學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展課件

1、第十二章 學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子關(guān)系第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系第三節(jié) 學(xué)前兒童親社會(huì)行為及發(fā)展第四節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為及發(fā)展 社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。 社會(huì)性與個(gè)性相比，個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)特性，是個(gè)人的行為方式；社會(huì)性強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)谏鐣?huì)組織中符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的共性的行為方式。 社會(huì)性發(fā)展（有時(shí)也稱兒童的社會(huì)化）是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。 兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、

2、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。（一）親子關(guān)系的發(fā)展（二）同伴關(guān)系的發(fā)展（三）性別角色行為的發(fā)展（四）親社會(huì)行為的發(fā)展 （五）攻擊性行為的發(fā)展兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容 親子關(guān)系是指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。 狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀，早期的親子關(guān)系（依戀）是以后兒童建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式，這種親子關(guān)系直接影響到兒童個(gè)性品質(zhì)的形成，是兒童人格發(fā)展的最重要影響因素。 下面，從依戀（狹義親子關(guān)系）和父母的教養(yǎng)方式（廣義親子關(guān)系）倆角度探討兒童親子關(guān)系。 第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子關(guān)系 依戀是嬰兒尋

3、求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母相互作用過程中，在情感上逐漸形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久的關(guān)系。 一、依戀的界定嬰兒依戀的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：第一階段（出生至3個(gè)月）：無差別社會(huì)性反應(yīng)的階段。 第二階段（36個(gè)月）：有差別社會(huì)性反應(yīng)階段第三階段（6個(gè)月3歲）：特殊情感連接階段 二、依戀的發(fā)展1. 回避型2. 安全型 3. 反抗型三、嬰兒依戀的類型 四、早期依戀的作用 三種類型中，安全型依戀是較好的依戀類型，早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面： 第一，安全的依戀有助于兒童積極的探索能力 第二，嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系五、影響依戀

4、的因素1撫養(yǎng)的質(zhì)量。2母親的缺失。沒有母親撫養(yǎng)的情況下會(huì)怎么樣？“替代母親”3文化特點(diǎn)。4兒童的氣質(zhì)。1.注意“母性敏感期”期間的母子接觸2.盡量避免父母與孩子的長(zhǎng)期分離3.父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸4.父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)六、形成良好依戀的舉措 同伴關(guān)系是指兒童與其他孩子之間的關(guān)系，是年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。具有平等、互惠的特點(diǎn)。第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系首先，同伴可以滿足幼兒歸屬和愛的需要以及尊重的需要。其次，同伴交往為幼兒提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機(jī)會(huì)。再者，同伴還是幼兒特殊的信息渠道和參照框架。一、同伴關(guān)系的性質(zhì)和功能嬰兒期，同伴關(guān)系

5、只是在最松散的意義上存在著，他們的社會(huì)交往非常有限。幼兒期同伴關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)為：進(jìn)入幼兒園，幼兒與同伴的接觸次數(shù)增加，他們不再把成人作為唯一的依靠對(duì)象。從3歲起，幼兒偏愛同性同伴，經(jīng)常與同性同伴一起游戲、活動(dòng)。二、 同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢(shì)兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。3歲后，幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：（1）3歲左右 （2）4歲左右，聯(lián)系性游戲逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。 （3）5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。（4）幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往，而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來越明顯。 1行為特征2認(rèn)知能力3. 教師的影響4.

6、教養(yǎng)方式三、影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素 兒童間的交往中，有的孩子受同伴歡迎，有的則較普通，還有一些孩子的交往卻存在一些問題。這些存在交友困難的兒童可以分成兩種：被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。他們都具有各自的行為特點(diǎn)。1被忽視型幼兒 。體質(zhì)弱、力氣小、能力較差；積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動(dòng)性、且不菁交往；孤獨(dú)感較重，對(duì)沒有同伴與自己玩感到比較難過與不安。2被排斥型幼兒。體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往、在交往中積極主動(dòng)但又

7、很不善于交往；對(duì)自己的社交缺乏正確評(píng)價(jià)，往往估計(jì)過高，對(duì)沒有朋友一起玩不太在乎。一、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為 親社會(huì)行為是指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。心理學(xué)家主要研究?jī)和H社會(huì)的三種形式：分享、合作、助人。在兒童心理學(xué)家的研究中，經(jīng)常用利他行為來指代親社會(huì)行為。第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)行為的發(fā)展 通過分析以下資料，總結(jié)幼兒移情發(fā)展特點(diǎn)：資料1：向26歲兒童個(gè)別呈現(xiàn)一部錄像，伴有聲音旁白。接著讓母親和孩子一起看錄像，這時(shí)旁白聲音已被去掉，并讓孩子注意到這個(gè)事實(shí)，然后讓孩子說出媽媽對(duì)錄像情節(jié)知道些什么，如“你媽媽知道這個(gè)男孩進(jìn)到誰的房間里去了嗎”？結(jié)果表明，年齡小的孩子會(huì)輕易地判斷媽媽知

8、道錄像中的每一伴事；而6歲的孩子則根據(jù)媽媽看到的不完整內(nèi)容，正確地判斷她知道不知道什么。二、學(xué)前兒童移情能力發(fā)展的特點(diǎn)資料2：讓3歲半6歲半的孩子看表現(xiàn)一個(gè)人動(dòng)作的錄像?？赐赇浵窈螅尡辉嚺袛嘈袆?dòng)者的意圖。結(jié)果表明，3歲半4歲半的孩子傾向于將所有動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)看成是有意的，并將動(dòng)作所產(chǎn)生的所有結(jié)果都看作是意料中的，只有少數(shù)人意識(shí)到類似物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作是無意的（腳下一滑，倒在椅子里）；4歲半5歲半的孩子則通常都能意識(shí)到這種動(dòng)作的無意性；5歲半6歲半的孩子和成人的判斷模式類似，即對(duì)有意與無意的區(qū)分更加明顯，說明此年齡幼兒對(duì)他人意圖的判斷趨于復(fù)雜化。資料3：兒童對(duì)困境線索的研究顯示出年齡小的兒童（4歲）能

9、夠認(rèn)識(shí)明顯的困境線索（如大哭），而較難看出隱蔽的困境線索（微皺眉頭）。資料4：如果要求兒童完成的任務(wù)不太復(fù)雜，且較具體，有約60的4歲孩子、85的5歲孩子及100的6歲孩子都能表現(xiàn)出去自我中心；反之，則導(dǎo)致兒童更多的自我中心表現(xiàn)。1.對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜2.從理解明顯的外部線索到能理解隱蔽線索3.兒童移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)難度而變化。1親社會(huì)行為的萌芽（2歲左右）研究證明，2歲左有，兒童的親社會(huì)行為即已萌芽。2各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個(gè)別差異（36、7歲） （1）合作行為發(fā)展迅速 （2）分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享的對(duì)象的不同而變化（3）出現(xiàn)明顯的個(gè)性差異三、學(xué)

10、前兒童親社會(huì)行為的發(fā)展階段和特點(diǎn) （一）認(rèn)知情感因素 1觀點(diǎn)采擇 2親社會(huì)道德推理 3移情：體驗(yàn)他人情緒情感的能力。 4自我概念（二）社會(huì)文化因素 1文化的影響 2強(qiáng)化對(duì)兒童利他性的影響 3榜樣的作用四、影響學(xué)前兒童親社會(huì)行為的因素 攻擊性行為也稱侵犯行為，是一種以傷害他人或他物為目的的行為，如打人、咬人、故意損壞東西（不是出于好奇）、向他人挑釁、引起事端。 攻擊性行為是一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的行為。 第四節(jié) 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展一、幼兒期攻擊行為的特點(diǎn)1幼兒攻擊性行為頻繁。主要表現(xiàn)為，為了玩具和其他物品而爭(zhēng)吵、打架。行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物品。2幼兒更多依靠肢體動(dòng)作攻擊，而不是言

11、語攻擊。3幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。1.生物學(xué)因素2.社會(huì)文化因素（1）父母的教養(yǎng)方式（2）家庭的系統(tǒng)環(huán)境（3）媒體的影響（電視暴力、其它）。3強(qiáng)化4挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。二、影響兒童攻擊性行為的發(fā)展的因素【案例分析】 通過以下兩個(gè)案例的比較，你覺得哪位家長(zhǎng)的做法值得提倡？為什么？?jī)煞N不同的做法對(duì)兒童的社會(huì)性行為有什么影響？ 案例1：炎熱的夏天，一家四口開著家庭小轎車出去游玩。在回家路上，一對(duì)4歲左右的雙胞胎男孩覺得口渴了，父親將車停了下來，給他們買了一大杯雪碧。當(dāng)兩個(gè)孩子與父親一起捧著飲料時(shí)，爸爸問兩個(gè)孩子：“應(yīng)該先給誰喝呢？”“媽媽。”兩個(gè)孩子異口同聲地回答。于是，媽媽蹲下來先喝了一口，喝完后，媽媽問：“再給誰喝呢？”“爸爸。”兩個(gè)孩子又一