小學(xué)語文人教一年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）-彭馨《一次又一次》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題一次又一次授課年級(jí)一年級(jí)下期議題及分析議題：童話中的反復(fù) 反復(fù)是童話故事中經(jīng)常使用的一種手法。但對(duì)一年級(jí)下期的學(xué)生來說，提出“反復(fù)”不太適合。一年級(jí)下期的孩子閱讀能力方面具備簡(jiǎn)單提取閱讀信息的能力，但還不具備分析文本結(jié)構(gòu)的能力，所以我們將此議題進(jìn)行了提煉。所謂反復(fù)在文本中的體現(xiàn)為相似的情節(jié)與語言一次又一次地出現(xiàn)，故用反復(fù)的特點(diǎn)“一次又一次”為題，讓學(xué)生文本閱讀中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)和語言反復(fù)的特點(diǎn)，并從中初步感知反復(fù)的作用。選文篇目選文來源文本解讀選文篇目選文來源小壁虎借尾巴部編版語文一年級(jí)下冊(cè)教材小熊住山洞部編版語文一年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)采蜜的蒼蠅自行編寫小壁虎借尾巴中小壁虎為了借尾巴，爬啊爬，

2、一次又一次地用“您把尾巴借給我行嗎？”這樣的語句去找了小魚，姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，在一次又一次地借尾巴中，我們感受到了小壁虎的堅(jiān)持。小熊住山洞中小熊看見了樹的美麗、看見了樹上的鳥兒，一次又一次地勸爸爸不要砍樹，對(duì)爸爸的勸說中，語氣一次比一次更強(qiáng)烈，在一次又一次地勸說中，我們感受到了小熊的善良。學(xué)采蜜的蒼蠅中的蒼蠅想要去學(xué)采蜜，但是每一次都因?yàn)楹ε赂冻龇艞壛?，在一次又一次地放棄退縮中，我們感受到了蒼蠅的懶惰。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.通過梳理課文情節(jié)，發(fā)現(xiàn)故事中不同的“反復(fù)”，了解“反復(fù)”的特點(diǎn)。2.從反復(fù)的情節(jié)、反復(fù)的語言行為中體會(huì)人物的形象，感受“反復(fù)”童話的趣味。教學(xué)重點(diǎn)：從反

3、復(fù)的情節(jié)、反復(fù)的語言行為中體會(huì)人物的形象，感受“反復(fù)”童話的趣味。教學(xué)難點(diǎn)：通過梳理課文情節(jié)，發(fā)現(xiàn)故事中不同的“反復(fù)”，了解“反復(fù)”的特點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（一） 導(dǎo)入 師生活動(dòng)一、今天老師要帶大家來讀一些好玩兒的故事，這些故事里有很多很多個(gè)一次又一次，一起去看看吧?。ǔ鍪景鍟┰O(shè)計(jì)意圖開門見山，直接揭示課題。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）小壁虎借尾巴 師生活動(dòng)一、第一個(gè)是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的小壁虎借尾巴，你還記得小壁虎身上發(fā)生了什么嗎？誰來試著拉一拉?。ǔ鍪窘Y(jié)構(gòu)框架，請(qǐng)生上臺(tái)希沃拖拉）生根據(jù)結(jié)構(gòu)圖回憶課文內(nèi)容二、出示第3 自然段及小壁虎的圖片。（一）孩子們，來看看小壁虎到哪里去借尾巴啦？你能用“”勾畫出來嗎？生

4、勾畫，請(qǐng)生回答。（二）原來呀小壁虎來到了小河邊，它是怎么來到小河邊的？（齊答;爬）誰能來當(dāng)當(dāng)小壁虎，加上動(dòng)作讀一讀？（生表演）（三）小壁虎爬了很久很久，看見了小魚，高興極了，它對(duì)小魚說（生接讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢”。孩子們，剛才你們扮演了小壁虎，老師扮演了小魚，現(xiàn)在我們來互換一下，我來當(dāng)小壁虎，你們來當(dāng)小魚。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”（生讀接）（四）孩子們，你們覺得這首一只怎樣的小壁虎？（你還有不同的看法嗎？）預(yù)設(shè)生1：這是一只可憐的小壁虎，因?yàn)樗奈舶筒灰娏?。?：這是一只有禮貌的小壁虎，因?yàn)樗昧四?。上一?jié)課我們?cè)诿藁ü媚镏校吹搅嗣藁ü媚锖苡卸Y貌呀，它用

5、“請(qǐng)你把我捉害蟲吧！”這樣的話向別人請(qǐng)求；我們的小壁虎也很有禮貌，它對(duì)小魚姐姐說的是“您把尾巴借給我行嗎”，稱小魚姐姐“您”，多有禮貌呀！（五）來，我們用“”把小壁虎說的話勾畫出來，我們?cè)賮碜x一讀。（生齊讀）三、出示4、5自然段及小壁虎的圖片，同桌互相學(xué)習(xí)。課件出示學(xué)習(xí)要求：1.用“”勾畫出小壁虎又到了哪兒；用“”把小壁虎說的話勾畫出來。2.勾畫出來之后請(qǐng)同桌相互扮演讀一讀。（一）孩子們，第4、5自然段和我們剛剛學(xué)習(xí)的第3自然段很相像，請(qǐng)孩子們先用“”勾畫出小壁虎又到了哪兒；用“”把小壁虎說的話勾畫出來。勾畫完之后，一個(gè)當(dāng)小壁虎，一個(gè)當(dāng)牛伯伯或阿姨，和同桌互相扮演讀一讀。（二）孩子們，你們勾畫

6、的是那些句子？（生匯報(bào)）四、出現(xiàn)整合PPT。（一）孩子們，我們把剛剛勾畫出來的句子放在一起，你們看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（生說發(fā)現(xiàn)）這幾個(gè)自然段中有很多相似的語句，它們?cè)谡n文中“反復(fù)”出現(xiàn)。我們一起加上動(dòng)作來讀一讀。（二）小壁虎為了借尾巴，先去找了小魚，可是小魚的尾巴是要用來撥水的，不能借給小壁虎，小壁虎沒有泄氣，繼續(xù)去找小動(dòng)物借尾巴；它又找到了老牛，可是老牛的尾巴是用來趕蠅子的，不能借給小壁虎，小壁虎還是沒有泄氣，又一次去找小動(dòng)物借尾巴；它又找到了燕子，可是燕子的尾巴是用來掌握方向的，還是不能借給小壁虎。五、你覺得這是一只怎樣的小壁虎？（你喜歡這樣的小壁虎嗎？為什么？）引導(dǎo)：學(xué)生答出小壁虎很堅(jiān)持

7、的意思后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感同深受。六、雖然一次又一次被拒絕，但是小壁虎卻沒有泄氣，一次又一次鼓起勇氣繼續(xù)去借尾巴。神奇的事情就在小壁虎一次又一次借尾巴的中出現(xiàn)啦，你們看，小壁虎的尾巴慢慢長出來啦！讓我們用掌聲祝賀小壁虎！設(shè)計(jì)意圖一、回顧課文內(nèi)容。使用希沃拖拉功能，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將小動(dòng)物和它們尾巴的作用對(duì)應(yīng)起來，回顧課文內(nèi)容。二、在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第三自然段，找出小壁虎去了哪里，說了什么，并從這些句子中引導(dǎo)學(xué)生感受小壁虎很想有一條尾巴。三、同桌合作自主學(xué)習(xí)第四五自然段，找出小壁虎又去了哪里，說了什么，并分角色朗讀，從朗讀中再次感受小壁虎很想有一條尾巴。四、將小壁虎去了哪里，說了什么的句子整

8、合在一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，相似的句子“反復(fù)”出現(xiàn)。并從這些反復(fù)出現(xiàn)的句子中去感受小壁虎一次又一次被拒絕，但是還是一次又一次去找別的小動(dòng)物借尾巴，從中感受小壁虎的個(gè)人品質(zhì)。五、現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生對(duì)小壁虎形象的感受。通過開放性問題“你覺得這是一只怎么樣的小壁虎”“你喜歡這樣的小壁虎嗎？為什么？”進(jìn)行談話，從談話中生成學(xué)生對(duì)小壁虎的多元形象。六、通過送掌聲給小壁虎，拉近學(xué)生與小壁虎形象之間的距離，加深學(xué)生對(duì)小壁虎品質(zhì)的理解。教學(xué)環(huán)節(jié)（三）小熊住山洞 師生活動(dòng)一、看完了小壁虎的故事，小熊的故事也很有趣，我們一起來讀一讀小熊住山洞。孩子們已經(jīng)提前讀了課文，老師把書上的四幅圖擺在了屏幕上，你能拖一拖拉一拉，看

9、看哪一幅是春天的樣子？哪一幅是夏天的樣子？把春夏秋天的樣子都對(duì)應(yīng)起來嗎？誰來試一試？（出示四幅插圖）二、（出示春天的插圖）小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些樹，蓋一間新房子。春天，熊爸爸帶著小熊來到森林里。樹上長滿了綠油油的葉子，小熊說：（“生接讀”）看，這就是小熊看到的長滿了綠油油葉子的大樹，多美啊，怪不得小熊說：（“生接讀”）三、（出示夏天的插圖）夏天，小熊和爸爸看到了什么呀？哇，樹上開了好多好多好漂亮的花，這里這里全是漂漂亮亮的小花，鋪滿了大樹，小熊看見了說了什么？請(qǐng)這只小熊來讀一讀（抽生讀）點(diǎn)評(píng)：這只小熊覺得樹上的這些花太美了，太舍不得砍掉了。樹上這么多漂亮的小花，也許聞起來更香呢！閉

10、上眼睛我們來聞一聞，聞到了嗎？小熊們，我們對(duì)爸爸說：（生接讀）。四、（出示秋天的插圖）秋天到了，樹上的花謝了，可是小熊有驚喜地發(fā)現(xiàn)，樹上有（生：紅紅的果子），紅紅的果子真好看，小熊對(duì)爸爸說：（抽生讀）；紅紅的果子真好吃，小熊對(duì)爸爸說：（抽生讀）；紅紅的果子真誘人，小熊對(duì)爸爸說：（抽生讀）。五、（出示冬天的插圖）轉(zhuǎn)眼，冬天到了。綠油油的葉子、漂亮的花兒、紅紅的果子都沒有了，小熊和爸爸還是沒有砍下大樹。原來樹上卻出現(xiàn)了（生：鳥窩/鳥兒的家）看，樹上的鳥兒們好像在說（抽生讀），太可憐了，小熊連忙對(duì)爸爸說：（抽生讀）點(diǎn)評(píng)：小熊不忍心毀掉小鳥的家。六、（出示小熊語言匯總PPT）一年四季，小熊和爸爸都沒有

11、砍掉樹。來看看小熊說的這四句話，我們請(qǐng)四個(gè)小朋友分別來讀一讀小熊說的這四句話。（抽生朗讀）其他小朋友一邊聽，一邊觀察屏幕，看看有什么你能發(fā)現(xiàn)什么？七、你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)綠色的橫線把這四個(gè)地方勾起來了。生：我發(fā)現(xiàn)它每次都勸爸爸不要砍，但是每次說的都不一樣。想不想來讀一讀？那你能不能讀出不一樣呢？老師來讀前面的，你來讀綠色橫線上的句子（生讀最后一句）八、你覺得這是一只怎樣的小熊？預(yù)設(shè)生1：我覺得這是一只善良的小熊。（追問：從哪里看出小熊很善良？）生2：小熊愛護(hù)樹木。（追問從哪里看出來）九、就是因?yàn)樾⌒艿纳屏?，后面有了一個(gè)非常美好的結(jié)局。我們一起美美地讀一讀吧?。ㄉR讀）大家都非常地快樂設(shè)計(jì)意

12、圖一、回顧課文內(nèi)容。使用希沃拖拉功能，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將大樹的樣子和季節(jié)對(duì)應(yīng)起來，回顧課文內(nèi)容。二五、出示課文，結(jié)合大樹的板貼，創(chuàng)設(shè)森林的情境，用多種形式（摸一摸、想一想等）讓學(xué)生在情境中朗讀小熊對(duì)爸爸說的話。六、將小熊對(duì)爸爸說的話整合在一起，請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生在朗讀中觀察（已將小熊四次懇求爸爸的最后一句話勾出來）。七、學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小熊懇求爸爸的語氣一次比一次強(qiáng)烈，并從朗讀中去感受。八、現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生對(duì)小熊形象的感受。通過開放性問題“你覺得這是一只怎么樣的小熊”“你喜歡這樣的小熊嗎？為什么？”進(jìn)行談話，從談話中生成學(xué)生對(duì)小熊的多元形象。九、齊讀結(jié)局，帶著對(duì)小熊形象的肯定，

13、再次拉近學(xué)生與小熊之間的距離。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）學(xué)采蜜的蒼蠅 師生活動(dòng)一、還有一個(gè)有趣的故事學(xué)采蜜的蒼蠅。孩子們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作讀一讀，填一填蒼蠅一次又一次說了什么？二、核對(duì)展示（分享學(xué)生的題單）。小朋友們，來觀察一下，你們和這位同學(xué)寫得一樣嗎？一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。三、（對(duì)比觀察）孩子們請(qǐng)你們仔細(xì)蒼蠅的話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生答）四、這是一只怎樣的蒼蠅？（學(xué)生回答出這是一只什么樣的蒼蠅后，一定要追問，哪里看出它很“懶惰”等。）五、這個(gè)故事很有意思，你想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？老師教你們一個(gè)好辦法，看著這個(gè)題單你就能講出來啦！試著看題單，我們把這個(gè)故事將給同學(xué)聽聽吧！誰來講一講？

14、（生講故事）六、孩子們，你們看！蒼蠅一次又一次地去學(xué)采蜜，可是最后還是沒學(xué)會(huì)。你看，它每一次都是這樣說，我們只要記住它一次又一次做了什么、說了什么，故事這樣講起來就很容易啦！設(shè)計(jì)意圖一 二、在學(xué)習(xí)完前兩篇文章后，同桌合作發(fā)現(xiàn)童話中反復(fù)出現(xiàn)的句子，完成小題單。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)蒼蠅三次說的話非常相似，感受反復(fù)?，F(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)生對(duì)蒼蠅形象的感受。通過開放性問題“你覺得這是一只怎么樣的蒼蠅”進(jìn)行談話，從談話中生成蒼蠅懶惰的形象。 五 六、讓學(xué)生嘗試用反復(fù)的方法把故事將故事講出來，再次感受反復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)（五）統(tǒng)整對(duì)比師生活動(dòng)一、小朋友們，今天我們讀了三個(gè)故事，這三個(gè)故事里都有好多一次有一次。二、比如小壁虎借尾巴中，

15、小壁虎一次又一次地借尾巴，向小魚姐姐借、向牛伯伯借、向燕子阿姨借，一次又一次地借，讓我們感受到小壁虎好努力地想要有一條尾巴呀！三、又比如說小熊住山洞里，小熊春天看見樹上長滿了綠油油的葉子，夏天看見樹上開滿了漂亮的花，秋天看見樹上結(jié)了紅紅的果子，冬天看見樹上鳥兒的家，一次又一次地去勸爸爸不要砍樹?？?，在一次又一次中讓我們感受到了小熊是多么善良啊。四、而在學(xué)采蜜的蒼蠅里，蒼蠅覺得學(xué)采蜜飛得又遠(yuǎn)、又累，還等得久，一次又一次地選擇放棄，真是一只懶惰的蒼蠅！最后啊什么也沒學(xué)會(huì)！五、孩子們你們喜歡這些故事嗎？喜歡的話可以把這些故事講給爸爸媽媽聽！設(shè)計(jì)意圖再次梳理板書，讓學(xué)生在一次又一次中感受主人公的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思讓一年級(jí)的學(xué)生感受童話中的反復(fù)有一點(diǎn)困難，但是本課將反復(fù)淡化，直接讓學(xué)生去感受文本角色的語言，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角色語言的特點(diǎn)，孩子們會(huì)很明顯地發(fā)現(xiàn)這些語言的特點(diǎn)，實(shí)際上這些特點(diǎn)就是反復(fù)的特