《基因突變和基因重組》說課稿課件

1、基因突變和基因重組說課稿2022/7/27基因突變和基因重組說課稿一、教材內(nèi)容、地位和作用 本節(jié)是人教版普通高中標準實驗教科書生物必修2遺傳與進化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內(nèi)容。通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內(nèi)容既是對前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎(chǔ)?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿 本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從實例入手，通過對鐮刀型細胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細闡述基因突變的原因和特點、意義。在基因重組部分

2、，教材設置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學生利用數(shù)學方法，通過計算，體會基因重組機制提供的極其多樣的基因組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念、類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導學生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿二、教材地位和作用 通過前面各章的學習，學生對“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等問題已有了基本的認識。本章內(nèi)容既是對前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進化理論的重要基礎(chǔ)?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿三、教學目標依據(jù)課程標準和本節(jié)內(nèi)容確定本節(jié)教學目標為知識目標： 舉例說明基因突變的特點和原因。舉例說出基

3、因重組。說出基因突變和基因重組的意義。能力目標： 通過對課本中實例的分析，培養(yǎng)學生分析歸納總結(jié)的邏輯推理能力。通過學生之間相互啟發(fā)、相互補充、激發(fā)靈感，提高學生合作探究的能力。教師精心設計智能訓練和反饋培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。情感目標： 通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。引領(lǐng)學生進入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓學生真正成為學習的主人?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿四、重點、難點重點 基因突變的概念、特點及原因。 基因重組的實質(zhì)即基因的自由組合定律已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實驗中作過詳細的介紹，因此在本節(jié)教學中不再列為重點內(nèi)容

4、?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿難點 基因突變和基因重組的意義 難點在于能讓學生體會出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因，才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至性狀重新組合。（基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原材料?；蛑亟M是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義。）基因突變和基因重組說課稿五、教具準備 實物投影儀、電腦演示教學軟件基因突變和基因重組說課稿六、教學模式、方法和手段 利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍；同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，發(fā)揮學生的主觀能動性；配合知識內(nèi)容，用投影打出資料或電腦

5、演示相應軟件，解決知識上的難點，激發(fā)學生學習興趣、增加課容量。自主學習、觀察與比較、思考與討論、分析與歸納基因突變和基因重組說課稿七、學情分析 學生對于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過初中生物課的學習，學生已初步認識到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進一步引導學生學習遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。 必修一中細胞的癌變一節(jié)，介紹了引起原癌基因與抑癌基因發(fā)生改變的原因，在此基礎(chǔ)上，有利于學生理解引起基因突變的原因。 學生已學過的孟德爾的具有兩對相對性狀的豌豆雜交實驗及基因自由組合定律的實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上可以引導學生對基因重組概念、時期及意義 的理解?；蛲蛔兒突?/p>

6、重組說課稿八、教學策略及過程由遺傳過渡到變異 學生抄寫孟德爾基因分離定律和自由組合定律的現(xiàn)代解釋，通過學生的錯誤情況導入基因突變。策略：基因突變和基因重組說課稿1、從科學發(fā)現(xiàn)的過程切入，設置問題情境，引導學生探究。 對于于基因突變，通過鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是分子的堿基對發(fā)生了變化，這種變化可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變，并結(jié)合“思考與討論”中的問題讓學生討論和探究。通過討論讓學生認識到基因突變的本質(zhì)是分子的堿基對發(fā)生了改變，并且能夠進一步理解“基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^控制蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的”這一基本的生物學原理?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿2、用

7、類比推理的方法引導學生理解基因突變的類型。 引導學生理解基因突變的類型時，可讓學生觀察P80圖片，討論英文句子中個別字母發(fā)生改變后，對于全句所表達的意思的影響情況。通過分析可以看出，英語句子中一個字母的改變，可能導致句子的意思不變、變化不大和完全改變這三種情況。然后，老師再通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同的密碼子可以對應相同的氨基酸的知識，引導學生推測基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會導致生物體性狀的改變。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿3、通過生活中的具體事例引導學生理解抽象的概念。在學習基因突變的原因時

8、，引用癌癥的病例，介紹癌癥的形成是體細胞發(fā)生基因突變的結(jié)果，然后讓學生列舉生活中的事例，歸納哪些因素會導致基因突變。基因突變和基因重組說課稿4、以設問和討論的形式引導學生思考基因突變和基因重組的意義。教師精心設問，使學生理解基因突變最重要的特點是產(chǎn)生了新的基因，原來的基因和新的基因所表達的性狀為自然環(huán)境提供了選擇的材料。聯(lián)系孟德爾豌豆雜交實驗，讓學生理解基因重組盡管不能產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生不同的生物性狀組合，產(chǎn)生新的基因型。所以說，基因重組為生物的進化提供了可供選擇的材料。基因突變和基因重組說課稿5、以填表的形式引導學生對比和總結(jié)。教師在教學結(jié)束時，可將基因突變和基因重組進行列表總結(jié)，其中

9、的總結(jié)內(nèi)容可由學生討論回答基因突變和基因重組說課稿教學過程1、創(chuàng)設情景，引入新課 多媒體課件展示：1910年，一黑人青年因發(fā)燒和肌肉酸痛到醫(yī)院看病，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)他的紅細胞為彎曲的鐮刀狀，（展示圖片）引出鐮刀形細胞貧血癥，引導學生分析病因，發(fā)病的直接原因及根本原因，引入新課教學基因突變?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿 2、基因突變的新授教學（1）基因突變的實例及概念 從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學生運用已有知識積累，大膽聯(lián)想、推理、討論。通過觀察課件（課本“思考與討論”中P81圖）引導學生進一步思考探索。從上下順次演示，讓學生由表及里、由淺入深的認識。當學生已有一定的感性認識后，再次演示可變?yōu)閺南律洗涡虿?/p>

10、放。而此種安排則有助于學生明確因果關(guān)系，進一步加深對知識理解（基因?qū)π誀畹目刂剖峭ㄟ^蛋白質(zhì)合成來實現(xiàn)的）。完成思考討論中的圖解及問題。基因突變和基因重組說課稿讓學生觀察P80圖片，討論英文句子中個別字母發(fā)生改變后，對于全句所表達的意思的影響情況。老師再通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同的密碼子可以對應相同的氨基酸的知識，引導學生理解基因突變的概念，并引導學生推測基因突變與生物性狀改變之間的關(guān)系，從而理解不是所有的基因突變都會導致生物體性狀的改變。所以，基因突變對于生物體來說，有的有害，有的有利，有的既無害也無利。教師點撥引導學生得出基因突變的根本原因、概念、時間等問題基因突變和基因重組說課稿（2）

11、、基因突變的原因、類型和特點 設問：基因突變?yōu)楹萎a(chǎn)生？聯(lián)系細胞的癌變展開互動的討論，相互啟發(fā)，互相補充，解疑去惑，獲取知識，鍛煉能力。同時引導學生得出基因突變的具體原因（外因內(nèi)因），并由課文敘述引導學生得出基因突變的類型有自然突變和誘發(fā)突變（人工誘變）兩種，作為人工誘變育種的理論依據(jù)，為下章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 通過學生自主學習、討論探究，使學生對基因突變的特點有一定的認識和理解，在此基礎(chǔ)上，教師做系統(tǒng)點撥和補充，使他們更加準確、牢固地掌握本知識點?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿（3）基因突變的意義 在基因突變特點的探討學習過程中已充分滲透了基因突變對生物進化的意義，并引導學生得出突變是不定向的，選擇是定

12、向的，為第七章生物的進化打下基礎(chǔ)。（這里引導得出結(jié)論的同時重點強調(diào)）基因突變和基因重組說課稿3、基因重組的新授教學問題情境：P83課本中的“思考與討論” 入手，討論親子代之間，子代個體之間性狀不同的原因，帶領(lǐng)學生梳理知識直接找出基因重組的概念、類型，使學生深刻體會到：基因重組可以為變異提供極其豐富的來源，是生物多樣性的原因之一，對生物進化有重要意義?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿4、課堂總結(jié)（注重知識聯(lián)系，有利于對知識的理解） 1）多媒體展示基因突變基因重組本質(zhì)發(fā)生時間及原因條件意義發(fā)生可能發(fā)生的生物范圍聯(lián)系基因突變和基因重組說課稿2）反饋訓練（注意典型性，由基礎(chǔ)到提高的層次性）基因突變和基因重組說

13、課稿九、板書設計一、基因突變1：概念 DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添、缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。 根本原因： DNA分子的堿基對發(fā)生變化 時間： DNA分子復制時 結(jié)果： 引起基因結(jié)構(gòu)的改變，可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變。2：原因（多媒體展示）3：特點 普遍性、隨機性、不定向性、低頻性、少利多害性4：意義 基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是變異的根本來源，是生物進化的原始材料基因突變和基因重組說課稿二、基因重組1：概念：生物體在有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合2：類型（1）隨機重組：減數(shù)第一次分裂后期 非同源染色體上的非等位基因自由組合（2）交叉互換：簡述第一次分裂四分體時期。3：意義 基因重組是生物變異的來源之一，對生物的進化具有重要的意義?；蛲蛔兒突蛑亟M說課稿基因突變和基因重組說課稿十、教學效果 預期效果：運用多種教學手段，完成教學目標，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，全方位地培養(yǎng)學生。基因突變和基因重組說課稿十一、教學反