(xué)圖形 演示講解學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固拓展 解復(fù)雜題 延伸學(xué)習(xí)教師創(chuàng)作資源制作交互課件 制作動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)資源制作交互微課制作AR融媒體資源學(xué)情教情評(píng)價(jià)學(xué)情教情評(píng)價(jià)評(píng)估 課堂教學(xué)交互行為分析教研交流教學(xué)案例交流與分享技術(shù)模型國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“社會(huì)治理與智慧社會(huì)科技支撐”重點(diǎn)專項(xiàng)2022年度項(xiàng)目針對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)：教育教學(xué)環(huán)境復(fù)雜教師結(jié)構(gòu)性缺失和教學(xué)能力不足優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給不足等問題1. 研究農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)行為感知與教學(xué)能力智能評(píng)測(cè)技術(shù)；2. 研究農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校教學(xué)場(chǎng)景測(cè)繪、監(jiān)測(cè)及計(jì)算支撐技術(shù)；3. 研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源差異化選擇與協(xié)同匯聚、多模態(tài)融合與挖掘、優(yōu)化存儲(chǔ)與訪問、智能導(dǎo)學(xué)及評(píng)估反饋技術(shù)；4. 研究課堂教學(xué)