農村小學語文寫作教學現(xiàn)狀及指導策略

1、農村小學語文寫作教學現(xiàn)狀及指導策略 江西省九江市修水縣義寧鎮(zhèn)第四小學 梁恩秀 摘要：寫作是小學語文教學工作開展的重要基礎，對提升學生語言表述能力及寫作水平均具有重要意義。在此基礎上提升小學階段學生寫作知識學習有效性不容忽視，將成為改善現(xiàn)有小學語文寫作教學現(xiàn)狀的核心內容。本文先調查了解有關農村小學作文指導方面存在的問題進行分析，并根據(jù)地區(qū)情況，如何對小學生作文進行有效的教學指導闡述自己的看法。 關鍵詞：寫作策略；知識；小學；語文教學 近年來，小學階段學生實際寫作能力的提升逐步受到小學語文教學的重視，成為小學知識教學不可或缺的重要構成。為進一步提高小學階段知識教學的實際水平，將寫作策略知識融入到現(xiàn)

2、有語文教學體系方面至關重要，是解決諸多小學語文寫作教學問題的關鍵所在，同時可為學生更為深入地了解語文寫作知識做了完善的基礎鋪墊。 一、小學語文寫作現(xiàn)狀分析 缺少真情實感，不愿動筆寫 現(xiàn)在的語文教材編排是在教完一個單元的內容之后，會結合本單元主題，安排有一個習作。一般語文老師的做法是找?guī)灼嚓P題材的作文，稍作點評，然后放手讓學生自己寫。思想感情方面會有比較拘泥的要求，致使學生不愿主動地投入真情實感，學生寫作真實性較差，為完成任務，甚至就直接在作文書上抄寫或者在網(wǎng)上搜一片作文交差。由于小學階段學生知識學習水平參差不齊，因此在知識學習方面，所透露出的實際感情也存在較大差異，而教師在教學及錯誤糾正方面

3、，往往忽略了學生個性化感情的流露，轉而要求學生在寫作方面，保持情感一致，使學生對知識寫作情感方面的內容有所收斂，對學生未來階段更為深入地學習寫作知識及進行內心表述均造成不良影響。 寫作題材單一，或選題無從下筆 在農村，一個班90%的學生都是留守兒童。家中的老人除了照顧孩子的飲食起居外，極少能與孩子就學習方面進行溝通。孩子的生活單調，平時和父母的交流也是靠一部手機，和外界生活接觸較少，無法充分地采用多種題材進行寫作。在針對小學生寫作能力的調查中，能夠不跑題、文句通順、比較有感情地寫一篇作文的學生只占一半，有30%是記流水賬，還有20%是基本的段落結構都理不順，不知所云的。學生基礎水平的不統(tǒng)一，作

4、文起步時沒養(yǎng)成的良好習慣，以及生活空間的狹小，嚴重地制約了孩子寫作水平的有效提升，也是農村語文老師在語文教學中遇到的普遍難題。 教師教學手段簡略 在現(xiàn)代化小學知識教學變革方面，教師雖在教學方法、教學技巧及教學手段等方面相比于傳統(tǒng)教學模式有了良好的改善，但在教學實踐應用方面，仍采用較為單一的大眾化教學，使學生所學的知識內容無法有效同步，同時也難以根據(jù)自身需要進行更為深入的寫作知識學習，進一步降低了學生學習的實際興趣愛好，使學生在未來階段的知識學習方面，產生厭學及學習不主動等相關方面問題。為此做好學生個性化教學，根據(jù)學生學習需要安排適宜的教學內容，是教師改變大眾化教學模式的有效途徑。 我是一名在一

5、線工作有十余年的語文老師。針對上述農村小學寫作方面存在的情況， 通過自己在實際教學工作中的實踐和總結，覺得一下幾個策略是有可操作性的。 一、提綱策略 在寫作初始階段，提綱策略是一種常用的寫作策略，通過提綱策略可以將個人的行文思路清楚地列舉出來，或者也可以不表現(xiàn)在書本上，而在心理上對提綱進行構思。首先選好題目，確定要寫什么。其次，怎么去選材料，哪些材料是能為作文題服務的，排出個先后順序來。然后，寫作時我要用到一些什么寫作方法能使文章更有特色。最后，總體結構把握。教師在寫作教學過程中應鼓勵讓學生將提綱做出來，并說明提綱要有層次感，這就直接說明了在寫作之前列出好的寫作提綱對于寫作的保證是非常有利的，

6、教師在日常教學中對學生的指導會幫助學生在潛移默化中養(yǎng)成列提綱的好習慣。 二、草稿策略 草稿教學對于學生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂熟能生巧，即是對草稿策略的真實寫照。草稿策略的運用使學生在不斷地寫作探索方面，不斷地積累相關經(jīng)驗，提高學生基礎寫作意識，從寫作框架的構建及對詞匯的運用等多個方面，對學生的實際寫作能力進行提升，幫助學生建立完善的知識寫作體系，使學生學習能力不再受到知識面不廣泛等相關問題的限制。鼓勵學生打草稿，小組之間或同桌之間能進行討論，保留有用的環(huán)節(jié)。 三、清單策略 清單策略實際上是利用學生邏輯思維能力，對寫作內容進行整合，通過列舉具體的清單，對學生知識學習內容等進行全面化分析，同時采用現(xiàn)有的實際策略，提高寫作水平。該方法最主要的優(yōu)勢在于能夠幫助學生更為迅速地明確知識學習內容及學習方向，改變學生對傳統(tǒng)知識學習的認識，通過該方法使學生掌握正確的學習方法，從而更好地引導學生走向正確的寫作學習方向，以此逐步激發(fā)學生的實際學習興趣。 另外，在指導學生寫作的過程中，尤其是兒童，他們的想象力非常豐富，在寫作的過程中也會擁有自己的觀點。教師不能單純對學生這些新奇的觀點進行否定或者批判，更不能加以嘲笑。應該積極發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當?shù)匾龑?，在寫作過程中充分發(fā)揮想象力。 三、結語 雖然現(xiàn)在在很多農村小學特別是村級小學，很多學生是談