談高中語文教學中的興趣培養(yǎng)

1、談高中語文教學中的興趣培養(yǎng)青海省海西州高級中學摘要：高中生已經(jīng)產(chǎn)生獨立的思維方式，對他們進行語文教學的時候， 教師要把學生放在教學的主體地位，以培養(yǎng)學生興趣為主要發(fā)展方向, 提升學生語文課堂參與積極性，從而實現(xiàn)高中語文課堂高效發(fā)展，為 學生成長做出更多的貢獻。關(guān)鍵詞：周中語文；教學；興趣；培養(yǎng)語文學科一直以來不被重視，學生如此，家長如此，社會如此，甚至 有些教師也是如此。但是，語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學科，作為 一名高中語文教師，要想讓學生喜歡語文，把語文學習當作一種享受, 就必須首先培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，如何才能讓學生產(chǎn)生興趣 呢？一、以故事的方式熏陶開學第一節(jié)課上,教師可以講很多故事

2、，讓學生敞開心扉，拋掉顧慮， 在故事的享受與熏陶中品味故事的內(nèi)涵。語文課的印象就這樣形成了。 于是，語文就在學生心中打上了輕松、愉快的烙印。二、自主學習，培養(yǎng)習慣高中生學習依然不夠主動，他們都習慣于被動的聽，有問題也絕對不 想舉手。教師只能及時鼓氣，激勵他們。比如采取激將法、男女比賽 作答、小組比賽作答等形式，也可以用獎品激勵，從而激發(fā)學生的好 勝心，使學生慢慢養(yǎng)成主動學習的好習慣，讓課堂不再是教師唱獨角 戲。學生理所當然地成為課堂的主演，教師輕松了，學生積極性高了， 課堂效率自然提高了。三、學會反思。學以致用學習其實不僅僅是為了高考，學習的最終目的是把我們培養(yǎng)成知識、 能力、道德都合格的人才

3、。有才無德和無才無德都將受到社會的唾棄， 必將成為社會的渣滓。教師應(yīng)該首先有德，然后再強調(diào)知識和能力， 而這些需要教師不斷地反思自己的成長得與失。其實，反思本身也是 一種樂趣，也許我們確實存在很多過錯，但是我們卻因為及時的反思 讓自己得到改變，讓自身的素質(zhì)得到提高，受到他人的尊敬，反過來 又讓我們更加有動力。所以，這里看似與培養(yǎng)興趣無關(guān)，卻有著極大 的關(guān)聯(lián)。所以，當反思成為一種能力和智慧時，你就真地感受到了學 習、生活、工作的樂趣了。四、上臺演講，勇氣可嘉適時讓學生上臺演講，上臺當”老師，讓他們感受站在講臺這個神圣 位置的感覺。許多學生第一次登上講臺十分緊張，經(jīng)過了激烈的心理 斗爭。但教師只要

4、堅持，學生最終都能戰(zhàn)勝自己。此時，教師要適時 鼓勵、贊美，引導學生互相帶動和感染，讓他們都能積極地投入課堂， 心隨課動。語文課堂上生龍活虎，思緒紛飛，學生的勇氣是基礎(chǔ)。五、變學為教，打破傳統(tǒng)學生在學習中有時會感覺很疲憊和慵懶，更沒有新鮮感。這時，教師 可以改變傳統(tǒng)的做法，變學為教。比如通過教師課前的相關(guān)指導，讓 學生自主閱讀文本，做好充分的準備，然后安排合適的時間，讓學生 到講臺上當”老師，而教師自覺地成為學生，在下面聽課。最后教 師有針對性地對這些內(nèi)容進行總結(jié)反思。這樣做的結(jié)果是出乎意料的, 學生往往獲得了平常無法達到的效果。他們感受到了樂趣與壓力，也 培養(yǎng)了自主學習的能力和走上講臺的勇氣，

5、更培養(yǎng)了說和教的能力， 很多學生都希望得到這樣的機會。于是更加有利于激發(fā)學生學習語文 的積極性和參與性，凸顯了語文課程的育人功能。六、開展活動，培養(yǎng)激情中學階段是學生精力極為旺盛的時期，他們身上還有成年人早已失去 的激情。然而，在緊張而疲憊的學習狀態(tài)下，學生往往將其隱藏起來， 潛伏在內(nèi)心深處。如此可貴的激情不能放射出來是一種浪費。所以, 語文教師應(yīng)通過相關(guān)活動的開展，讓學生釋放內(nèi)心的壓力，激發(fā)內(nèi)心 深處的激情，從而激發(fā)出他們自身的潛力，為學習達到更好的效果服 務(wù)。學?？梢栽诿總€學期組織學生開展詩歌朗誦比賽、辯論賽、故事會等 活動，這些活動能讓學生異?；钴S，同時也表現(xiàn)出超常的能力。可以 說，這時

6、候的他們沒有了拘束和壓力，有的只是急于表現(xiàn)自己的心情 和愉悅的氛圍，而之后的學習也會在一定程度上有激情，有興趣，可 謂一箭雙雕。七、即席演講，激活思維教師可以不定期地開設(shè)演講課，或者課前3分鐘演講，讓學生在演講 中獲得更快的思考力、更積極的語言組織能力。有時課前定題，有時 當場定題，形式靈活多樣。學生可以自由發(fā)揮，說得好與不好都沒關(guān) 系，但是一定要滔滔不絕地說，盡量不說原話（除非有意重復強調(diào)）， 這種方式能激活學生思維的空間。在實踐中，有的學生開始亂說一氣, 只為”滔滔不絕，但一段時間后會發(fā)現(xiàn)，很多學生的思維能力強了， 不再是胡說一氣了，而是有了”神不散的特點了。經(jīng)過一定頻率的練 習，學生的普

7、通話和語言表達能力提高了，成績自然也有了改善，更 主要的是學生更愛上語文課了。八、自出自考，有的放矢 檢測是對學生一個階段學習效果的檢查。教師都習慣于發(fā)下一套卷子, 讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認真完成，然后教師批改，再在上課時分析試 卷，解決疑難。不能否認，這樣的模式幾十年來一直在指揮著我們的 教學，但是我們也是可以打破常規(guī)的。魏書生就建議說，讓學生相互 命題、相互答題、相互批改。這些方法很好，能讓學生愿意為了考倒 別人而認真鉆研課本、知識點，甚至挖掘深沉的內(nèi)容和主旨，想方設(shè) 法推陳出新。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，也在這一過程中提 高了學生的鑒別和分析問題的能力，明白題目的答案從何而來，從而 知其然，也知其所以然。而且往往會獲得意向