信息技術2.0微能力：小學二年級道德與法治下（第四單元）玩出新花樣-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學二年級道德與法治下（第四單元）玩出新花樣義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治二年級下學期人教版第二單元我們好好玩單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內(nèi)容1第 5 課健康游戲我常玩第一課時P18-19 什么游戲我常玩游戲診斷會2第 5 課健康游戲我常玩第二課時P20-21 選個游戲玩一玩3第 6 課傳統(tǒng)游戲我會玩第一課時P22-23 傳統(tǒng)游戲知多少4第 6 課傳統(tǒng)游戲我會玩第二課時P24-25 看看他們怎么玩5第 7 課

2、我們有新玩法第一課時P26-27 玩出新花樣6第 7 課我們有新玩法第二課時P28-29 我們一起來創(chuàng)造7第 8 課安全地玩第一課時P30-31 在這里玩安全嗎8第 8 課安全地玩第二課時P32 我是安全警示員P33 我們的安全提示牌一、單元分析(一) 課標要求本單元編寫依據(jù)是義務教育道德與法治課程標準(2022 年版)第一學段(12 年級) 學段目標，圍繞“核心素養(yǎng)”主題一，“政治認同”中“感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)2文化的主要文化符號，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有親切感”；主題二，“道德修養(yǎng)”中 “知道健康生活、衛(wèi)生習慣的基本常識和要求。懂禮貌，講誠信，守約定，不撒謊， 與同伴友好相處”；主題三，“法制觀

3、念”中“了解生活中的規(guī)則，知道在生活中人 人都應遵守規(guī)則，具有初步的規(guī)則意識。了解生活中基本的安全常識，掌握常用的 求助信息”；主題四，“健全人格”中“熱愛生命，懂得自我保護，遠離傷害。體會 成長的快樂，能夠看到自己的進步和不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處”；主題五，“責 任意識”中“熱愛學校和班集體，積極參與學校和班級活動，有集體榮譽感，能夠 關心和幫助他人”。(二) 教材分析第二單元我們好好玩，包括第 5 課健康游戲我常玩、第 6 課傳統(tǒng)游戲 我會玩、第 7 課我們有新玩法和第8 課安全地玩四課。本單元通過選擇 健康的游戲玩、了解傳統(tǒng)游戲的玩法、創(chuàng)造性地改進游戲的玩法以及安全地玩游戲 等內(nèi)容，引

4、導學生更文明、更健康、更有創(chuàng)意、更安全地玩游戲，使他們有意識地 通過玩游戲獲得成長。本單元的四課。分別聚焦學生游戲的四個主題:健康、文化、創(chuàng)新和安全。教 材在一年級上冊有兩課涉及游戲的內(nèi)容:一課是課間十分鐘，從引導學生適應學 校生活的角度幫助學生過好課間生活;一課是玩得真開心，從幫助學生處理好放 學后家庭生活與學校生活的關系，以及如何在游戲中與人分享的角度，引導學生在 家庭生活中玩游戲。二年級下冊的這一單元，則側重同齡人之間的游戲，將游戲作 為學生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體。從全冊的教育主題看，關注游戲創(chuàng)新的 第 7 課是重點。本單元的四課，從邏輯上看是并列關系，圖示如下。我們好好玩5.健

5、康游戲我常玩6.傳統(tǒng)游戲我會玩7.我們有新玩法8.安全地玩圖 1 本單元邏輯結構圖第 5 課健康游戲我常玩， 目的在于引導學生樹立健康玩游戲的觀念，學習 辨別有益與健康的游戲，根據(jù)學生自己及游戲環(huán)境等具體情況，選擇適合的游戲， 從而玩得健康、有益、開心。第 6 課傳統(tǒng)游戲我會玩， 旨在拓寬學生的視野，了解中外一些傳統(tǒng)游戲及其玩法，并在嘗試玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，3通過了解多元文化背景中各種游戲的玩法，初步了解游戲的文化性和社會性。第 7 課我們有新玩法，旨在通過引導學生有創(chuàng)意地玩游戲、動手制作玩具，養(yǎng)成“有 創(chuàng)意地生活”的習慣。第 8 課安全地玩旨在幫助學生了解游戲場所與游戲過程 中

6、可能存在的安全隱患， 自覺地遠離這些安全隱患，學會健康、安全地生活。(三) 學情分析游戲是孩子的天性，也是學生成長的重要途徑，對小學生來說尤其如此。在玩 游戲的過程中，實際上體現(xiàn)著非常綜合性的內(nèi)容，其中涉及人際相處、規(guī)則意識、 健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等。二年級學生活潑好動，以具體形象思維為 主，抽象、空泛的講授或討論很難引起他們的共鳴。所以在教學中，我增加了一些 體驗活動，布置了一些實踐作業(yè)，幫助學生更好地參與到課堂教學中來。小學生普遍對玩游戲情有獨鐘，但卻不一定都能在玩游戲中獲得健康的成長， 甚至還可能因為游戲本身存在的安全隱患，或者因為沉迷于不健康的游戲，而對自 身的成長造成不可

7、挽回的傷害。因而，引導學生學會“好好玩”是一個重要的成長 話題，也是本單元的主題。三、單元學習與作業(yè)目標(一) 單元學習目標1、本單元課程內(nèi)容結合低年級學生特點，通過道德教育、生命安全與健康教育、法制教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育等四個主題，發(fā)展低年級學生的 核心素養(yǎng)。2、本單元通過反思與實踐探究活動，引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)游戲的文化 內(nèi)涵，讓學生知道健康生活，具備樂觀、 自信的健康心理素質(zhì)，體會成長的快樂。3、本單元圍繞“熱愛學習，創(chuàng)意生活”主題，小組合作設計制作簡單、有創(chuàng) 意的手工作品，培養(yǎng)學生動腦筋發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。聚焦游戲中的安全問 題，提升學生對游戲的安全意識與辨別能

8、力，引導學生學會發(fā)現(xiàn)和識別身邊環(huán)境中 的不安全因素，準確地判斷分析，保護自己，培養(yǎng)學生對他人安全問題的關心與責 任感。(二) 單元作業(yè)目標圍繞“我們好好玩”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過交流展示、討論辨析、 調(diào)查采訪、動手制作等作業(yè)方式，引導學生學會選擇健康的游戲，體會傳統(tǒng)游戲帶4來的樂趣，把常玩的游戲玩出新玩法、新花樣，自覺遠離游戲場所與游戲過程中的 安全隱患。四、單元作業(yè)設計思路1.明確課標要求，分析教材內(nèi)容，了解學情。2.制定單元學習目標和作業(yè)目標。3.作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選取情境素材 基于學情特點設定問 題任務 著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。五、課時作業(yè)5. 健康游戲我常玩

9、 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容小小調(diào)查員同學們都喜歡玩游戲，游戲活動能讓我們身心愉快，讓我們健康成長。你最喜歡玩的游戲時什么？請你說一說，來制作一張游戲推薦卡吧。2.時間要求10 分鐘3.評價設計作業(yè)評價標準評價標準5評價維度規(guī)范填寫填寫規(guī)范 、正確 、齊 全 ， 理由充分、合理填寫齊全，理由具 體。欄目基本具備， 理由 簡單。游戲內(nèi)容內(nèi)容豐富、健康、有 意 義，可以開動腦筋、 鍛煉身體。內(nèi)容健康，有一 定的 意義，對自己有 一定的幫助。內(nèi)容基本合適，意 義 不大，對自己沒有 幫 助。4.作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課前調(diào)查活動。學生通過制作一張最喜愛的游戲推薦卡，調(diào)動自己的 生活經(jīng)驗，認識到我

10、們的生活離不開游戲，游戲對自己的成長有積極的作用。此項作業(yè)旨在讓學生結合作業(yè)評價標準，推薦優(yōu)秀游戲，增強自身正確選擇、篩選 健康游戲的能力，幫助學生在玩游戲的過程中獲得成長。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容游戲診所游戲能不能讓我們健康成長，關鍵要看我們怎么玩，我們來開個游戲診所吧。 看一看，這幾位小朋友的游戲是否健康、安全呢？請你們來分辨一下，并說說你們 的診斷意見吧！金 睛 ”“火眼2.時間要求10 分鐘3.評價設計作業(yè)評價標準評價標準6評價維度作業(yè)規(guī)范按時完成作業(yè)，書寫認 真，內(nèi)容具體?；景磿r完成作業(yè)，內(nèi)容較具體。完成作業(yè)，內(nèi)容較 簡單。診斷意見意 見合理，操作性強， 有創(chuàng)新。意見較合理，有一定 的

11、操作性意見有的不太合理。4.作業(yè)分析與設計意圖本題是一項辨析活動，題目內(nèi)容源于生活，回歸生活。學生們在前面學習的基礎 上分享自己的理由，而且大部分說得都很好。在本題作業(yè)中，我設計了一些需要在適 宜的情境下進行才是健康的游戲，這樣就能引起學生的熱烈討論，而不是單一的對與 錯的問題，為下一課內(nèi)容做好鋪墊。5. 健康游戲我常玩 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容游戲“小顧問”通過之前的學習，相信聰明的你一定能幫助明明選擇出合適的游戲。請你根據(jù)表格中的不同情形設計游戲方案。2.時間要求15 分鐘 (四人小組共同完成表格) 。3.評價設計小組合作互評表小組成員的姓名：71.一直處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫

12、2.大多數(shù)時間內(nèi)處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫3.基本不在合作狀態(tài)，請在對應的位置畫 合作狀態(tài)自評互評參與討論關注焦點樂于分享認真傾聽作出表決互相鼓勵4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課中探究活動，情境真實，高度貼近學生日常生活，能夠激發(fā)學生思考的 興趣和參與的積極性，適合四人小組討論探究?；顒又荚谝龑W生集伙伴的智慧，全 面思考，恰當選擇，現(xiàn)學現(xiàn)用，將選擇健康游戲的能力培養(yǎng)落到實處，把握了教材的 設計思路，體現(xiàn)了課堂教學回歸到生活現(xiàn)實的特點。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容小法官，判一判請你看一看，下面這些同學的做法對嗎？2.時間要求5 分鐘 (獨立思考，完成判斷并說明理由) 。3.評價設計作業(yè)自我評價標準8

13、評價維度評價標準獨立完成所有題目獨立完成。有不確定答案。聽了別人的意見。判斷正確答案全部正確。判斷基本正確。判斷錯誤較多。理由充分理由充分、合理。理由具體。理由簡單。4. 作業(yè)分析與設計意圖本題屬于課中辨析活動。學生通過辨別是與非、對與錯，形成正確的道德觀念， 學會明辨、體察生活的細節(jié)。同時自覺踐行良好的道德行為，有效達成學習目標。6. 傳統(tǒng)游戲我會玩 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容我是小記者采訪家中的長輩小時候喜歡玩什么游戲，為什么喜歡玩。2. 時間要求3. 10 分鐘 (盡力學會他們的游戲玩法，簡單的記錄下來，不會寫的字可以用拼 音) 。3.評價設計完成情況自查表采訪調(diào)查記錄情況出色完成基本

14、完成未完成94. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課前調(diào)查活動。通過具體的調(diào)查表，讓學生以此為范例，學習用小調(diào)查的 方式了解一些傳統(tǒng)游戲及其玩法。旨在引導學生通過調(diào)查采訪的方式向長輩請教，既 能幫助學生對生活的歷史多一些了解，還能增加學生的社會交往技能和生活智慧。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容課后實踐活動爭當傳統(tǒng)游戲小使者，和同學家人玩一玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲。2.時間要求時間、次數(shù)不限 。3.評價設計作業(yè)自我評價標準評價內(nèi)容評價標準自評互評游戲體驗能否遵守游戲規(guī)則是否能擅長該游戲4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課后實踐活動，通過實踐活動引導學生參與到傳統(tǒng)游戲中來，體會傳統(tǒng)游 戲對學生觀察力、判斷力和控制能力的要求與挑戰(zhàn)，感

15、受傳統(tǒng)游戲中蘊含的趣味性、 創(chuàng)造性和藝術性。6. 傳統(tǒng)游戲我會玩 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容外國游戲小使者四人小組分別收集世界各國的傳統(tǒng)游戲，整合統(tǒng)一介紹一種外國傳統(tǒng)游戲給同 學們。介紹的時候也可以分工，可以有的畫圖畫，有的拿實物。2.時間要求1010 分鐘 (主要是查找資料時要提取有用信息，再把信息處理成自己能交流的內(nèi) 容) 。3.評價設計小組合作互評表小組成員的姓名：1.一直處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫 2.大多數(shù)時間內(nèi)處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫3.基本不在合作狀態(tài)，請在對應的位置畫 合作狀態(tài)自評互評參與討論關注焦點樂于分享認真傾聽作出表決互相鼓勵114. 作業(yè)分析與設計意圖本題屬

16、于課前調(diào)查活動。調(diào)查世界各國的傳統(tǒng)游戲學生興趣濃厚，積極性較高， 旨在引導學生打開視野，從身邊的傳統(tǒng)游戲拓展到不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)游戲。學 生通過查找資料，培養(yǎng)學生學會處理信息的能力，再通過簡單的記錄把信息交流出 去。低年級學生獨立完成這一內(nèi)容是有難度的，所以我把它設計成四人小組合作完 成。在小組合作過程中，既鍛煉了學生的協(xié)作能力，又鍛煉了學生的信息處理能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容課后實踐活動和同學家人玩一玩外國傳統(tǒng)游戲，體驗外國游戲的樂趣。2.時間要求時間、次數(shù)不限 。3.評價設計作業(yè)自我評價標準評價內(nèi)容評價標準自評互評游戲體驗能否遵守游戲規(guī)則是否能擅長該游戲4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課后

17、實踐活動，通過游戲體驗活動引導學生感受外國傳統(tǒng)游戲的樂趣， 體會外國游戲與我國傳統(tǒng)游戲的不同。游戲過程充滿了新鮮感與趣味性，從而可能 啟發(fā)孩子對外國的游戲文化產(chǎn)生一定的探究欲望。7. 我們有新玩法 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容小小游戲設計師想一想，我們平常玩的游戲還可以變成哪些新游戲呢？ 以籃球為例，你有什 么新玩法嗎？籃球還可以這樣玩： 、 、 122.時間要求5 分鐘 。3.評價設計作業(yè)評價標準評價標準評價維度新玩法設計出三種設計出兩種設計出一種健康、安全、 有趣三點都滿足滿足兩點滿足一點我獲得_顆星。自評： 同桌評： 師評：4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課中探究活動，在布置這一活動之前，

18、學生已經(jīng)有了現(xiàn)場的體驗，通過 體驗活動，打破了學生對以往游戲固有玩法的束縛；設計本項作業(yè)旨在鼓勵學生開 動腦筋，玩出新花樣，從而培育他們有創(chuàng)意地生活的意識。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容課后實踐活動創(chuàng)意玩法總動員常見的玩具創(chuàng)意玩法2.時間要求時間、次數(shù)不限 。3.評價設計作業(yè)自我評價標準評價內(nèi)容評價標準自評互評13游戲規(guī)則明確游戲趣味性4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課后實踐活動，通過這種實踐性體驗，可以讓學生深入體會“動手動腦、 有創(chuàng)意地生活”的意義。對于低年級學生來說，設計可行的游戲規(guī)則和新玩具時有 一定難度的，所以我把這一實踐活動安排在課后，這樣學生能有更多的時間去實踐 新游戲的可行性，不斷改進新游

19、戲，從而體會出新創(chuàng)意帶來的新樂趣。7. 我們有新玩法 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容想一想，家中有哪些廢舊材料可以用來制作玩具？該怎么制作呢？你們制作 的新玩具是怎么玩的？有什么新規(guī)則？常見的物品：制作成新玩具：制作方法：游戲規(guī)則：創(chuàng)意玩具設計大賽玩具名稱用到的廢舊材料游戲規(guī)則2.時間要求10 分鐘 。(4 人小組合作)3.評價設計小組合作互評表小組成員的姓名：141.一直處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫 2.大多數(shù)時間內(nèi)處于合作狀態(tài)，請在對應的位置畫3.基本不在合作狀態(tài)，請在對應的位置畫 合作狀態(tài)自評互評參與討論關注焦點樂于分享認真傾聽作出表決互相鼓勵4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課中實踐活動。

20、在之前的課堂環(huán)節(jié)已經(jīng)圍繞“變廢為寶”進行了一些討論，而且也具體展示了一些廢舊物品制作的玩具，如用塑料瓶制作的帆船、舊紙箱 制作的迷宮等。再引導學生就地取材，通過小組討論，收集制作玩具的好點子，最 終設計出新玩具，寫出玩具的使用規(guī)則。這項活動旨在讓學生學會“動手動腦、有 創(chuàng)意地玩”，提升學生的創(chuàng)新意識和想象力。不過，對于低年級學生來說，畫出設 計圖和給玩具制訂游戲規(guī)則都有一定的難度，而且課堂時間有限，所以我把這一活 動重心放在了“創(chuàng)意”兩個字上，只要小組派代表說出本組的游戲設計方案就行了， 而不用在課堂上具體動手去制作。8. 安全地玩 第一課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容危險玩具大排查小組合作完成，說一

21、說，生活中哪些玩具是不安全的？并說明理由。我們發(fā)現(xiàn)危險的玩具有： 、 、 2.時間要求155 分鐘4. 評價設計作業(yè)評價標準評價維度評價標準小組合作能積極發(fā)言，并認真聆 聽，互相補充，理由合 理、充分。能參與發(fā)言，表達不 太 清 楚 ， 理 由 較 充 分。能參與活動，任務 基本完成。4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課中小組活動。通過活動提升學生的安全意識，讓學生明白，只有選擇 安全的玩具，才能安全地玩。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容請在課后完成下面的表格。想一想，平時你和小伙伴喜歡玩的游戲的安全性 能得幾顆星？安全游戲我來評愛玩的游戲安全星級 (五星非常安 全；三星不太安全； 一星危險。)讓游戲更安全的

22、方法在池塘邊放風箏在教室里扔鉛筆在家里捉迷藏2.時間要求10 分鐘3.評價設計完成情況自查表16完成課后活動情況出色完成基本完成未完成4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課后活動。通過活動提升學生的安全意識，獲得成就感和滿足感。8. 安全地玩 第二課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容我是“安全警示員”請同學們想一想，這樣玩安全嗎？大家可以用手勢做出選擇，并說明理由。2.時間要求10 分鐘3.評價設計作業(yè)自我評價標準評價維度評價標準獨立完成所有題目獨立完成。有不確定答案。聽了別人的意見。判斷正確答案全部正確。判斷基本正確。判斷錯誤較多。理由充分理由充分、合理。理由具體。理由簡單。4. 作業(yè)分析與設計意圖本題是課內(nèi)

23、辨析活動。通過模擬安全警示員的活動，能增加教學的趣味性，符 合兒童的心理特征；請學生幫助發(fā)現(xiàn)圖片中玩游戲兒童面臨的安全隱患，能提升學 生的責任感。讓學生在教育別人的同時也教育自己，這樣教學才更有效。作業(yè) 2171.作業(yè)內(nèi)容我是安全小衛(wèi)士同學們，要想讓大家享受游戲的快樂，玩得開心、玩得安全，我們還能用什么方式提醒大家注意安全呢？讓我們來做一個安全小衛(wèi)士，制作安全提示牌提醒 大家防范危險。實踐活動：1.小調(diào)查：學校哪些地方需要放安全提示牌？ (課前)2.選擇一處安全隱患，制作安全提示牌。2.時間要求15 分鐘3.評價設計作業(yè)評價標準評價維度評價標準作業(yè)完成在規(guī)定時間內(nèi)制作完成 安全提示牌，且制作較

24、 美觀。在規(guī)定時間內(nèi)完成作 業(yè)。安全提示牌整體 框架基本出來。處理信息能把調(diào)查信息和提示牌 內(nèi)容緊密聯(lián)系。調(diào) 查 結 果 和 提 示 牌 較統(tǒng)一。調(diào) 查 結 果 和 提 示 牌 沒 什 么 聯(lián) 系 。準確表述安 全 提 示 牌 上 圖 文 字并茂 ，文字簡練、 易懂。文字表述比較清楚， 有圖。只有文字或圖 畫。4. 作業(yè)分析與設計意圖本題的課內(nèi)實踐活動是在課前調(diào)查的基礎上層層遞進；活動把提醒的形式變?yōu)?了文字或圖形提醒，把所提醒的人從少數(shù)同伴變成了面對大眾，從對個人的關心提 升到對公共生活的關注；活動旨在鼓勵小學生做安全生活的積極推動者，為他人安 全地生活做出力所能及的努力。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很

25、多學生的思維不夠開闊，找不 到學校或者游戲中的安全隱患。于是，我提前布置讓孩子們在校園里尋找可能存在 的安全隱患問題?？紤]到低年級孩子的設計能力有限，提前和美術老師商量，通過 美術課，幫助學生設計制作安全提示牌。18六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容同學們，學了這個單元，你都有哪些收獲呢？我們一起來測一測吧。 第一關： 火眼金睛遇到下面這些情況，你會怎么做呢？1.今天有霾，我會和同學選擇 ( ) 的游戲；昨天是休息日，天氣很晴朗， 我選擇的活動是 ( ) 的游戲；明天如果天氣好，我想和同學玩 ( ) 的游戲。A.老鷹捉小雞B.騎車C.七巧板D.電腦消消樂2.我知道爸爸媽媽小時候玩

26、的游戲有：( )；我還知道外國小朋友玩的游戲有：( )。A.飛去來器B.打陀螺C.滾鐵環(huán)D.椰殼鞋3.只要肯動腦筋，舊玩具也能玩出新花樣，下面屬于新玩法的有 ( )。A.吸管吹乒乓球比賽B.雙腿夾球前進比賽C.把跳繩捆在身上D.頭頂沙包比賽4.做游戲時只有選擇安全的玩具，才能安全地玩。下面不屬于安全玩具的是 ( )。A.有刺鼻氣味的卡片B.有尖銳鋒利齒輪的陀螺C.能打出子彈的仿真手槍D.劣質(zhì)毛絨玩具第二關： 我是“安全小衛(wèi)士”。19891011下雨天，在教室 里扔沙包。(后退 3 格)61328玩游戲時遵守游戲 規(guī)則，戶外游戲選 擇空曠的地方玩。 (前進 2 格)2714怕受傷，不敢玩游 戲。

27、(后退 1 格)291525終點發(fā)現(xiàn)安全隱患，制 作安全提示牌提醒 同學們。(前進 3 格)看到小同學受 傷 ，扶他去醫(yī) 務室。(前進 2 格)恭喜你成為“安全小衛(wèi)士”2317下課了，和同學 在 走 廊 上 追 跑 打 鬧 。 (后退 3 格)19182122請與小組內(nèi)同學共同合作，一起玩一玩下面的棋譜游戲吧！游戲規(guī)則：(1) 運用本單元所學的知識進行闖關，遵守游戲規(guī)則。(2) 準備好骰子、棋子。擲骰子，根據(jù)骰子的點數(shù)確定前進的步數(shù)，走到哪 格就把棋子放在哪格。走到帶有“任務要求”的“特殊格”時，請按照它的條件 做。(3) 本活動可以雙人或多人互戰(zhàn)，先到達終點者勝出，最終完成挑戰(zhàn)者可以 獲得“

28、安全小衛(wèi)士”的稱號。編唱小學生安全 兒歌。(前進 2 格)54發(fā)現(xiàn)危險玩具，提 醒同學注意防范。 (前進 2 格)21起點 ( 二 ) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時 間了解理解應用1選擇題易原創(chuàng)42拓展性實踐中等原創(chuàng)15“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗?！边@是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內(nèi)容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，F(xiàn)T1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元

29、。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構或者地方

30、、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講。”基于這樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調(diào)整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結構按照探究式學習基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對內(nèi)容做如此決策的理

31、由也是為了改變整個單元的學習方式。“如果按照教材的設計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構、店鋪等）。這就是調(diào)動原有的生活經(jīng)驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們?nèi)嵉乜疾炝?，?/p>

32、子們分小組在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構、商鋪做調(diào)查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道

33、了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識到我們是共同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動?；趯Φ湍昙墐和J知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對教學內(nèi)容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現(xiàn)進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認知結構的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構建不可能由其他人代替。“用有限的課時上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內(nèi)容做決策的重要