教育規(guī)劃課題申報書

1、編號:江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題二書科分類教育學(xué)題名稱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究一一以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例羅曉娟申請人單位萍鄉(xiāng)學(xué)院詳細通訊地址萍鄉(xiāng)學(xué)院信息與計算機工程學(xué)院337055話（手機）子信箱2017年5月3日計劃完成時間2019年6月江西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、本申請書由課題申請人如實填寫。二、本表報送一式2份，其中1份原件，1份復(fù)印件。本表所附活頁須 報送6份，每份單獨裝訂。三、本申請書一經(jīng)審定，即行生效。在執(zhí)行過程中，如需修改申 請書的某些內(nèi)容，須經(jīng)省教科規(guī)劃辦同意后方可更改。四、由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組資助的課題經(jīng)費，須按有關(guān)財務(wù)制度及 時辦理手續(xù)，省教科規(guī)劃辦和課題申請人

2、所在單位按有關(guān)規(guī)定負責(zé)檢查課題 經(jīng)費的使用情況。五、省教科規(guī)劃辦和課題申請人所在單位按省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦 法負責(zé)檢查課題的進展情況。六、課題完成后，課題申請人須向省教科規(guī)劃辦履行課題鑒定、結(jié)題手 續(xù)。課題結(jié)題后，由省教科規(guī)劃辦發(fā)給統(tǒng)一印制的結(jié)題證書。七、課題申請人僅限填報課題負責(zé)者一人。八、課題申請人詳細地址、郵編、電話一定要填寫清楚，如有變動，請及時通知省教科規(guī)劃辦。九、一課題名稱應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升策略研究一一以萍鄉(xiāng)學(xué)院為例申請人姓名性別年齡學(xué)歷學(xué)位羅曉娟42大學(xué)碩士公共計算機教研室主任副教授研究興趣專長程序設(shè)計，計算機教學(xué)身份證號碼性別年齡職務(wù)職稱研究專長孫正廣男38計算

3、機應(yīng)用教研室主任講師藝術(shù)設(shè)計劉熹男39軟件工程教 研室主任副教授計算機應(yīng)用李希勇男40學(xué)院副院長教授計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用王強男35高教研究所 副所長講師教育學(xué)吳新華男42軟件技術(shù)教 研室主任副教授計算機應(yīng)用劉祥淼男31講師移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用陽麗女38講師計算機教學(xué)鄔思軍男35軟件技術(shù)實 驗室主任講師計算機硬件維護擔(dān)研究任務(wù)的主要人員一、課題申請人和課題組成員近五年承擔(dān)的主要科研課題課題名稱及類別課題負責(zé)人批準時間批準單位完成情況基于信息技術(shù)課程 的微課資源的設(shè)計 與開發(fā)羅曉娟2014江西省教育廳已結(jié)題公共計算機課程的 創(chuàng)新型案例教學(xué)法研究羅曉娟2012江西省教育廳已結(jié)題基于Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的微課

4、資 源設(shè)計與開發(fā)羅曉娟2013萍鄉(xiāng)學(xué)院已結(jié)題基于移動智能終端 的0A系統(tǒng)的設(shè)計與 開發(fā)羅曉娟2014市科技局已結(jié)題校企聯(lián)合辦學(xué)中JAVA WE醉序設(shè) 計課程的教學(xué)改革 研究李希勇2012江西省教育廳已結(jié)題與企業(yè)項目相結(jié)合 '任務(wù)驅(qū)動式在 WE磁用程序設(shè) 計中的應(yīng)用研究李希勇2008江西省教育廳已結(jié)題以工程應(yīng)用能力培 養(yǎng)為導(dǎo)向的軟件工 程專業(yè)實踐課程系 列化改革與研究李希勇2015江西省教育廳在研基于移動終端下增 強現(xiàn)實技術(shù)對儺文 化數(shù)字化保護的關(guān)鍵技術(shù)研究孫正廣2016江西省教育廳在研傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓 的基礎(chǔ)研究及數(shù)字 化保護一一以萍鄉(xiāng) 為例孫正廣2014江西省教育廳在研萍鄉(xiāng)市三維數(shù)字

5、地 圖開發(fā)研究孫正廣2014市科技局已結(jié)題智能尋徑算法在手 機游戲的應(yīng)用研究吳新華2017江西省教育廳在研單片機原理及應(yīng) 用教學(xué)中虛擬實驗 環(huán)境的研究與實踐吳新華2014江西省教育廳已結(jié)題基于An droid平臺 的手機游戲開發(fā)與實現(xiàn)吳新華2012市科技局已結(jié)題基于安卓系統(tǒng)的校 園信息系統(tǒng)開發(fā)劉祥淼2012萍鄉(xiāng)市科技局已結(jié)題基PHP技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考 試系統(tǒng)的開發(fā)劉祥淼2012萍鄉(xiāng)高專已結(jié)題二、課題申請人和課題組主要成員近五年取得與本課題有關(guān)的科研成果作者成果名稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時間羅曉娟一種基于擬牛頓法蝙蝠算 法的網(wǎng)絡(luò)故障檢測方法論文微電子學(xué)與計算機2017.1羅曉娟無線傳感器網(wǎng)絡(luò)接納

6、控制 方法研究論文微電子學(xué)與計算機2014.12羅曉娟VB程序設(shè)計中循環(huán)結(jié)構(gòu)的 教學(xué)方法初探論文教育學(xué)術(shù)月刊2010.5羅曉娟程序設(shè)計教學(xué)中大學(xué)生職 業(yè)能力培養(yǎng)的探索論文中國成人教育2010.9羅曉娟從社會融入角度看大學(xué)通識 教育的現(xiàn)代困境論文中國成人教育2014.5孫正廣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游開發(fā)探析以萍鄉(xiāng)漁鼓為例論文知音勵志2016.11孫正廣傳統(tǒng)曲藝形式漁鼓的基礎(chǔ) 研究及數(shù)字化保護一一以 萍鄉(xiāng)為例論文大眾文藝2016.10孫正廣萍鄉(xiāng)市數(shù)字城市模型制作 技巧論文萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報2015.3劉熹井下讀卡器信息存儲算法的試驗與研究論文煤礦機械2014.1劉熹地理繪圖測繪中AutoCAD的 應(yīng)用研究論文

7、中學(xué)地理教學(xué)參考2014.10李希勇一種新的實際業(yè)務(wù)流接納控 制方法論文科學(xué)技術(shù)與工程2014.12李希勇用項目驅(qū)動的教學(xué)模式發(fā)展 學(xué)生個性論文大家2010.7李希勇基于Struts2的區(qū)域物流信 息系統(tǒng)構(gòu)建論文中國市場2008.12吳新華對高職（計算機組成原理 教學(xué)改革探討論文職教論壇2010.1吳新華Matlab軟件在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報2012.6劉祥淼淺談An droid移動平臺軟件 分析與系統(tǒng)開發(fā)一一以萍 鄉(xiāng)咼專校內(nèi)通訊錄為例論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報2012.6劉祥淼淺析建筑效果圖日光布光 方法及設(shè)置技巧論文萍鄉(xiāng)高專學(xué)報2012.6三、課題主要內(nèi)容1.應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力的

8、內(nèi)涵及教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀高校教師教學(xué)能力是指高校教師為達到教學(xué)目標,形成個人教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展所需要的直接有效的心理特征及各種能力和素質(zhì)的總和。近年來，隨著應(yīng)用型高校改革步伐的不斷加大，教育環(huán)境的變化對高校教師的教學(xué)能力提出了新的要求，應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力主要包括教師的課堂教學(xué)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新教育能力。應(yīng)用型人才是指具有基礎(chǔ)知識牢固、實踐操作能力強、專業(yè)技能優(yōu)秀、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力高等特點，能夠滿足社會對于專業(yè)領(lǐng)域工作崗位實際需求的高級技能型人才。為達到這個培養(yǎng)目標，應(yīng)用型本科高校在其教育實施

9、過程中應(yīng)具有數(shù)量充足、配置合理、有先進的教育教學(xué)理念、較強的教學(xué)能力的專業(yè)教師隊伍。但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的師資隊伍建設(shè)存在幾個主要問題：師資隊伍中專業(yè)教師數(shù)量不足、師資隊伍配置結(jié)構(gòu)不合理、師資隊伍缺乏領(lǐng)軍人物和師資隊伍管理模式落后。2.教師課堂教學(xué)能力提升的策略研究課堂教學(xué)能力是教師運用教學(xué)理論知識完成教學(xué)任務(wù)的一種特殊能力,是教師能力結(jié)構(gòu)的核心。課堂教學(xué)的設(shè)計能力、課堂教學(xué)的主體研究與監(jiān)控能力、課堂教學(xué)的組織能力以及課堂教學(xué)的評價能力共同構(gòu)成課堂教學(xué)能力。教師課堂教學(xué)能力對課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要影響,決定著課堂教學(xué)的成敗。當(dāng)前，高校教師由于課堂教學(xué)能力的缺失而影響了課堂教

10、學(xué)的質(zhì)量。因此，研究高校教師課堂教學(xué)能力的提升，不僅有助于完善教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更是有利于提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高校教師特別是青年教師，由于人才引進機制、學(xué)校重視程度等各種問題，都存在一定的課堂教學(xué)能力的缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學(xué)設(shè)計能力不足、課堂教學(xué)主體研究與監(jiān)控能力不足、課堂教學(xué)的組織與評價能力不足。針對這幾個方面的問題，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師課堂教學(xué)能力提升的策略。3.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略研究隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對高校教師提出新的挑戰(zhàn)， 一方面來自師生面對相同的信息化環(huán)境，教師作為知識權(quán)威的化身被改變；另一方面隨著新的教育思潮、

11、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，師生知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)也發(fā)生了很大變化。因此，對教師在信息化環(huán)境下實施教學(xué)提出了新的要求,即需要教師充分設(shè)計、開發(fā)與利用信息資源環(huán)境，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方式，最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。任何現(xiàn)代教育技術(shù)都不是什么神奇的魔法, 教師才是真正的魔術(shù)師，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都 將沒有任何實際意義。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)活動中的角色在發(fā)生著極大的變 化，即從知識的講授者徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)者、學(xué)生 學(xué)習(xí)的陪練者和監(jiān)督者。要勝任這幾個角色，教師必須提升幾個方面的能力。一是提升組織管 理能力。教師必

12、須認真學(xué)習(xí)終身教育理論和現(xiàn)代教育思想，理解新型教學(xué)模式，不斷提高改革 創(chuàng)新的自覺性，有效地推動教學(xué)和各種導(dǎo)學(xué)活動的開展。二是提升信息技術(shù)能力。營造與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須緊跟信息技術(shù)前進的步伐，增強信息意識和信息素養(yǎng), 提高運用能力，將課件制作、資源分類存儲、資源篩選整合等技術(shù)熟練地運用于管理及教學(xué)活動中。只有這樣，才能勝任新環(huán)境下的教學(xué)工作，更好地的為學(xué)習(xí)者服務(wù)。三是提升服務(wù)能力。直接惠及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可審教師的服務(wù)能力直接體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的可操作性和質(zhì)量意識, 視性和學(xué)習(xí)效益。四是提升教學(xué)科研能力。在信息技術(shù)應(yīng)用不斷深化拓展的環(huán)境下，提升教師 的教學(xué)科研能力，出發(fā)點是要提高教

13、師的信息處理能力，落腳點是為教學(xué)服務(wù)，從而不斷提高 教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對這幾方面能力要求，課題組主要研究應(yīng)用型本科高校的教師 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升的策略。4.教師實踐教學(xué)能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要以培養(yǎng)“高級技能型人才” 為目標，要求學(xué)生的實踐能力與社會對高 校畢業(yè)生能力要求的差距縮小。這就要求高校必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐 能力和創(chuàng)新能力，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對一線人才的需求。教師是實踐教學(xué)活動的 設(shè)計者，是實踐教學(xué)目標的定位者，是實踐教學(xué)體系的創(chuàng)意者，是實踐教學(xué)過程的管理者，是 實踐教學(xué)改革的創(chuàng)新者，在整個實踐教學(xué)活動中扮演著多種角色。應(yīng)用型

14、高校教師能否勝任這 多重角色，不僅取決于教師的教學(xué)態(tài)度，還取決于教師的實踐教學(xué)能力。教師的實踐教學(xué)能力 是履行實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，加強實踐 教學(xué)，促進實踐教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，首先要從提高教師的實踐教學(xué)能力入手。實踐教學(xué)能力是指 教師在具備深厚的專業(yè)理論功底的基礎(chǔ)上，將相關(guān)行業(yè)、崗位的職業(yè)道德、知識技能和工作技 巧融于教學(xué)之中，充分展示其嫻熟的職業(yè)技能，使學(xué)生獲得感性知識的同時，掌握崗位工作技 能技巧。高校教師的實踐教學(xué)能力是教師的一項綜合技能，貫穿于整個實踐教學(xué)過程，它不同于一般意義上的對學(xué)生論文指導(dǎo)、技能競賽、科技創(chuàng)新的指導(dǎo)能力。加強實踐教學(xué)，促進

15、實踐 教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，要從提高教師實踐教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計能力等幾方面入手，強化實踐教學(xué) 環(huán)節(jié)。目前，應(yīng)用型本科高校雖然在加大轉(zhuǎn)型步伐，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校仍然存在教師 實踐教學(xué)能力整體不足，自我開發(fā)實踐教學(xué)項目的能力，論文和設(shè)計指導(dǎo)能力、設(shè)計社會實踐 體驗調(diào)查能力、指導(dǎo)科技競賽等創(chuàng)新實踐性教學(xué)項目能力的欠缺。針對這些不足，課題組主要 研究應(yīng)用型本科高校的教師實踐教學(xué)能力提升的策略。5.教師創(chuàng)新教育能力提升的策略研究應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求也有了相應(yīng)提高。育觀念指導(dǎo)教育行為”，教師對培養(yǎng)和開放學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力重要性的看法將極大影響教師的45.6%和42.9

16、%，合計達到 88.5%?？山虒W(xué)行為，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。在課題組所做問卷調(diào)查中，認為“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力” “非常重要”和“很重要”的教師占比分別達到 見絕大部分教師認為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是必要的。這對應(yīng)用技術(shù)型高校來說是一個比較好 的信號。在高校創(chuàng)新實踐教育的實施過程中，教師是創(chuàng)新實踐教育的具體執(zhí)行者，也是教學(xué)實 施的主導(dǎo)。教師的作用是創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持和鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性的思維，并 提供具體針對性的有用信息，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新實踐，從而有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí) 效果。教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，直接影響提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育質(zhì)量。在高校創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)實踐教育過

17、程中，教師如果能有意識地將其創(chuàng)造性的思維方法教給學(xué)生，并不斷挖掘?qū)W生 的求異思維潛力，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，則十分有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，課題組主要 研究應(yīng)用型本科高校的教師創(chuàng)新教育能力提升的策略。四、課題最終成果1.關(guān)于應(yīng)用型本科高校教師教學(xué)能力提升的論文2.課題研究報告五、課題后續(xù)研究計劃（可不填）1.應(yīng)用型本科高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究2.應(yīng)用型本科高校專業(yè)課程體系建設(shè)研究六、經(jīng)費預(yù)算資料費、圖書購置費：4000元調(diào)研差旅費：6000元小型會議費：3000元勞務(wù)費：3000元研究成果印刷費：1500元實驗器材費：2500元經(jīng)費合計：20000元。經(jīng)費管理單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院七、課題申請人所在單位意見經(jīng)審核，申請書內(nèi)容屬實。若獲準立項，我單位保證為本課題的研究提供必要的條件，并 嚴格按照江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法等有關(guān)規(guī)定對課題的實施進行管理。負責(zé)人簽名:單位（蓋章）：八、課題申請人所在市、縣教育部門（高等院校課題管理部門）意見我單位對申請書填寫內(nèi)容以及對