某專家導(dǎo)學(xué)案理念PPT課件

1、 “學(xué)一門手藝很重要，但換一種思維更重要，行業(yè)上的造詣是一筆財(cái)富，但也是一扇門，能關(guān)住自己?！?“導(dǎo)學(xué)”你準(zhǔn)備好了嗎 江西金太陽教育研究院教科所 申洪兵 電話： 079183829214 郵箱： Q Q：493635782一、為什么要導(dǎo)學(xué)？二、什么是導(dǎo)學(xué)？三、怎樣導(dǎo)學(xué)？一、為什么要導(dǎo)學(xué)為什么要導(dǎo)學(xué)課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢課 改 趨 勢課改11年：基本完成了理論理念和課程的建設(shè)1教育藍(lán)圖已經(jīng)繪就，“重中之重是抓好落實(shí)”2教育改革已開始涉深水，攀陡崖3自覺自發(fā)的民間課改行動如火如荼4一、為什么要導(dǎo)學(xué)為什么要導(dǎo)學(xué)課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢教育所需傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的誤區(qū)：1.越俎代庖，忽

2、視個性2.題海戰(zhàn)術(shù)，效率低下 3.機(jī)械灌輸，扼制思維 4.盲目無序，自作主張 5.刻板效應(yīng)，疏離情感 基礎(chǔ)教育課程改革綱要具體目標(biāo) 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

3、交流與合作的能力。 改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。教育迫切需要突圍的途徑和方法課堂高效課堂改變師生的教與學(xué)狀態(tài)導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生一、為什么要導(dǎo)學(xué)為什么要導(dǎo)學(xué)課改趨勢教育所需成功樣本課改趨勢教育所需成功樣本杜郎口中學(xué)“10+35”模式昌樂二中“271”模式灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”圍場卉原中學(xué)“大單元教學(xué)”鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)”沈陽立人學(xué)校 “124”模式枝江一中“423”模式鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”泗縣二中“三維互動立體

4、課堂”銅陵銅都雙語學(xué)校“五環(huán)大課堂”武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型課堂”導(dǎo)學(xué)法重慶開縣區(qū)域聯(lián)盟二、什么是導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)方法。 導(dǎo)學(xué)法有效整合了前人的一切有效教學(xué)的理念、組織形式及操作模式，如學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；讓學(xué)生在質(zhì)疑探究中學(xué)；互幫互學(xué)等等，使空洞的教學(xué)理念“實(shí)體化”，具有了可操作性。（是揚(yáng)棄、整合，不是推倒重來）導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)指導(dǎo)督導(dǎo) 輔導(dǎo) 預(yù)學(xué)自主合作 探究 教師學(xué)生導(dǎo)學(xué)法理念一：以學(xué)生為主，“交給學(xué)生一把獵槍

5、， 讓他們自己去獵取獵物”二：以學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)帶導(dǎo)，學(xué)生“依法自學(xué)”，教師“相機(jī)點(diǎn)撥”三：推動學(xué)生的“三動”效果: 主動、真動、全動四：強(qiáng)調(diào)教師的“四導(dǎo)”作用: 引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)、輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)法的原則厘清了教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一原則充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展統(tǒng)一的原則三、怎樣導(dǎo)學(xué)課后課中課前三、怎樣導(dǎo)學(xué)課前（一）小組的劃分（二）學(xué)案的準(zhǔn)備（三）學(xué)生的預(yù)習(xí)新課程基本理念- 課程實(shí)施：注重自主、探究、合作學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（一）學(xué)習(xí)小組的劃分課前

6、（一）學(xué)習(xí)小組的劃分學(xué)習(xí)小組合作交流效能低下原因分析學(xué)習(xí)小組的劃分和利用學(xué)習(xí)小組的作用課前新課程總目標(biāo)- 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能解決一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前（二）學(xué)案的準(zhǔn)備全局化的教材把握a.準(zhǔn)確理解“教材”、 “課程標(biāo)準(zhǔn)”、“考試大綱”、 “考試試卷”的區(qū)別與聯(lián)系b.準(zhǔn)確把握教材中知識、例題、習(xí)題的真實(shí)含意c.準(zhǔn)確把握學(xué)科的知識體系課前明晰化的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體要求： a.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多； b.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀三個維度（一定要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)）； c.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、 易混、易

7、漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； d.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。 （二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前【高一人教版物理】 第四章 牛頓運(yùn)動定律 第一節(jié) 科學(xué)探究：牛頓第一定律導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.體會歷史上力與運(yùn)動的不同關(guān)系的觀點(diǎn)。 2.理解牛頓第一定律。 3.了解理想實(shí)驗(yàn)和歸納推理的研究方法。 4.學(xué)習(xí)牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上 有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。 1.說出亞里士多德關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系的錯誤所在。 2.通過實(shí)驗(yàn)探究知道阻力對物體運(yùn)動的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。說明牛頓第一定律中“或”的含義及定律成立的條件。 3.知道牛頓第一定律的得出所運(yùn)用的理想實(shí)驗(yàn)和歸納

8、推理的研究方法。 4.學(xué)習(xí)科學(xué)家養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，敢于向前人挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度及牛頓的善于繼承并在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新的科學(xué)研究態(tài)度。 明晰化的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前明晰化的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前課前學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置表的一般格式明晰化的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）學(xué)案的準(zhǔn)備a.知識問題化b.問題層次化一個問題采用多階梯設(shè)問一個學(xué)案的幾個問題層次分明探究化的問題設(shè)置（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前把握三個原則理念要轉(zhuǎn)型要求要自由形式要分層數(shù)量限度時間跨度難易程度把握三個“度”差異化的練習(xí)鞏固（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前課前板書形式達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求，以提高教學(xué)效率。板書結(jié)構(gòu)要應(yīng)注意整體效果，做到合理布局、主次分明，

9、在給學(xué)生以整體美感的同時，使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，助其加強(qiáng)記憶。板書內(nèi)容必須與教師講解的內(nèi)容緊密結(jié)合，高效的板書網(wǎng)絡(luò)，其每一個支脈都應(yīng)與教師的講解形成綱與目的關(guān)系。板書內(nèi)容還要做到語言確切精當(dāng)、言簡意賅，充分體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛、指點(diǎn)引路的作用?？茖W(xué)化的板書設(shè)計(jì)（二）學(xué)案的準(zhǔn)備目的先學(xué)定教，以教促學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題，收集問題；督導(dǎo)學(xué)習(xí)；調(diào)整教學(xué)程序設(shè)計(jì)。時間在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候做法深入學(xué)生中間，用心走進(jìn)課堂，五勤(嘴勤、腳勤、眼勤、耳勤、心勤)；參與法、匯報法、個別談話法等 把收集到的教案或?qū)W案，進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色、適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教案或?qū)W案。合理化的二次備課（二）學(xué)案的準(zhǔn)

10、備課前全局化的教材把握明晰化的學(xué)習(xí)目標(biāo)探究化的問題設(shè)置差異化的練習(xí)鞏固科學(xué)化的板書設(shè)計(jì)合理化的二次備課（二）學(xué)案的準(zhǔn)備課前學(xué)生-依據(jù)學(xué)案，自學(xué)、對學(xué)、互學(xué)教師-收集生成問題并進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)與討論體現(xiàn)了學(xué)生帶著問題學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念。 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是根據(jù)學(xué)案，閱讀教材，回答學(xué)案中的有關(guān)問題，對比較困難的問題學(xué)生之間進(jìn)行討論，也可以請教老師。（三）學(xué)生的預(yù)習(xí)課前課后課中課前（一）導(dǎo)學(xué)課堂中師生的職責(zé)（二）導(dǎo)學(xué)課堂的組織形式（三）導(dǎo)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程（四）導(dǎo)學(xué)課堂的多元化學(xué)習(xí)評價（一）導(dǎo)學(xué)課堂中師生的職責(zé)教師職責(zé)設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)問題收集問題思考方法解決問題點(diǎn)撥學(xué)生解決問題反思過程調(diào)整問題

11、“設(shè)置問題”是指把知識與技能設(shè)置成問題形式，然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)，即為引導(dǎo); “發(fā)現(xiàn)問題”、 “收集問題”、“思考方法解決問題”與“點(diǎn)撥學(xué)生解決問題”是指發(fā)現(xiàn)與收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的因難問題，即為指導(dǎo)。學(xué)生職責(zé) 預(yù)習(xí)教材解決問題討論問題請教問題系統(tǒng)解決問題全面提高技能反思總結(jié)問題突出自主學(xué)習(xí)課中課中新課程基本理念- 課程實(shí)施：注重自主、探究、合作學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（二）導(dǎo)學(xué)課堂的組織形式分組討論式(異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對)學(xué)生主講式(暴露思維，全程展示)教師主講式(點(diǎn)撥釋疑，系統(tǒng)規(guī)范)（三）導(dǎo)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)預(yù)習(xí) 討論 交流 請教 展示 點(diǎn)撥 交流 討論 訓(xùn)練 鞏固

12、總結(jié) 提高 預(yù)習(xí) 討論展示 點(diǎn)撥訓(xùn)練 鞏固第四環(huán)節(jié)反思 評價 提升 感悟反思 感悟發(fā)學(xué)案給學(xué)生課中（三）導(dǎo)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程第一環(huán)節(jié) 自主討論 組內(nèi)交流第一步:自主學(xué)習(xí) 第二步:互相討論 第三步:形成共識 第二環(huán)節(jié) 課堂展示 討論交流第一步:簡單展示 第二步:綜合展示 第三環(huán)節(jié) 課程訓(xùn)練 鞏固提高 第三步:總結(jié)歸納 第四環(huán)節(jié) 反思感悟 激勵學(xué)習(xí) 課中（四）導(dǎo)學(xué)課堂的多元化學(xué)習(xí)評價課程評價：更新評價觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程基本理念課中關(guān)鍵:讓學(xué)生充滿自信方法:讓學(xué)生有表演機(jī)會與場所理念:每個學(xué)生是想學(xué)習(xí)的,都有很高的學(xué)習(xí)積極性手段:靈活多變、敢于打破常規(guī)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)缺適時性

13、、關(guān)鍵性、靈活性（四）導(dǎo)學(xué)課堂的多元化學(xué)習(xí)評價課中課后課中課前 學(xué)記：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！?(1)反思教學(xué)目標(biāo) (2)反思教學(xué)結(jié)構(gòu) (3)反思教學(xué)方法 (4)反思點(diǎn)撥指導(dǎo) (5)反思雙邊配合 (6)反思得意片斷(7)反思創(chuàng)新之處 (8)反思教學(xué)效果(1)質(zhì)疑反思 (2)對比反思 (3)歸納反思 (4)因果反思 (5)換位反思教師反思的方法教師自身的反思課后課下作業(yè)的布置注意層次分明促進(jìn)應(yīng)用理解加強(qiáng)方法訓(xùn)練提高綜合水平鍛煉思維能力激發(fā)探究欲望有發(fā)必收，有收必改， 有改必評，有錯必糾。課后怎樣導(dǎo)學(xué)課前課中課后（一）小組的劃分（二）學(xué)案的準(zhǔn)備（三）學(xué)生的預(yù)習(xí)（一）師生職責(zé)（二）組織形式（三）學(xué)習(xí)過程（四）多元評價（一）教師反思（二）學(xué)生作業(yè)“導(dǎo)學(xué)”你