英語人教版九年級全冊Unit53a-3c

1、人教版九年級Unit5WhataretheT-shirtsmadeof?3a-3c教學設計2016年10月27日上午第3節(jié)、整體設計思路、指導依據(jù)說明這是一堂由聽力訓練和對話外引入的又一話題：中國制造以及中國制造在世界各地的影響力。在教學中，我把閱讀和寫作結合起來，在引導學生通過閱讀獲取信息和處理信息的同時，幫助學生分析語篇結構，通過語篇分析來學習語篇的結構特點以及信息和思想的表現(xiàn)手法，從而達到以讀促寫的目的。通過閱讀短文，讓學生們明白中國在近代的發(fā)展狀況，認識到我們偉大的中國正在快速崛起，從以前依賴進口國外工業(yè)產(chǎn)品，到中國制造，中國已加入工業(yè)大國之列。本課以“中國制造在美國的影響為任務主線，

2、通過對本文的閱讀，在理解文本意義、了解文本結構的基礎上，采用整體教學的方法，在幫助學生完成閱讀和寫作任務的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、合作互助的思維品質，樹立中國人的民族自豪感二、教學背景1. 教學內(nèi)容分析：這是一篇關于在美國購物趣聞的閱讀材料。文中含有一般現(xiàn)在時態(tài)的短文并進引入非常有趣的話題：在美國買美國制造(madeinAmerica)是很難的。然后列舉倆個典型的事例證明在乎美國購買MadeintheUSA困難，隨處可見MadeInChina.文章結構簡潔緊湊，思路清晰，列舉的事例典型。其結構可以概括為：引入話題(topic)列舉事實(facts)得出結論(conclusion)，文章主題鮮明

3、，重點語法知識突出。文章出現(xiàn)了較多的代詞，要求學生一定明確具體指代的人或事物，這些代詞在閱讀文章中會形成閱讀障礙。2. 學生情況分析：初三的學生對于購物有很多的實際經(jīng)歷和經(jīng)驗，也對在國外生活充滿了向往和好奇，對于本文的學習學生有很強的興趣去閱讀，便于老師將學生的思路引入到本文的中心思想上去。通過本文的學習存在問題和不足，開闊了學生的視野，增強學生的民族自豪，同時也要客觀地看到中國制造(MadeInChina)存在問題和不足。通過他們也能夠在閱讀的過程中，得到能力的提升。三、教學目標1.語言能力目標：學習掌握下歹U詞匯：France,nomatter,local,brand,avoid,prod

4、uct,handbag,mobile,everyday2.學習能力目標：閱讀短文，能按要求找到相應的信息。通過閱讀提高學生們的閱讀能力，了解“中國制造”已在世界各國廣泛存在，并被世界人民所認可。3.思維品質目標：培養(yǎng)學生整體閱讀的思維方式，通過在美國遍布中國貨，難買正宗美國貨的現(xiàn)象；通過理性的思考，結合我們身邊的事例，得出這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和必然性。通過問卷調(diào)查等方式，培養(yǎng)學生將生活中的一些表面現(xiàn)象化為理性思考的習慣，便于今后的進一步學習打下堅實的基礎。同時培養(yǎng)學生正確看待我們生活實際問題。4.文化品格目標：通過閱讀短文，讓學生們明白中國在近代的發(fā)展狀況，認識到我們偉大的中國正在快速崛起，從以

5、前依賴進口國外工業(yè)產(chǎn)品，到中國制造，中國已加入工業(yè)大國之列。四、教學重、難點1.教學重點：1）掌握本部分出現(xiàn)的生詞和詞組，達到熟練運用的目標。2）閱讀短文，獲得相關的信息。通過閱讀練習，來提高閱讀能力。2.教學難點：1）閱讀短文，獲得相關的信息的能力。2）理解并運用所學的詞匯及表達方式。五、教學過程設計（方法、手段、意圖）TeachingprocedureActivities設計意圖Warming-up1. Revision:ThePassiveVoice2. Introducethetaskofmakingasurvey.通過為“超市購物”制作引出話題，激發(fā)學生的參與熱情，明確本課的目標和重

6、點。Pre-reading1.Watchavideoabout讀前活動設計的主要目的是：shoppingintheU.S.A2. Vocabularylearning3. Prediction:haveasurveyaboutshopping4. Findwherethetingsweremadeinthesupermarket.解決詞匯障礙，激活背景知識，引發(fā)閱讀期待。1、通過視頻和圖片幫助學生解決生詞障礙。2、“Shopping知識冋卷調(diào)查”幫助學生調(diào)動已有知識，對未知信息大膽猜測，發(fā)現(xiàn)購物過程中的種種現(xiàn)象，引發(fā)學生的閱讀期待。While-reading1. Skimandmatch2.

7、Scanandfindthekeyinformation讀中活動設計的主要目的是：獲取文本信息，了解文章結構，掌握閱讀技巧。1、通過略讀，總結出文章各段落的大意；再通過找讀，了解每段的重要細節(jié)。2、通過逐層解讀文本，構建mind-mapPost-reading(Pre-writing)1. Watchavideo2. Jigsawdiscussion3. Makeanewmind-map拓展語言運用，搭建與作支架，做到以讀促寫。1、通過視頻，啟發(fā)學生思考，引出寫作話題。2、采用拼圖/互補式（Jigsaw）方式開展小組討論，發(fā)展學生的思維品質和合作探究的能力。3、讓學生模仿文本的框架，以超市里的

8、其它有趣的現(xiàn)象為主題，構建新的mind-map。While-writingJigsawwriting:writeapassagebasedon在新建構的mind-map基礎上，小組成員分工合作完成寫作任somethingyoufoundinthesupermarket.務。jigsawwriting設計的主要目的是:自主合作探究，促進思維發(fā)展，提咼綜合能力。Post-writing1. Summary2. Emotionaleducation及時總結歸納，情感態(tài)度升華，達成三維目標。HomeworkImprovethewritingandmakeitasyourhomework.鼓勵學生學以致用，將情感態(tài)度化為實際行動六、板書設計Uni