植物群落的外貌與結(jié)構(gòu)PPT18頁(yè)課件

1、植物群落的外貌與結(jié)構(gòu)植物群落的外貌與結(jié)構(gòu)植物群落的外貌與結(jié)構(gòu)第四章植物群落4.3植物群落的外貌與結(jié)構(gòu)4.3植物群鴣的外貌與結(jié)構(gòu)43.1植物群忒的外貌生活型季相變化43.2植物群的結(jié)構(gòu)433影響群結(jié)構(gòu)的因素431植物群的外貌陸生群落:取決于以下特生活型口葉的性質(zhì)周期性 摘?要：本文重點(diǎn)論述了如何通過教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生素質(zhì)，即在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，通過精心制訂教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考核模式等，努力增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理人才。 實(shí)踐教學(xué)不僅是單純培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而且能夠從講授知識(shí)向培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論

2、聯(lián)系實(shí)踐能力、分析解決問題能力，語言表達(dá)能力、臨床思維能力、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)具有理論課無可替代的作用。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，取得了一定成效。 一、精心制訂教學(xué)計(jì)劃 好的開端是成功的一半。計(jì)劃的精準(zhǔn)制訂就是好的開端，因材施教，有的放矢。根據(jù)實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)的不同，我們打破一學(xué)年分學(xué)期制訂教學(xué)計(jì)劃的常規(guī)模式，根據(jù)學(xué)校的整體安排、大綱要求及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂一學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)更具系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性。教師備課前后貫通，學(xué)生掌握知識(shí)由淺入深，全方位、多角度，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，達(dá)到事半功倍的效果。 二、優(yōu)化教師示教法 1.多媒體教

3、學(xué)法 多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體，人機(jī)交互，為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)圖像，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真。在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠把每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的方法和步驟清晰、規(guī)范地展示給學(xué)生，還可以通過慢放、回放對(duì)重要操作步驟進(jìn)行分解演示，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率。 2.互動(dòng)式教學(xué)法 在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)師生的互動(dòng)關(guān)系，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在示教中，教師邊進(jìn)行深入淺出的講解，邊對(duì)操作進(jìn)行嫻熟的示范，目光與每一位學(xué)

4、生接觸、交流，并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。互動(dòng)既可以在師生之間，也可以在學(xué)生之間。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，不僅使知識(shí)的傳遞不再單調(diào)，而且使學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等都得到了提高。 3.護(hù)理程序運(yùn)用到教學(xué)中 護(hù)理程序是一種體現(xiàn)整體護(hù)理觀的工作方法。在實(shí)踐課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編寫病例，創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生在操作中首先全面評(píng)估患者的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，找出患者存在的問題，列出護(hù)理目標(biāo)，制定出解決護(hù)理問題的措施并付諸實(shí)踐，最終促進(jìn)患者健康狀況的全面改善。讓教學(xué)與臨床情境相結(jié)合，學(xué)生對(duì)“以患者為中心”的護(hù)理理念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而培

5、養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與解決問題的能力。 4.六步環(huán)式教學(xué)法 教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵。六步環(huán)式教學(xué)法就是一種能夠打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的新型實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)模式，是提高學(xué)生技能水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)行之有效的教學(xué)方法。按照提出問題、分析梳理、釋疑解惑、歸納總結(jié)、拓展應(yīng)用、創(chuàng)新探究六個(gè)環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)、合作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)模式由傳統(tǒng)的直線式變?yōu)榄h(huán)式，一環(huán)扣一環(huán)，沿著教學(xué)目標(biāo)，每一次循環(huán)解決一個(gè)問題。教學(xué)模式由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將主動(dòng)思維貫穿于教學(xué)之中。采用六步環(huán)式實(shí)踐教學(xué)法，能夠從教學(xué)目的出發(fā)來激發(fā)學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的進(jìn)取精神，促進(jìn)技能的熟練掌握。 三、優(yōu)化學(xué)生練習(xí)法 1.以學(xué)生為主體的“角色互換”法 在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，我們對(duì)各種注射、移動(dòng)病人、口腔護(hù)理、吸氧等操作采用角色互換法。在教師的指導(dǎo)下真人真做，要求扮演患者的學(xué)生從患者角度思考問題，要理解患者的需要和感受；扮演護(hù)士的學(xué)生要在操作中做到適時(shí)與病人交流溝通，即操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐，熟練規(guī)范地完成各個(gè)操作步驟，讓“病人”對(duì)“護(hù)士”的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。運(yùn)用角色互換練習(xí)法，學(xué)生互相體會(huì)“病人”和“護(hù)士”的感受，現(xiàn)場(chǎng)解決各種護(hù)患問題。這樣，既提高了學(xué)生的分析判斷能力、語言溝通能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及護(hù)理人文知識(shí)的應(yīng)用能力，又培養(yǎng)了

7、學(xué)生的愛傷觀念，使學(xué)生真正體會(huì)到護(hù)理工作的真諦。 2.小組練習(xí)法 從第一次上護(hù)理實(shí)踐課開始，教師就認(rèn)真觀察每位學(xué)生的動(dòng)手能力和操作領(lǐng)悟能力，課后與學(xué)習(xí)委員、科代表共同商量，將全班分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組35人。組內(nèi)選出1名理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作規(guī)范，語言表達(dá)能力強(qiáng)，有一定組織與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師在實(shí)踐課上優(yōu)先培養(yǎng)小組長(zhǎng)，讓她盡快學(xué)會(huì)并掌握該項(xiàng)操作技能，增強(qiáng)做好組織管理及輔導(dǎo)工作的能力，起到“小教師”的作用。由于“小教師”也是學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生壓力小，因此操作起來相對(duì)放松，其創(chuàng)造力、想象力和獨(dú)立思考能力能夠得到充分發(fā)揮，并且極大地促進(jìn)了同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流。 3.實(shí)踐操作競(jìng)賽法 為了督促和激

8、勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在經(jīng)過幾個(gè)章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)后，我們組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作競(jìng)賽。教師先確定操作項(xiàng)目，接著提出競(jìng)賽要求，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組每次派一個(gè)學(xué)生做同一項(xiàng)操作，教師和其余學(xué)生一起觀看。操作結(jié)束，按照護(hù)理技術(shù)操作考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先學(xué)生自評(píng)，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，評(píng)出優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，使每位學(xué)生都有循環(huán)參賽的機(jī)會(huì)。實(shí)踐操作競(jìng)賽法，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，有效檢測(cè)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的掌握程度。 四、改革實(shí)踐課考核模式 好的過程，更要有好的結(jié)果?？己耸羌?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。為了能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們不斷完善考核機(jī)制，考核從平時(shí)考核和

9、期末考核兩方面進(jìn)行綜合評(píng)定，改變了“一考定乾坤”的傳統(tǒng)考核模式，進(jìn)一步豐富了考核內(nèi)容。我們除了在傳統(tǒng)的操作物品準(zhǔn)備、具體步驟、所用時(shí)間外，還增加了形體儀表、評(píng)估、溝通、交流、反思記錄等內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮了考核的鑒定作用，增強(qiáng)了導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使學(xué)生在操作技能水平、臨床思維能力、職業(yè)道德素質(zhì)等方面得到鍛煉和提高。 五、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 臨床實(shí)習(xí)是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過建立合理的教學(xué)管理系統(tǒng)，提升臨床教師的綜合素養(yǎng)，細(xì)化實(shí)習(xí)過程管理，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)考核等有效手段，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生換位思考習(xí)慣，提高實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才提供重要保障

10、。 總之，我們的教學(xué)模式創(chuàng)新源于基礎(chǔ)理論，著眼于思想突破，得益于教學(xué)實(shí)踐，形成于總結(jié)反思，完善于修養(yǎng)錘煉。師生互動(dòng)，教學(xué)相融，既提高了護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在教育教學(xué)改革歷程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式。新課程改革積極倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，使其能在活動(dòng)參與中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)為基礎(chǔ)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面，筆者將談一談如何改革教師的教學(xué)方式， 以此在新課程改革理念的引導(dǎo)下，從教師教學(xué)方式的改革中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主、合

11、作、探究”。 隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念的出現(xiàn)，在新課程改革中，傳統(tǒng)的以教師的知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展越來越注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行自主探究。學(xué)生的自主探究是在教師的教學(xué)引導(dǎo)下得以實(shí)現(xiàn)的。因此，我們需要從教師的教學(xué)方式入手，以多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問答方式 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，為了能在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生灌輸更多的基礎(chǔ)知識(shí)，常常會(huì)采取問答的方式或一講到底的方式來開展語文教學(xué)。比如，在閱讀教學(xué)中，受年齡、認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生無法對(duì)閱讀材料有

12、深刻的理解，教師為了能夠讓學(xué)生充分理解文章所要表達(dá)的基本內(nèi)容或作者蘊(yùn)含其中的思想情感， 常常會(huì)將一篇生動(dòng)有趣的文章肢解為多個(gè)問題，通過提問來分析其中的主要內(nèi)容，這種教學(xué)方式盡管可以使學(xué)生理解文章所要表達(dá)的意思，但是被肢解得支離破碎的文章失去了原有的情感、情趣，單純的問題是無法有效吸引學(xué)生的注意力的，而且這也嚴(yán)重違背了語文教學(xué)的特點(diǎn)。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以問答為主的形式，在兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的作用下，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诔浞职l(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上獲取有價(jià)值的語文知識(shí)。仍以閱讀教學(xué)為例，教師在閱讀活動(dòng)開展之前，可以向?qū)W生提出問題：“在閱讀之后你知道

13、了什么？”以問題為引導(dǎo)來促使學(xué)生翻閱工具書自主閱讀、思考，將自己已讀懂的內(nèi)容梳理出來，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之后，教師還可以進(jìn)一步提出問題“你還有什么問題？ 或者你有什么不懂的地方”，如此學(xué)生可以將自己的知識(shí)漏洞重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀材料獲得不同的理解與感受，以此提高學(xué)生的閱讀水平。 二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 一言堂的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力， 學(xué)生只需要拿著紙筆將教師所講授的內(nèi)容記錄下來即可。但是，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。因此，我們?cè)陂_展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需充分給予學(xué)生質(zhì)

14、疑的空間，使其能在質(zhì)疑中進(jìn)行思考，在思考中獲取有價(jià)值的語文知識(shí)。比如，在在講海底世界這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂中發(fā)現(xiàn)“章魚不是10 條腿嗎？為什么課本上只畫了6 條呢？”隨著這一疑問的提出，其他學(xué)生對(duì)這一問題都產(chǎn)生了好奇心，此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來尋找答案。學(xué)生在自主質(zhì)疑中可以通過多種渠道來自主探求答案，如此不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以充分調(diào)動(dòng)他們語文學(xué)習(xí)的積極性，在自主探究中提高其語文學(xué)習(xí)能力。 三、利用現(xiàn)代教育技術(shù) 教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！庇纱丝梢钥闯鲇幸庾?/p>

15、意是學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。為了引起學(xué)生的有意注意，我們可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)聲像具備、圖文并茂等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在多種感官充分發(fā)揮作用的情況下，自主掌握語文教學(xué)內(nèi)容。筆者在組織小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)利用多媒體來生動(dòng)直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，比如，在教學(xué)太陽這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者會(huì)利用多媒體來向?qū)W生播放后羿射日的傳說，學(xué)生的注意力被有效地集中在了生動(dòng)的畫面上，他們對(duì)視頻內(nèi)容很感興趣，這就為教學(xué)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)，有利于教學(xué)內(nèi)容的引入。 總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式在發(fā)生著巨大的變化。教和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開展的兩個(gè)“主體”，在

16、教學(xué)改革中需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。因此，從對(duì)教學(xué)改革發(fā)展情況的分析，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，需要從兩個(gè)方面入手，一是改革教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師知識(shí)灌輸為主的一言堂模式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性；二是改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的被動(dòng)參與課堂，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)的誕生和發(fā)展，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，無論是化學(xué)概念、化學(xué)理論，還是元素化合物知識(shí)，都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

17、各種情境，一切從實(shí)驗(yàn)所提供的化學(xué)事實(shí)和數(shù)據(jù)出發(fā)，教學(xué)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的最大特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題，我在多年的化學(xué)教學(xué)中不斷的研究和實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和做法與各位同仁做以交流。 一、重視實(shí)驗(yàn)的趣味性 初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，初見試管、燒杯、漏斗、鐵架臺(tái)、酒精燈，學(xué)生感到的只是新

18、奇，待把它們一氣呵成組裝成實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生再來左看右看、上看下看，著實(shí)被實(shí)驗(yàn)裝置的造型美所打動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中還有鎂帶的燃燒、寶石般的膽礬、奇異的銅樹這樣的千嬌百媚，更有氫氣爆炸的驚心動(dòng)魄。有誰能忘記這奇妙的美的感受呢？開辟“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久了的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。這些活動(dòng)在尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛好的基礎(chǔ)上，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。 二、

19、重視實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和方法培養(yǎng) 在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過程中不僅觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。

20、因此，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，我除了在課堂上演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點(diǎn)以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如過濾時(shí)，要“一貼，二低，三靠”。在學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法開始，就向?qū)W生提出四點(diǎn)學(xué)習(xí)要求：掌握制取氣體的實(shí)驗(yàn)原理；了解實(shí)驗(yàn)儀器、裝置；學(xué)會(huì)正確操作方法；掌

21、握氣體的檢驗(yàn)方法。在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)時(shí)，側(cè)重讓學(xué)生自己通過閱讀教材，回憶對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，歸納出“氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路和方法”，并以此指導(dǎo)對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的研究，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又掌握知識(shí)的方法并能加以應(yīng)用。 三、重視實(shí)驗(yàn)的自主探究 實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后開展“設(shè)計(jì)裝置展示”活動(dòng)，再由各組同學(xué)自愿

22、作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。？在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。 四、重視實(shí)驗(yàn)中多媒體的使用 多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)往往難以開出，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷，例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2

23、）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用必須把握一定的尺度，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是形成基本操作技能和樹立、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程，而多媒體無法代替，否則可能產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。 總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋€(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化

24、學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例，闡述筆者對(duì)情境教學(xué)案例的思考與運(yùn)用。 一、案例分析 皮蛋的?v史發(fā)展、制作保存、營(yíng)養(yǎng)健康及食用注意事項(xiàng)等，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來看，可分解出下述課題。 1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識(shí)角度，包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度，化

25、學(xué)方程式的書寫是關(guān)鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價(jià)值觀等會(huì)有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度，則涉及到對(duì)廢棄液的無害化處理。 2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個(gè)話題主要涉及到物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)、有毒物質(zhì)對(duì)蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì)，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，在探索這一課題中，會(huì)幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì)，并通過“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害，使學(xué)生從另一個(gè)角度體悟化學(xué)的價(jià)值。 3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋，到后來的泥制皮蛋、無泥皮蛋，感受人類智慧的發(fā)展，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的作用。 “松花蛋”蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)不止此，如松花蛋中特殊氣味是如何產(chǎn)

26、生的？為什么松花蛋吃起來比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等，要想解決這些問題，需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識(shí)，由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，保持對(duì)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。 二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析 將松花蛋作為一個(gè)教學(xué)資源，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問題角度分析，可采取下述方案。 1.實(shí)物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，從而引出對(duì)配料的探究。 實(shí)物由于與學(xué)生距離最近，所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴。“眼見為實(shí)”，看到的、摸到的就是最真實(shí)的。真實(shí)往往帶來共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無形中縮短了未知與已知之間的距離，學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。

27、 2.實(shí)驗(yàn)引入。可事先組織興趣小組進(jìn)行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或?qū)W生提出問題予以解決。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，對(duì)于自然科學(xué)來說，最具煽動(dòng)力的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)探究，因此以實(shí)驗(yàn)引入的形式，必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況，本處以學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)媒介，對(duì)實(shí)驗(yàn)者本身是一種鼓勵(lì)，對(duì)為參與者來說是一種誘引，總之，對(duì)全體學(xué)生來說，都形成了較強(qiáng)大的吸引力場(chǎng)。 3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞，引發(fā)學(xué)生探索欲望。 任何來自生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)素材都會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強(qiáng)烈的震撼作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命個(gè)體都會(huì)在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣

28、。 4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過資料查詢等方式獲得初步知識(shí)，在組織學(xué)生展示過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并用化學(xué)知識(shí)解決問題。 此類調(diào)查因?yàn)樯婕暗矫恳幻麑W(xué)生，自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的事。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時(shí)，學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。 5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展，引發(fā)學(xué)生研究興趣。 不止對(duì)于學(xué)生，即便是成人，喜歡聽故事都是一種天性。講故事、聽故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。 關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論，但不管如何創(chuàng)設(shè)，挖掘“情境”的價(jià)值當(dāng)屬首要。情境的價(jià)值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)都是紙上談兵。但是

29、也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發(fā)展，才是教學(xué)的主旨。也就是說，通過教師的精心設(shè)計(jì)，要將情境的作用發(fā)揮到極大，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中，將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力，成為繼續(xù)探究的源泉。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 【創(chuàng)設(shè)情境】 1.展示課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)松花蛋的了解和喜愛原因分析。 2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。 3.課題展示：松花蛋中的化學(xué) 【設(shè)計(jì)意圖】 進(jìn)行課前調(diào)查，能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個(gè)課題上，并能自覺的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)其作出初步思考。 從問卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而引發(fā)探究欲望。 環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑

30、釋疑，深度探索 1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。 2.學(xué)生相互釋疑。 3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 【設(shè)計(jì)意圖】 大家的問題大家解決，體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任，并給予學(xué)生辯論的時(shí)間。 本環(huán)節(jié)深度探索的問題自然來源于學(xué)生的交流，但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點(diǎn)，在此時(shí)也要作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破?；蛟S上環(huán)節(jié)中的問題學(xué)生都能做到細(xì)致解析，但是教師在與學(xué)生交流中要通過追問、引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的疑難點(diǎn)“追”出來，使學(xué)生堅(jiān)定地相信：要探究的問題正是自己的真問題，從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的高潮。 從教學(xué)角度說，本環(huán)節(jié)探究的重點(diǎn)是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何

31、處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。 環(huán)節(jié)三：提煉總結(jié)，有效評(píng)價(jià) 1.知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié) 2.研究方法總結(jié)與分析 3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評(píng)價(jià) 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華，將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理，將模糊的知識(shí)夯實(shí)，更重要的一點(diǎn)是，通過本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系，能自覺的通過化學(xué)視角看社會(huì)。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題。 環(huán)節(jié)四：深刻反思，提出問題 1.回顧松花蛋的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)優(yōu)化的制作松花蛋方案。 2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)“毒皮蛋”進(jìn)行社會(huì)分析。 四、總結(jié) 從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看，本節(jié)課是一節(jié)開放性的復(fù)習(xí)課，它以教學(xué)資源為載體，將教學(xué)內(nèi)容貫徹其中。但是整個(gè)操作過程

32、中的落腳點(diǎn)在學(xué)生問題的產(chǎn)生和解決，故而課堂極具生成性。但也因?yàn)榫哂猩尚裕拐n堂教學(xué)處于游動(dòng)狀態(tài)，而增強(qiáng)了不可預(yù)知性。首先，課堂引入要起到吸引學(xué)生注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。信息技術(shù)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，在上課之前，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入操作狀態(tài)。此時(shí)的學(xué)生往往沉浸在自己的世界，對(duì)老師的教學(xué)行為視而不見，聽而不聞。所以，課堂引入的第一個(gè)作用就是要快速地抓住學(xué)生的注意力，將其轉(zhuǎn)移到當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。 其次，課堂引入要能起到承上啟下，溫故知新的作用。信息技術(shù)課時(shí)少，時(shí)間間隔長(zhǎng)，如果不利用引入時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短、有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檫z忘，新舊知識(shí)銜接不上，影響教學(xué)效果；同時(shí)，復(fù)習(xí)還有助于學(xué)生理解知

33、識(shí)、技能之間的橫縱聯(lián)系，幫助學(xué)生理清認(rèn)知脈絡(luò)。 第三，課堂引入還應(yīng)當(dāng)起到開篇明旨的作用。在引入環(huán)節(jié)中，就要讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課自己要解決什么問題，需要達(dá)到什么程度。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)的有效性。 此外，精彩的課堂引入還能促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。 二、信息技術(shù)課堂引入的方式 1.開門見山，提出問題。教師開門見山，直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。這種直奔主題的方法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。從而使學(xué)生在接下來的

34、講、練、討論、作品評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷強(qiáng)化和鞏固重點(diǎn)，使學(xué)生明確本課的目標(biāo)。 2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，明確目標(biāo)。信息技術(shù)教學(xué)中最明顯的特點(diǎn)就是以任務(wù)為核心、訓(xùn)練為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引入，直接簡(jiǎn)潔、切入主題，學(xué)生在接受任務(wù)后，產(chǎn)生想要利用計(jì)算機(jī)去解決問題的心理源動(dòng)力。 例如：七年級(jí)新生在學(xué)習(xí)從因特網(wǎng)獲取信息時(shí)，我就可安排學(xué)生圍繞小班班級(jí)文化建設(shè)這一主題，利用百度搜索引擎，從網(wǎng)絡(luò)上將文字、圖片、聲音等信息保存到本地計(jì)算機(jī)中。 任務(wù)設(shè)計(jì)與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題之中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)情境，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 3.知識(shí)遷移，熟能生巧。這種引入法是以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，利用知識(shí)之間的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用人類獨(dú)有的聯(lián)想能力引出新的內(nèi)容，達(dá)到推陳出新的目的。運(yùn)用這種引入法時(shí)，教師要注意新舊知