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1、對(duì)怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的探索佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)杏頭小學(xué) 徐偉摘要:當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)效性的嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。本文分析了語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)效性的情形及如何提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);信息技術(shù);有效措施。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而,課堂教學(xué)耗時(shí)多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時(shí),傳統(tǒng)的課堂教學(xué),既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力,又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說(shuō):“教學(xué)有沒(méi)有效率,并不是指教師有沒(méi)有教
2、完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)?!币?、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題:效率低目前的小學(xué),有一個(gè)非常突出的問(wèn)題:教師講得苦,學(xué)生學(xué)得累,然而,我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。造成此現(xiàn)象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失,教學(xué)效率極其低下。首先表現(xiàn)在教師角色: “傳授型”,以往的教學(xué)方式教師強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確,只需要“傳授”,教師的基本職能就是“照本宣科”,而事實(shí)上,學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的課堂教學(xué)
3、,不利于課堂教學(xué)有效性策略的實(shí)施,不利于因材施教。班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的,但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例,有人研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生獲得分析課文的機(jī)會(huì)有多有少,大約只有小部分能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過(guò)程,大部分的中等生長(zhǎng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機(jī)會(huì),還有小部分學(xué)困生因理解能力差而長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度
4、和特殊密度。在一般密度中,屬于教學(xué)合理運(yùn)用的時(shí)間不僅包括學(xué)習(xí)新材料所用時(shí)間,而且包括了組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)等其他環(huán)節(jié)所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習(xí)新教材所用時(shí)間在一節(jié)課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率,既要盡量提高一般教學(xué)密度,又要適當(dāng)掌握特殊密度。但是,小學(xué)中,普遍存在因?qū)W生違反紀(jì)律,教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準(zhǔn)備不足出現(xiàn)大量無(wú)謂動(dòng)作等現(xiàn)象。有些片面強(qiáng)調(diào)提高特殊教學(xué)密度,忽視課堂理解、鞏固和新舊知識(shí)綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生因新知識(shí)掌握不牢而影響后續(xù)學(xué)習(xí),造成教學(xué)效率下降。同時(shí),教學(xué)密度不僅有量的大小,更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間,既可以用于記憶和理解,也可用于分析
5、、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間過(guò)多,用于高層創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的時(shí)間減少,使教學(xué)密度量大質(zhì)差。二、課堂教學(xué)有效性的措施有效的語(yǔ)文教學(xué),就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升,并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下,必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。 (一)備好課是上好課的保證。備課包括:鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個(gè)方面。我們可以把備課重點(diǎn)細(xì)化,從以下四個(gè)方面做起,提高備課的有效性,來(lái)保障有效的課堂教學(xué)。1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用,
6、是一堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮,以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)照顧全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。2、突出教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間,給學(xué)生更大的探索空間。如一位教師備古詩(shī)贈(zèng)汪倫一課時(shí),搜集了以往學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵,抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)世界縮小了,在課堂里輕點(diǎn)鼠標(biāo),就可以發(fā)現(xiàn)大量有
7、價(jià)值的資源。一位教師備威尼斯的小艇一課時(shí),在搜集到威尼斯城的迷人風(fēng)光、小艇的圖片、課件中精選一部分,使得從未見(jiàn)過(guò)小艇的學(xué)生有了身臨其境之感,甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)水城的學(xué)生也激起了新鮮之感。3、注重教學(xué)問(wèn)題的生成。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課,好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì),也需要生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成,主要還是預(yù)設(shè)性的,需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。4、教學(xué)方式的靈活選擇。即倡導(dǎo)教師根據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。值得提醒注意的是備課應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念,它不單指寫(xiě)教案、做課前準(zhǔn)備、搜集教學(xué)資料,也包括教師素養(yǎng)的積累與提高。對(duì)于后
8、者,我們?nèi)绾芜M(jìn)行準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基在給教師的建議中談到過(guò),那就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)活動(dòng)、目標(biāo)適宜了,我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境,并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效,就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家羅杰斯曾指出,一個(gè)
9、人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明,人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象,才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái),語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。本人在教授各具特色的民居一課時(shí),采用引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己討論,以達(dá)到解決問(wèn)題的方式。結(jié)果學(xué)生們對(duì)我的這種做法頗感興趣,他們能敞開(kāi)自己的胸懷,盡情地談?wù)撟约旱挠^點(diǎn),在談?wù)摰倪^(guò)程中,他們解決了課文中難點(diǎn)、重點(diǎn)。這達(dá)到了預(yù)期的目的。再看看許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則,給學(xué)生充分的
10、自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主,討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主,就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿,給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī),大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為。學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高,課堂教學(xué)的效率也就越高。五、課堂教學(xué)中老師要有情感的投入。當(dāng)我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡,提不起精神;教師提問(wèn),少數(shù)人回答,思維積極的往往只有幾個(gè)。到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,有些精彩的詞句也在著力推敲,可學(xué)
11、生不承情,沒(méi)能打動(dòng)學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛,教育資源浪費(fèi),師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少。原因是多方面的,但共同存在著一點(diǎn),那就是缺少一個(gè)字“情”。平靜中冷冷的,冰冰的,缺少青少年的勃勃生氣,缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢,教學(xué)效果可想而知。通過(guò)課標(biāo),我們知道了重視情感的培育是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感,不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情,更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此,課堂里有感情的浪花,師生就會(huì)精神振奮,獨(dú)特的感悟、別有情味的語(yǔ)言就會(huì)如泉水叮咚,汩汩流淌。首先,要先感動(dòng)自己。即教師要情動(dòng)于中,要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去,深受感動(dòng)。只有感動(dòng)自己,才能感動(dòng)學(xué)生。在教賣火柴的小女孩一課時(shí),
12、我先簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作背景,然后通過(guò)多種方式的朗讀,特別是在分析內(nèi)容中,我聲情并茂地示范朗讀,情不自禁地把學(xué)生帶入到小女孩的悲慘的境界中。是的,正是老師被這篇課文感動(dòng)了,才能感動(dòng)學(xué)生。教學(xué),就是求其真,教師真愛(ài)學(xué)生,真傾心與語(yǔ)文,真受到課文中的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語(yǔ)言的感染,必然精神抖擻,真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言流淌,扣擊學(xué)生的心扉,在學(xué)生心靈深處彈奏,引起悅耳的共鳴。六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù) (一)運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 蘇聯(lián)教育家說(shuō):“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?!睈?ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師 ”。興趣是
13、人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者?!痹谡Z(yǔ)文課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景,不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料,而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處,再現(xiàn)情境,啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括,使其思維向深層發(fā)展,給課堂注入了新的活力,把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如北京的春節(jié)一課,教師在教學(xué)中,可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗,通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 在講授賣火柴的小女孩一課時(shí),教師
14、根據(jù)“流落街頭,幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想,凍死街頭”幾個(gè)情節(jié)制作課件,課堂展示給學(xué)生看,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。 (二)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),突破重難點(diǎn),訓(xùn)練思維。在課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體,實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性,才能達(dá)到解決重、難點(diǎn)的目的。縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展,達(dá)到“啟其所感,導(dǎo)其所難。”的目的,創(chuàng)設(shè)了良好的
15、育人環(huán)境,達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高單位時(shí)間的教學(xué)效率的目的。如語(yǔ)言的魅力一課,學(xué)生理解重點(diǎn)句意思是比較困難的,教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際,制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比,一組是春意盎然,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然的美麗景色,并配上優(yōu)美的音樂(lè),使學(xué)生賞心悅目。另一組則是這位雙目失明的老人,出現(xiàn)了一片漆黑的畫(huà)面,這樣的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到了課文中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑?!?#160;的意思,更進(jìn)一步體會(huì)到“春天來(lái)了,可是”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言所產(chǎn)生的魅力。 小語(yǔ)第七冊(cè)爬山虎的腳一課,作者圍
16、繞爬山虎的腳寫(xiě)出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的,這篇文章的第三段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中,可先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三段,看看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,讀明白的同學(xué)在圖上畫(huà)出爬山虎的腳。然后再用實(shí)物投影把同學(xué)們的畫(huà)展示出來(lái),集體討論交流,最后用投影出示句子,說(shuō)說(shuō)這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,突出教學(xué)重、難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,從而,使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。 (三)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),感知語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。 在以往的教學(xué)中,我們強(qiáng)調(diào)抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展。這就造成了語(yǔ)文課上的“老師講學(xué)生聽(tīng)”。如何才能使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課,能對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣呢?如何才能使學(xué)生意會(huì)到語(yǔ)言文字的“味道”呢?如何才能最終提高他們駕御
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