論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課

1、論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課這是論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課，是優(yōu)秀的語(yǔ)文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課第1篇教學(xué)目的1、了解文言文的常識(shí)和方法2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法(前部)。3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義(前一部分)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3預(yù)習(xí)指導(dǎo):1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3、熟讀。教學(xué)過(guò)程:一、三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。三、文言文入門：教師講解：、文言文的翻譯方法：直譯和意譯、文言文的古今

2、義和一詞多義、通假字、朗讀與背誦、四種特殊句式：四、朗讀指導(dǎo)、教師范讀課文。、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。五、指導(dǎo)文言句子翻譯。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：（1）弄懂每個(gè)字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的.用法。（4）補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（5）調(diào)整句子的語(yǔ)序。（6）揣摩句子的語(yǔ)氣。（7）注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。六、指導(dǎo)翻譯第則：處理方法：、第一則由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和

3、意譯。、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。七、指導(dǎo)背誦八、小結(jié)由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò)。九、作業(yè)。1、課后練習(xí)一、二題。類。2、背誦全文。類。3、默寫全文。類。說(shuō)課精要本節(jié)是入門課,準(zhǔn)備活動(dòng)一定要做好,所以不貪快,只求穩(wěn)、第二課時(shí)教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。2、理解課文詞語(yǔ)句子的含義(后半部分)。3、朗讀與背誦、教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：辨別學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的句子。教學(xué)過(guò)程一、三分鐘演講二、檢查復(fù)習(xí)朗讀全文。三、導(dǎo)入上

4、一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)試翻譯余下的課文。四、翻譯課文6-10則1、教師講解下列難句:子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?、學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來(lái)大家講座,由明白的學(xué)生或老師答、3、抽查二個(gè)學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正補(bǔ)充。五、獨(dú)立思考：本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)各舉例說(shuō)明。獨(dú)立思考后抽查發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充：（1）學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識(shí)之。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)；學(xué)而不厭；三人行，必有我?guī)熝桑恢疄橹?/p>

5、不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。六、片斷寫作：當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣去做。字左右。寫完后班內(nèi)交流。（有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）七、小結(jié)孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行借鑒、參考。八、背誦指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞的背誦法九、作業(yè)、課后練習(xí)三、四題。、默寫課文說(shuō)課精要學(xué)以致用,本課注意引導(dǎo)學(xué)生注意這一點(diǎn)論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課第2篇教學(xué)目標(biāo)1.積累文言詞語(yǔ)， 理解各章語(yǔ)錄，能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。2.通過(guò)理解， 感受孔子光輝的人格魅力;開(kāi)闊胸懷，提高成熟處事的思想修養(yǎng)。3.聯(lián)系自

6、身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體 會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法重點(diǎn) 朗讀、背誦 ;評(píng)點(diǎn)論語(yǔ)十二章內(nèi)容。 難點(diǎn) 深層理解論語(yǔ)十二章內(nèi)蘊(yùn)。教材分析與教法設(shè)想論語(yǔ)十則是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文，是學(xué)生接觸古代經(jīng)典文化的開(kāi)始，可以說(shuō)肩負(fù)著使學(xué)生學(xué)習(xí)并熱愛(ài)古典文化的使命。教師應(yīng)精心備課、厚積薄發(fā)，真正開(kāi)啟學(xué)生的智慧。論語(yǔ)十二章選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作論語(yǔ)，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ) 錄體古籍。論語(yǔ)十二章談的是學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、道德修養(yǎng)和為人處世之道。論語(yǔ)十二章保留了論語(yǔ)十則中的6 章，新添了6章，分別是3、6、8、10、11、12章。從中可以看出在道德修養(yǎng)和為人處世方面上所占增加更多。因此

7、，其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽階段的初中生，具有重要的教育意義。學(xué)情分析：從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：這是學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，前面接觸的是世說(shuō)新語(yǔ)兩則，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)理解尚且存在較大難度，而且學(xué)習(xí)興趣比較低。板書設(shè)計(jì)論語(yǔ)十二章四書：五經(jīng)：教學(xué)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)(一)知識(shí)準(zhǔn)備 展示課前搜集的文學(xué) 常識(shí)(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)(三)預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給下列加點(diǎn)字注音。2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。二、合作探究探究點(diǎn)1:翻譯課文。三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1.孔子(前551前479)，名丘， 字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始 人，被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”、“千古圣人”，

8、世界十大思 想家之一。2.論語(yǔ)屬語(yǔ)錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問(wèn)及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)， 朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰 相趙普曾贊頌說(shuō)“半部論語(yǔ)治天下”。3.子：古代特指 有學(xué)問(wèn)的男人，是男人的美稱。一般是在姓之后加“子”，以表示尊敬，是敬詞。四書、 五經(jīng)是儒家的主要經(jīng)典著作。四書：大學(xué)中庸論 語(yǔ)孟子 五經(jīng)：詩(shī)經(jīng)尚書禮經(jīng)易經(jīng)春秋1.熟讀課文，背誦課文，自己結(jié)合注釋翻譯課文，圈出不能理解的詞句。2.劃出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué) 而 時(shí) 習(xí)之，不 亦 說(shuō)乎?學(xué) 而 不 思 則 罔，思 而 不

9、 學(xué) 則 殆。知 之 為 知 之，不 知 為 不 知 ，是 知 也。三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇 其 善 者 而 從 之，其不 善 者 而 改 之。論語(yǔ) 不亦說(shuō)乎人不知而不慍 三省吾身傳不習(xí)乎 學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆 篤一簞食 士不可以不弘毅知松柏之后凋 曲肱人不知而不慍 不亦說(shuō)乎學(xué)而不思則罔 死而不學(xué)則殆五日三省吾身 博學(xué)而篤志不 堪其憂 曲肱而枕之問(wèn)題1: 小組互譯互評(píng)，將不太理解的字詞找出，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，不能解決的請(qǐng)同學(xué)們先作好記錄，全班同學(xué)一起來(lái)解決。省略句：可以為師矣。擇其善者而從之，其不善者而改之。判斷句：賢哉，回也!三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。問(wèn)題2:重點(diǎn)字詞積

10、累。通假 字：詞類活用：一詞多義：古今異義：本課出現(xiàn)的成語(yǔ)：教學(xué)札記在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，會(huì)按節(jié)奏讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、積累語(yǔ)言的習(xí)慣、現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生有許多迷惘與困惑的問(wèn)題，把論語(yǔ)與學(xué)生提到的問(wèn)題掛上勾，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)是很大的。把論語(yǔ)與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得論語(yǔ)其實(shí)很生活化，她離我們很近，是切合現(xiàn)實(shí)生存的智慧。論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課第3篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述

11、”的能力教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文);可記得杜甫的春夜喜雨(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。一、師生共賞：1、師生同讀(配樂(lè)配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)

12、下文概寫初春的山、水、太陽(yáng)細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們2、師生同賞小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)喜歡的詞語(yǔ)嫩嫩的、綠綠的、偷偷地、鉆理由：寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))全

13、班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。3、師生同寫師生讀最后一組排比句，仿照“春天像”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。4、師生同繪出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)二、精彩展臺(tái)同唱一首贊美春天的歌春天在哪里，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)三、友情鏈接作業(yè)布置：課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。第二課時(shí)鏈接交流;：

14、朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽作者簡(jiǎn)介作者朱自清(18981948)是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。寫作訓(xùn)練：以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文詞匯參考：朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮黃暈烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ))交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。板書設(shè)計(jì)：春一、盼春。盼、來(lái)、近(總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文)二、描春春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)細(xì)致描寫：(春草

15、圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)春草圖(草報(bào)春)：偷、鉆、嫩、綠、滿草坐、躺、打、踢、賽、捉人春花圖(花爭(zhēng)春)：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜味(野花遍地是像眼睛，像星星)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)：觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖(雨潤(rùn)春)：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖(歡迎春)：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春三、頌春：三個(gè)比喻句(春天像)課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

16、，開(kāi)闊視野，拓展思路。論語(yǔ)十則教案公開(kāi)課第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)生的朗讀，感知春意;2.通過(guò)多角度品讀，感受春趣;3.通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多角度品讀，感受春趣;教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)質(zhì)疑析讀，感悟春情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課出示金文“春”，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春)，然后出示解釋：“春，推也?！辈葑诸^中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出，即在陽(yáng)光的推動(dòng)下，幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春，表示萬(wàn)木生長(zhǎng)，充滿生機(jī)。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近春，去感受春的魅力、春的神韻吧。二、朗讀，知春意1.自由朗讀課文，思考：作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什

17、么感情描繪這些景物的?明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?明確：用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái)，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。3.老師范讀其中一段。如1-2段。4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。5.指名讀課文段落。三、品讀，感春

18、趣1.(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，草綠了，花開(kāi)了，風(fēng)吹著，雨下著，平時(shí)由于習(xí)慣，我們對(duì)此視而不見(jiàn)，知而不新，但通過(guò)剛才的朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜，他是怎么做到的呢?散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō)：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō)：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。2.同學(xué)們，我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀察、講究的用詞寫出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和，叫人歡欣，令人驚喜?3.生來(lái)交流，老師作評(píng)價(jià)。4.同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì))，我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)

19、的描寫是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的，課文里的作者卻把風(fēng)寫得有形，有情。我們一起來(lái)找一下寫風(fēng)的句子。3-6段，全班分成四個(gè)組，每個(gè)組找一句段。5.交流句子，學(xué)生畫在課本上，老師及時(shí)板書：輕悄悄眨撫摸泥土的氣息，青草味，花的香輕斜6.同學(xué)們，根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫風(fēng)?7.生：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式，第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕，第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄，不僅形象生動(dòng)的寫出了小草輕柔的特點(diǎn)，而且讀起來(lái)韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進(jìn)教室。“?！弊謱懗隽舜猴L(fēng)的輕柔

20、和可愛(ài)，采用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍?！皳崦睂懗隽舜猴L(fēng)的溫和。后面還寫出了春風(fēng)的傳味，傳聲功能。多情?！靶薄弊郑瑳](méi)有風(fēng)的出現(xiàn)，卻寫出了春風(fēng)的柔和。9.對(duì)比閱讀林斤瀾春風(fēng)同學(xué)們，品著這些語(yǔ)言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文，學(xué)生齊讀。一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。明確：課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈

21、，粗獷。小結(jié)：同學(xué)們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。四、析讀，悟春情1.學(xué)生齊讀2.可是，老師有個(gè)疑問(wèn)，這三個(gè)句子當(dāng)中，有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào)，與江南春天的特點(diǎn)不大和諧，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。這個(gè)句子是敗筆，還是另有深意呢?“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是*戰(zhàn)士。讓我們來(lái)了解本文的寫作背景。1927年大革命失敗，朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越

22、大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái)，經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時(shí)他寫下了春。所以說(shuō)春既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念，也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻，才符合他當(dāng)時(shí)的心境。五、布置作業(yè)春是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。初中七年級(jí)語(yǔ)文春優(yōu)秀公開(kāi)課教案三教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、領(lǐng)會(huì)作

23、者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。3、學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。4、了解文章寓情于景，表達(dá)對(duì)春天贊美之情的特點(diǎn)，體會(huì)精確的詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。2、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的表達(dá)作用。教時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：播放歌曲春天在哪里，春天在哪里?春天在朱自清的筆下。二、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，詩(shī)人、散文家、學(xué)者、*戰(zhàn)士。原

24、籍浙江紹興。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦詩(shī)月刊，是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。代表作 背影綠春槳聲燈影里的秦淮河荷塘月色等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。三、檢查預(yù)習(xí)：蓑su 黃暈yn 應(yīng)和h 抖du擻su 呼朋引伴笠l 嘹亮lio 胳膊bo 醞yn釀nin 花枝招展撐 盼望 潤(rùn)濕 清脆 欣欣然賣弄 朗潤(rùn) 軟綿綿四、整體感知：1、聽(tīng)課文朗讀。2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)言美。3、劃分層次，概括段落大意。(圍繞一個(gè)“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。)五、分析文章結(jié)構(gòu)：(一)第一部分(第1段)：1、作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)?是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)

25、出來(lái)的?明確：急切盼望著，盼望著2、此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出來(lái)?明確：沒(méi)有近3、這里運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?明確：用反復(fù)、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地突出作者盼春的急切心情。4、小結(jié)：文章第一部分只有一句話，作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產(chǎn)生了同感，同樣渴望春天盡早到來(lái)。(二)第二部分(27段)：1、終于迎來(lái)的春天是怎樣的呢?作者在一開(kāi)始便用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，指名學(xué)生朗讀這段話，其他學(xué)生找出這句話。明確：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。2、作者依次寫了哪些景物?哪些一筆帶過(guò)?哪些詳細(xì)

26、描寫?明確：總體輪廓： 山、水、太陽(yáng)局部描繪： 春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎接春天的人們3、于這些景物作者并沒(méi)有一一詳細(xì)地描繪，而是先粗筆勾勒，通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，給我們總體描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有春天特征的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共詳細(xì)描繪了哪幾幅春景圖?請(qǐng)各用一個(gè)字概括圖中主角迎接春天的方式。明確：春草圖( )、春花圖( )、春風(fēng)圖( )、春雨圖( )、迎春圖( )4、小結(jié)：作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽(yáng)時(shí)雖只有一句話，但他卻能夠運(yùn)用排比、擬人的修辭手法來(lái)描寫，賦予春天生命，對(duì)春天的喜愛(ài)之情溢于言表。(三)第三部分(81