教師資格考試備考指導(dǎo)：小學(xué)語文

1、寧夏分部 教師資格考試備考指導(dǎo)：小學(xué)語文 2017年教師資格考試已經(jīng)開始報名了，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助?！拘W(xué)語文課程的發(fā)展】(一)清末小學(xué)開設(shè)國文科早在兩千多年前，孔子教弟子學(xué)習(xí)詩、書、禮、樂、易、春秋，這就是更早的課程。此后，四書、五經(jīng)長期作為課程的主要內(nèi)容。在古代，我國有語文教學(xué)而沒有語文學(xué)科，語文是和史學(xué)、倫理學(xué)融于一體的。明清時學(xué)校課程是以習(xí)作八股文為重點(diǎn)內(nèi)容。我國更早的蒙學(xué)識字課本是西漢的急就篇，之后的三字經(jīng)、百家姓、千字文

2、也影響深遠(yuǎn)，比馳名西方的夸美紐斯的課本早一千多年。鴉片戰(zhàn)爭以后?！皬U科舉、興學(xué)?！钡目谔?，提倡“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。1903年頒布奏定學(xué)堂章程，正式建立了我國的小學(xué)制度。課程方面，初等小學(xué)設(shè)中國文學(xué)科，高等小學(xué)設(shè)中國文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有讀文、作文、寫字、習(xí)官話。該章程將識字、寫字、讀書、作文、說話等科目合為一科。1907年公布奏定女子小學(xué)堂章程，其中規(guī)定的教授科目里有國文科而無讀經(jīng)科.標(biāo)志著學(xué)科意義上的語文教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校課程。辛亥革命推翻了兩千多年的封建制度，建立了中華民國。規(guī)定初小和高校均設(shè)國文科。(二)五四運(yùn)動以后“國文”改為“國語”1920將“國文”科改為“國語”科。并通令全國各國民小

3、學(xué)將小學(xué)一、二年級的“國文”改為語體文即白話文。小學(xué)語文課程從此稱“國語”科，實(shí)現(xiàn)“言文一體”。這是劃時代的變化。這個名稱一直沿用到解放初期。全國教育會聯(lián)合新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會于l923年頒布了我國第一個課程綱要小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要。其中的小學(xué)國語課程綱要規(guī)定，國語教學(xué)內(nèi)容包括語文、讀文、作文、寫字四項(xiàng)，要培養(yǎng)聽、說、讀、作、寫五種語文能力。(三)建國之初“國語”改為“語文”“語文”一名始于1949年。前此中學(xué)稱“國文”，小學(xué)稱“國語”，至此統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書而為“文”，文本于語.不可偏指，故合言之。建國后語文界對語文課程性質(zhì)、任務(wù)認(rèn)識的歷史發(fā)展：1.1950年

4、，關(guān)于語文課程具有工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成;2.1953年，批評把語文課教成政治課的缺點(diǎn).但又出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向;3.1956年，比較全面地闡述語文課程的性質(zhì)，明確提出小學(xué)語文科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言：4.1958年，片面強(qiáng)調(diào)語文課程的政治性和思想性，語文基礎(chǔ)訓(xùn)練被“政治化”;5.1963年，明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性;6.1966-1976年，徹底否定建國l7年來的語文教學(xué)，語文課程淪為政治斗爭的工具;7.1978年，撥亂反正，重新確認(rèn)語文課程的工具性和思想性，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展能力;8.1986-1992年，為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程

5、的教學(xué)目的和要求，適當(dāng)降低難度。減輕負(fù)擔(dān);9.20世紀(jì)90年代，主張弘揚(yáng)語文課程的人文精神。將工具性與人文性結(jié)合起來?！拘W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)】(一)課程的基本理念1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)2.正確把握語文教育的特點(diǎn)3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程(二)語文課程的設(shè)計思路1.九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo).深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全

6、面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用.為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐.在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。3.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按l2年級、34年級、56年級、79年級四個學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段相互聯(lián)系.螺旋上升.更終全面達(dá)成總目標(biāo)。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其

7、他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。5.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對教學(xué)、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。(三)語文課程目標(biāo)課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣.發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).

8、提高文化品位。3.培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心.養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。8.能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作.發(fā)展

9、書面語言運(yùn)用能力。9.具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力.積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！拘W(xué)語文基礎(chǔ)知識】(一)漢語拼音1.正確讀出大、小寫字母、24個韻母和l6個整體認(rèn)讀音節(jié)。2.掌握拼寫方法及規(guī)則。正確熟練地拼讀音節(jié)，會拼寫學(xué)過的字、詞、句3.能用拼音識字、正音、辨析正誤，學(xué)習(xí)普通話正確朗讀課文和拼音讀物。23個聲母、24個韻母、聲調(diào)。(二)漢字1.漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)2.掌握漢字的音形義.能辨析形近字、同音字，判斷改正錯別字3.掌

10、握音序和部首查字法4.掌握學(xué)過的漢字，尤其是六年級教材中的生字的音形義8種基本筆畫名稱：橫、豎、撇、捺、折、點(diǎn)、提、鉤。29種通行筆畫;7種筆順規(guī)則;偏旁部首29種;6種漢字結(jié)構(gòu);音-同音字、多音字;形-形近字;義-多義字查字典的方法:音序查字法、部首查字法。(三)詞語1.正確讀出和寫出詞語;2.區(qū)別近義詞、多義詞在不同的語言環(huán)境下的意思;3.了解和辨析詞語的一般邏輯關(guān)系;4.正確運(yùn)用要求掌握的詞語。5.能用學(xué)過的詞語造句、運(yùn)用學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語。6.能修改句子中有明顯錯誤的句子。7.能正確理解句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。8.正確使用學(xué)過的八種標(biāo)點(diǎn)符號：、，。?!“”(四)閱讀1.讀懂一段

11、話弄清句子間的關(guān)系(1)總分關(guān)系總-分分總總分總(2)因果關(guān)系：原因一結(jié)果結(jié)果一原因(3)并列關(guān)系(4)遞進(jìn)關(guān)系(5)轉(zhuǎn)折關(guān)系2.讀懂一篇文章(1)掌握讀懂一篇文章的基本方法(2)結(jié)合上下文理解文中的重點(diǎn)詞語、句子，體會其感情(3)運(yùn)用讀寫例話中有關(guān)閱讀的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的知識分析文章內(nèi)容.回答提出的問題(五)作文1.敘事能夠完整地敘述一件事情，交待清楚敘述的要素;能圍繞中心選擇材料：能夠根據(jù)敘述事件的特點(diǎn)和表述的需要選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颉⑹龇绞胶腿朔Q，做到思想健康、內(nèi)容具體、語句通順、有中心、有條理。要素時間、地點(diǎn)、人物、事件起因經(jīng)過結(jié)果條理-時間順序、事情發(fā)展順序順序、倒序、插序內(nèi)容-有中心、內(nèi)

12、容具體、有意義，思想健康，有趣味，表現(xiàn)生活。2.寫人寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么.或者有哪些動人事跡;也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情;也可以交錯的寫人的外部表現(xiàn)和心理活動。寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。(1)交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。(2)要寫出人物的特點(diǎn)，就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意。(3)要通過具體的事件來表現(xiàn)人物。所選的事件要能充分表現(xiàn)

13、這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。(4)要抓住人物細(xì)微的動作及其變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。如一夜的工作中，周總理扶正轉(zhuǎn)椅就是一個細(xì)節(jié)描寫，它表現(xiàn)了周總理有條不紊的工作作風(fēng)。(5)在進(jìn)行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的.即使是同一個人.在不同的情況下所講的話也是不同的。(6)要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。3.寫景寫景作文是對一些山水樹木、花草鳥蟲、風(fēng)云雷電、自然風(fēng)光、環(huán)境場面等進(jìn)行行動、靜或動靜結(jié)合的敘述描寫。注意：抓住景物的特征，有重點(diǎn)、有順序地進(jìn)行敘述;注意加上合理的想象與聯(lián)想。寫景的目的：借景抒情。寫景的內(nèi)容：季節(jié)氣候、景物景色、環(huán)境場面。寫作的順序：時間順序、空間順序?qū)懽鞯姆椒āＯ胂舐?lián)想、動靜結(jié)合感情的表達(dá)：寓情于景、直接抒發(fā)。4.狀物單純狀物的文章的目的在于積累知識或寄托作者的感情。寫作目的：記人敘事中狀物;解說知識中狀物，寄托感情的狀物。描寫對象：動物、植物、建筑物體、日常用