校本選修課程“《詩經(jīng)》選讀”的開發(fā)與設(shè)計

1、校本選修課程“詩經(jīng)選讀”的開發(fā)與設(shè)計 一、開發(fā)校本選修課程“詩經(jīng)選讀”的背景及意義普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文系列、小說與 HYPERLINK /xijubiaoyan/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 戲劇系列、 HYPERLINK /xinwenxue/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 新聞與傳記系列、語言文字應(yīng)用系列、文化論著研讀系列。每個系列課設(shè)計若干模塊。學(xué)校應(yīng)按照各個系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計模塊，開

2、設(shè)選修課程。2012年6月，浙江省深化普通高中課程改革方案（以下簡稱方案）正式公布，并于2012年秋季開學(xué)在全省普通高中全面實施。方案調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，減少必修學(xué)分并大幅增加選修學(xué)分，并鼓勵各地區(qū)和各校充分利用各類資源，積極開發(fā)和開設(shè)選修課程，完善高中課程設(shè)置，逐步建立開放型選修課程體系。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和方案，在優(yōu)化育人模式、推進普通高中特色化多樣化發(fā)展的課改背景下，我們必須努力開發(fā)符合課改和時代要求的高中語文知識拓展類選修課程。在這樣一個大的背景下，筆者以為，開設(shè)“詩經(jīng)選讀”選修課程具有如下意義：（一）增加學(xué)生的古詩詞閱讀量標(biāo)準(zhǔn)在有關(guān)閱讀與鑒賞的實施建議中提到“文言常識的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)

3、生閱讀古詩文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文只在必修二和必修四中選了古詩詞，總共十篇，涉及的內(nèi)容都是唐詩宋詞。盡管唐詩宋詞是我們詩詞史上燦爛的文化遺產(chǎn)，但是它們只是古詩詞的一部分，學(xué)生還應(yīng)該去了解更多的古詩詞文化，而作為現(xiàn)實主義詩歌源頭的詩經(jīng)就是值得高中生閱讀的經(jīng)典詩歌。（二）提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力高考對古典詩歌的考查主要體現(xiàn)在名句默寫和古詩鑒賞。為了在高考中取得好成績，大部分教師根據(jù)考綱和高考出現(xiàn)的詩歌題進行針對性的教學(xué)。必修課文中出現(xiàn)的古詩詞，在講解的時候常常是把鑒賞內(nèi)容全盤呈現(xiàn)，

4、以教師的講代替了學(xué)生的鑒賞感悟。此外，教師對高考 HYPERLINK /shiti/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 試題的研究過于理性，往往是帶領(lǐng)學(xué)生悉心揣摩詩歌鑒賞的“命題特點”和“命題規(guī)律”，總結(jié)出詩歌鑒賞的固有模式如“把握意境感受形象領(lǐng)悟情感”，帶有明顯的“技術(shù)化”傾向。高中三年下來，學(xué)生讀過的古詩是不少，但是對詩歌的鑒賞卻更多地停留在理性的技術(shù)層面。詩歌的本質(zhì)特點是情感的抒發(fā)，詩歌從創(chuàng)作的角度說，是詩人情緒的瞬間爆發(fā)，對讀者來說，感受到的應(yīng)該是人類普遍的情感。只有提高詩歌鑒賞能力，我們才能更好地去感悟詩人的這種情感。（三）提高學(xué)生的審美能力高中生現(xiàn)在的閱讀

5、現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從調(diào)查結(jié)果看，他們的閱讀離不開庸俗化的特點。閱讀內(nèi)容的庸俗化實際上是當(dāng)前高中生課外閱讀價值功利性的具體表現(xiàn)，它會導(dǎo)致學(xué)生對社會、對人生產(chǎn)生片面的認識，不利于身心的全面發(fā)展。中國古典詩歌是世界詩壇的奇葩，這里有最真的人性、最善的靈魂。開設(shè)“詩經(jīng)選讀”選修課程，透過古典詩歌這個窗口，可以喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高自己的審美能力。二、“詩經(jīng)選讀”選修課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)“詩經(jīng)選讀”選修課程是普通高 HYPERLINK /zhongdengjiaoyu/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 中學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域中與語文科目相對應(yīng)的知識拓展類課程。本課程旨在輔助高

6、中語文必修課程中古代詩歌的教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文精神，并盡可能地加強兩者的交流和聯(lián)系。詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，它刻畫出的那一幅幅生活圖景，充滿了泥土的氣息和河水的氤氳，流露出的是最本色最自然的思緒和情愫?？梢哉f，一部詩經(jīng)就是一條美麗的河，學(xué)生能感受到的不僅是它的文字之美，更能真切地體驗到兩千多年前殷周時期人與自然、人與社會最為純樸的關(guān)系，遙想那個時代人們的聚散離合、喜怒哀樂和愛恨情仇。它的 HYPERLINK /yishulilun/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 藝術(shù)形式對后代詩歌的發(fā)展起到了極大的作用。通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解古代現(xiàn)實

7、主義詩歌的源頭，激發(fā)閱讀古典詩歌的興趣與熱情，增強詩歌鑒賞的能力，進一步提高人文素養(yǎng)，完善自我。課程具體目標(biāo)設(shè)置如下：【知識與能力】（1）了解詩經(jīng)的分類、流傳、結(jié)集、主要思想內(nèi)容和 HYPERLINK /yishulilun/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 藝術(shù)手法。（2）感受詩歌意象，體會情與景的關(guān)系，把握詩歌的情感基調(diào)，進而感知意境，提高學(xué)生對詩歌運用語言來描繪形象和表達情感的鑒賞能力。【過程與方法】（1）通過學(xué)習(xí)研究詩經(jīng)作品的鑒賞、評論性的文章，進一步鞏固學(xué)生已有的體驗式的、感悟性的思維能力，如想象和聯(lián)想；初步培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，如分析和綜合，鼓勵學(xué)生有個性

8、地表達；（2）鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，根據(jù)詩歌內(nèi)容進行擴展性寫作或評論，并進行習(xí)作交流活動，培養(yǎng)相互切磋、共同研討的興趣?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】積淀傳統(tǒng)文化，充實精神生活，提升人生境界。三、“詩經(jīng)選讀”選修課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，“詩經(jīng)選讀”選修課程分為三個專題。（一）專題一：詩經(jīng)印象先民的歌這一專題主要是讓學(xué)生大致了解詩經(jīng)的流傳、分類、結(jié)集，以及主要作品的思想內(nèi)容、 HYPERLINK /yishulilun/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 藝術(shù)成就，具體分為三個部分：一是詩經(jīng)的名稱、分類；二是詩經(jīng)的結(jié)集和流傳；三是詩經(jīng)的思想內(nèi)容。筆者結(jié)合

9、章培恒、駱玉明的詩經(jīng)概貌詩經(jīng)的內(nèi)容和褚斌杰的詩經(jīng)說略等著作，編制講義，發(fā)放給學(xué)生閱讀。設(shè)置這么大的閱讀量（16659字），目的是讓學(xué)生對詩經(jīng)專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景信息有一個全景式的了解。讓學(xué)生全面、深入地了解專題背景的信息，對學(xué)生理解詩經(jīng)作品的內(nèi)容、主題及表現(xiàn)形式能起到重要的作用。（二）專題二：關(guān)關(guān)雎鳩先民的愛這一專題主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩經(jīng)中的愛情詩，了解先民的愛情生活。毛詩大序中說：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”詩歌由內(nèi)心的感發(fā)而產(chǎn)生，而愛情是人類最純真的感情表露，也是最值得用詩歌來歌頌的

10、。詩經(jīng)中的愛情詩類型多種多樣，有寫幽會親昵的邶風(fēng)靜女，有寫情侶春游的歡快的鄭風(fēng)溱洧，有寫飽含思念的王風(fēng)采葛，有寫情女想情郎的鄭風(fēng)子衿，有寫情侶鬧別扭的鄭風(fēng)狡童，有寫意中人不可求而空余恨的周南漢廣，有寫表現(xiàn)意中人難以親近的秦風(fēng)蒹葭，有寫遭到家長干涉的鄭風(fēng)將仲子。由此可以看出，詩經(jīng)中的愛情詩，包含了從說媒到初戀，從熱戀到結(jié)婚，從分別到相思，從起風(fēng)波到遭遺棄的婚姻生活的全過程，廣泛地反映了那個時代男女愛情生活的幸?？鞓放c挫折痛苦。這一專題總共選讀18首愛情詩，具體篇目是關(guān)雎蒹葭靜女采葛漢廣將仲子子衿風(fēng)雨卷耳氓碩人木瓜出其東門月出桃夭褰裳狡童摽有梅。這一專題以“回望兩千多年前的愛恨情愁”為話題，通過品

11、味詩經(jīng)中的語言美、形式美和情感美，旨在提高學(xué)生的思維能力，傳承文化思想。（三）專題三，砍砍伐檀先民的事作為現(xiàn)實主義詩歌之源，詩經(jīng)反映了當(dāng)時的社會生活，詩作類型主要有諷刺詩、述懷詩、農(nóng)事詩、宴飲詩等。這一專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容是詩經(jīng)中除愛情詩以外的其他類型詩歌。詩經(jīng)的巨大價值，在于它反映社會層面的廣闊。它雖產(chǎn)生在文字、文化主要掌握在上層貴族文人手中的古代社會，但由于當(dāng)時統(tǒng)治者的特殊需要和“采詩”制度的存在，使它保存了大量反映中下層社會的作品。詩經(jīng)中的“十五國風(fēng)”和“雅”詩中的一部分，多是產(chǎn)生于各地的民間詩歌，這些詩歌題材廣泛，貼近現(xiàn)實生活，成為我們今天了解兩千年前底層人民生活狀況、社會習(xí)俗、精神面貌的可

12、靠史料，這是遺存下來的其他文獻古籍所不可及的。在這個專題中筆者設(shè)計了這樣幾類詩歌的鑒賞：諷刺詩伐檀碩鼠；述懷詩黍離蟋蟀鶴鳴；宴飲詩鹿鳴；農(nóng)事詩七月。同時，在教學(xué)二、三兩個專題的時候，筆者還介紹了與所選篇目相關(guān)評述文章。具體篇目是王開林的穿越詩經(jīng)的畫廊中的關(guān)雎篇、漢廣篇、摽有梅篇、靜女篇、木瓜篇、采葛篇等，李書磊的重讀古典中的河邊的愛情，洪燭的撫摸古典的中國中的詩經(jīng)里的那條河，丁國強的揣摩了三千年的心事，鮑鵬山的美麗詩經(jīng)，雷抒雁的詩經(jīng)中的愛情之趣。選用這些現(xiàn)今作家、學(xué)者品評詩經(jīng)的精美“詩評”來導(dǎo)航引路，是因為這些“詩評文章”，或聯(lián)想豐富，想象奇詭，或歸納概括，層遞探究，或貫通古今，感受獨到，其思

13、想的深刻、思路的縝密及獨到的結(jié)構(gòu)形式都可給學(xué)生以啟迪或示范。學(xué)習(xí)古典作品，最重要的就是“學(xué)以致用”“古為今用”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能“曉其理、會其意、融其情”，更能把學(xué)到的方法和竅門運用到自己讀寫的實際中去。四、“詩經(jīng)選讀”選修課程教學(xué)方法設(shè)計選修課程的開設(shè)首先要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，詩經(jīng)是兩千多年前的作品，雖然優(yōu)美但是要學(xué)生喜歡還是有難度的，所以在教學(xué)方法上筆者設(shè)計如下：（一）利用名家名言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣都說興趣是最好的老師，但學(xué)生面對古詩文卻往往是“想說愛你不容易”。在起始課上，筆者給學(xué)生全文朗讀了張吉義的美哉！詩經(jīng)，讓學(xué)生對詩經(jīng)的美有大致的印象。同時又給他們講解了名人眼中的詩經(jīng)。比如孔子

14、的觀點：對于詩經(jīng)的思想內(nèi)容，他說“詩三百，一言以蔽之，思無邪”；對于詩經(jīng)的特點，他說“溫柔敦厚，詩教也”；對于詩經(jīng)對中國古代 HYPERLINK /zhexuelilun/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 文學(xué)的影響，他說“不學(xué)詩，無以言”；對于詩經(jīng)的作用，他說“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識鳥獸草術(shù)之名”，“誦詩三百，授之以政，不達；使之四方，不能專對，雖多，亦奚以為？”又如司馬遷，他在太史公自序中兩次提到詩經(jīng)：第一次是“詩以達意”；第二次就是很有影響的論“發(fā)憤著書”，這段文字相當(dāng)經(jīng)典。再如胡適、梁啟超，都對詩經(jīng)有過極高

15、的評價。名家的點評，可以勾起學(xué)生對詩經(jīng)的向往之情。同時。利用這個年紀(jì)的學(xué)生向往愛情的特點，筆者給學(xué)生介紹了一些詩經(jīng)中有關(guān)愛情的美好句子，激發(fā)學(xué)生迫不及待要讀詩經(jīng)的意愿。（二）提供輔助資料幫助學(xué)生讀懂詩歌時間的久遠，文字的生疏，作者、背景知識的稀少，生活形態(tài)、禮儀習(xí)俗的陌生，等等，使得學(xué)習(xí)詩經(jīng)作品的困難還是很大的。對此，教師要多動腦筋，多想辦法，剝開詩經(jīng)四言體文言古字詞的外殼，用情景再現(xiàn)、習(xí)俗講解、古今關(guān)聯(lián)等方法，努力讓學(xué)生走進兩千多年前詩經(jīng)描述的生活場景。要讀懂詩經(jīng)首先要掃清字詞障礙，因此所選的篇目都有詳細的注釋和譯文，學(xué)生可以先讀通詩歌。在鑒賞過程中，筆者提供給學(xué)生一些當(dāng)時的背景知識和歷史事

16、件介紹，引進名家點評和一些好的鑒賞文章，引起學(xué)生對詩歌內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中美好的情感。同時，借助多媒體工具給學(xué)生看“中央美院董梅老師閱讀詩經(jīng)的講座” HYPERLINK / t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 視頻，給學(xué)生更直觀的感受。此外，利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供一些好的網(wǎng)站，讓學(xué)生自主去查閱相關(guān)的資料。（三）加強誦讀，在讀中感悟詩情嚴羽在滄浪詩話中說“大底禪道惟在妙悟，詩道也在妙悟”。要想妙悟詩歌，誦讀是非常重要的方法。詩經(jīng)基本上以四言為主，便于吟誦。標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)要加強誦讀吟詠，在誦讀吟詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

17、而誦讀本身也是一個情感釋放和交流的過程，尤其是大聲朗讀，非常有助于語感的培養(yǎng)。如教學(xué)關(guān)雎靜女這類詩歌的時候，可以像古人那樣搖頭晃腦地讀，以感受詩歌的節(jié)奏，同時一邊讀一邊想象詩歌中的景與情，甚至可以讓學(xué)生模仿“搔首弄姿”，讓情感的激流在學(xué)生的心中流淌。除了讀詩歌外，筆者也主張學(xué)生朗讀一些鑒賞評價類的文章。在課程的教學(xué)中，筆者特意開設(shè)了一節(jié)詩經(jīng)背誦課和一節(jié)詩經(jīng)推薦課：背誦課由學(xué)生自由背誦自己喜歡的詩歌；推薦課由學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)詩經(jīng)鑒賞類文章。（四）自主鑒賞，合作探究新課程強調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在第二專題“詩經(jīng)中的愛情詩鑒賞”的教學(xué)過程中，筆者先講解了其中的4

18、首詩歌，剩下的14首由學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同合作完成鑒賞。具體方法是：每個小組可以選擇其中的三首作為本組的鑒賞內(nèi)容，組內(nèi)人員分工合作搜集資料，撰寫鑒賞性文章，有創(chuàng)意地表達對詩歌的理解。在鑒賞課上，每個小組都有人朗誦詩歌、解讀詩歌：有的小組通過想象把靜女改寫成一個 HYPERLINK /dianshidianying/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 電影鏡頭；有的小組在鑒賞桃夭之后專門搜集了有關(guān)把女子比喻成花的一些描寫，拓展了自己的閱讀面。通過這樣的合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了自信，展示了才華，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。五、教學(xué)實踐的效果和反思經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲益良多。一是提升了學(xué)生的鑒賞能力。詩經(jīng)除大量運用“賦”“比”“興”的獨特手法之外，還運用了多種表現(xiàn)手法。在帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩歌時，筆者有意讓學(xué)生多角度體會詩歌的表現(xiàn)手法，朝深處挖掘，提升他們的鑒賞能力。二是提高了學(xué)生的 HYPERLINK /lunlixue/ t /chuzhongyuwenlunwen/_blank 道德素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)要求“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界”。詩經(jīng)中有大量的篇章與愛情有關(guān)，那些純樸、堅貞的愛情，是很好的德育素材。借助詩歌進行點點滴滴的教化，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比簡單的說教更能