延安,我把你追尋優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計教案配課件統(tǒng)編版四年級語文上冊

1、統(tǒng)編四年級語文上冊教學設(shè)計（教案）等第七單元本單元以“家國情懷”為主題，編排了古詩三首 為中華之崛起而讀書 梅蘭芳蓄須 延安，我把你追尋四篇課文，表現(xiàn)了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采。教學本單元課文可以充分借助朗讀引導學生感知文本內(nèi)容，體會先輩們的愛國情懷。在此基礎(chǔ)上， 借助多種方法把握文章的主要內(nèi)容， 抓住故事的主要人物和事件， 進一步加深 對課文的理解與感悟。同時，提升學生的愛國意識。對于四年級的學生來說， 已具備一定的學習能力， 掌握一定的學習方法， 如學習古詩四步法， 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容等。 讓學生運用已有的知識， 再通過本單元幾篇有關(guān)愛國人物課文的學習， 進一步掌握

2、記敘文的學習方法， 及寫作方法。 教學中要讓學生初步把握文章的主要內(nèi)容， 體會文章表達的思想感情。 在理解課文內(nèi)容的同時， 感受英雄們的愛國情懷； 教學時注意引導學生學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心積累習作方法的習慣和能 力。24* 延安，我把你追尋【教學目標】1. 認識“延、昔”等6 個生字。2. 有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神。3. 能借助資料，理解不懂的詩句?！窘虒W重點、難點】1 .理解詩中的重點語句， 了解詩中所說的 “延河叮咚的流水、 棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場”等具體事物的含義。2 . 了解延安和延安精神。【課前準備】多媒體課件【

3、課時安排】1 課時第一課時【教學過程】一、導入新課，隨文識字，初步感知1. 教師導入： 延安是中國革命的搖籃， 它記載了中國革命的歷史， 是一本真實的教科書。 它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神， 譜寫了中國革命閃光的篇章。 回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。今天，我們就來學習這首詩歌， 請同學們跟隨老師的步伐， 走進延安， 去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。 （板書：延安，我把你追尋）出示課件 1、 2、 3（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家?guī)X講話。也可出示相關(guān)視頻課件）2. 教師范讀。學生自由讀，借助課本上的注音認識生字，讀準字音。用著重號畫出詩的韻腳，并說說全詩押

4、的是什么韻。出示課件 4 、 5、 6、 7預設(shè)：全ae押的是Cl ng韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、 翔、想、光、陽。出示課件83. 教師引導：同學們再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？出示課件9預設(shè)：追尋延安其實是在追尋延安精神。（ 設(shè)計意圖 ： 導入新課使用激情的語言， 豐富的圖片， 激發(fā)學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。 ）二、初讀課文，理解詞語，整體感知1學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。出示課件102通過小組討論的形式理解詞語。教師講解重點難理解詞語。出示課件11翩翩歸來：輕快地來臨。昔日：往日。滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多。明媚： （景物）鮮明可愛

5、。3教師引導：同學們再次朗讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。出示課件 12（ 1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。出示課件 13預設(shè)：課文分成三部分，第一部分（第12節(jié)）：講了對于延安精神的追尋。 第二部分（第34節(jié)）：講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（第56節(jié)）:講了追尋延安精神的重要。（ 2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。（ 設(shè)計意圖 ： 讀準字音， 理解詞語， 為下一步研讀課文， 理解課文打下基礎(chǔ)，把詩分為三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。 ）三、品讀詩歌，體會延安精神1 .學習第12小節(jié)出示課件 14（ 1）

6、教師引導： 請同學們自由朗讀1、 2 小節(jié)， 邊讀邊思考： 詩人追尋棗園、延河、 南泥灣、 楊家?guī)X這些地方， 是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？出示課件 15預設(shè)1：詩人追尋這些地方其實是在追尋延安精神。預設(shè)2： “像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。 ”詩人運用了比喻的手法，寫出了作者也在追尋著什么。教師補充：出示課件 16、 17延河是黃河的一條支流， 它流經(jīng)延安， 是延安的象征。 當年許多革命者常在沿河邊漫步，討論革命的道理。 （板書：延河）出示課件 18、 19學生自讀寶塔山資料： 在革命戰(zhàn)爭年代， 中共中央曾在延安領(lǐng)導了中國

7、革命，毛澤東等領(lǐng)袖們在這里為中國革命制定了正確的路線、 方針、 政策。 中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導者，好像燈塔一樣，給中國革命指明了方向。因此，寶塔山上的寶塔就成了革命圣地延安的象征，經(jīng)常出現(xiàn)在文人和畫家的筆下。出示課件 20學生自讀資料：棗園在延安西北，距市中心約七千米，曾是黨中央所在地，毛主席的為人民服務等著作就在這里寫的。 （板書：棗園）出示課件 21、 22、 23指名讀一讀南泥灣開荒資料：抗日戰(zhàn)爭進入相持階段后, 國民黨的封鎖和邊, 給邊區(qū)帶來極大的經(jīng)濟困難。 南泥灣在延安的東南, 距延安約 45 公里。這里雖然人煙稀少, 滿目荒涼 , 但土地肥沃, 水源豐富 , 適于耕種。 1940 年秋

8、，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產(chǎn)運動。 （板書：南泥灣）出示課件24、 25指明讀一讀楊家?guī)X講話資料： 1942 年 5 月 23 日 , 毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家?guī)X發(fā)表, 使延安成為社會主義文藝的源頭 , 在“延安文藝座談會” 的號召下 , 延安魯藝及文化界走出去、 下基層， 開展轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動。（板書：楊家?guī)X）教師追問：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，而不是追尋其他地方？出示課件 26預設(shè)1：聽了老師的講解，我覺得延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。預設(shè)2: 詩歌的第1 小節(jié)用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神是很有

9、必要的。教師補充： 第 2 小節(jié)用最有代表性的幾個事物來描寫延安。 “流水” ， 暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復用 “追尋” 一詞， 是告訴我們追尋的是延安精神延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。 （板書：偉大精神）（ 3）在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀1、 2 小節(jié)。教師相機指導：在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2 小節(jié)中四個“追尋你” ，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調(diào)逐步上揚，到最后一個時，可以放緩。（ 設(shè)計意圖 ： 通過欣賞比喻

10、句， 指導朗讀， 讓學生明白作者追尋延安精神是多么迫切。 ）2 .學習第34小節(jié)（ 1）教師引導：請同學們朗讀第 3、 4 兩節(jié)，出示問題。出示課件 27學生小組討論：“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁 句話作者運用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？我們已住進了 “高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還需要發(fā)揚延安精神？學生自由閱讀，小組交流匯報。出示課件 28預設(shè) 1：我來回答第一個問題，這句話作者運用了對比的寫作手法， “老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件。 “寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。 “毫不猶豫”是非常堅決的意思。 “毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形

11、成鮮明的對比。 這兩句詩的意思是： 我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后， 卻不能丟掉延安精神。預設(shè) 2: 詩中表達同樣意思的詩句還有： “我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。 ”作者忘不了、 丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。預設(shè) 3: 我們現(xiàn)在經(jīng)濟條件富足了就不能忘記艱苦奮斗的延安精神，沒有老一輩的人艱苦奮戰(zhàn)就沒有我們現(xiàn)在幸福的生活，所以我們依然要發(fā)揚延安精神，讓延安精神代代傳。出示課件29、 30（ 2）學生有感情地朗讀，加強理解。教師引導：我們在朗讀時，如何能讀出這偉大的延安精神呢？預設(shè)：在朗讀時， “永遠告別” “忘不了” “毫不猶豫地丟掉” “不能丟”這幾個短語需要重讀

12、， 語速放慢。 詩的第3、 4 兩節(jié)寫我們實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，要讀的精神飽滿。（ 設(shè)計意圖 ：教學第3、 4 小節(jié)詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發(fā)揚。 教學時， 要求學生動嘴讀一讀， 動手畫一畫， 動腦評一評，這樣的學習才是扎實的。 ）3 .品讀第56小節(jié)（ 1）指名朗讀這兩節(jié)詩出示課件 31教師引導： 同學們， 邊讀邊想： 如果失去了延安精神會怎樣？請你從文中找出相關(guān)語句畫出來。預設(shè)： 如果一旦失去了你啊， 那就仿佛沒有了靈魂， 怎能向美好的未來展翅飛翔？教師追問：這句話是什么意思？你是怎么理解的呢？預設(shè)1：這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思

13、想，便不能去創(chuàng)造美好的未來。預設(shè)2: 這句話體現(xiàn)出延安精神非常重要，正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚延安精神。出示課件 32教師小結(jié)：詩的第5、 6 小節(jié)寫追尋延安精神的重要性。第5 小節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第 6 小節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“??！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋” ，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。教師引導：讓我們跟隨詩人，一起去追尋延安精神，一

14、起去傳承延安精神。全班齊讀 5、 6 小節(jié)， 朗讀時要釋放出情感， 把追尋延安精神的急迫心情讀出來。（ 設(shè)計意圖 ： 最后兩節(jié)從正反兩個方面進行對比， 更明確地突出延安精神的重要性， 教學時以朗讀為基礎(chǔ)， 在讀中理解延安精神， 充分調(diào)動學生自主學習的積極性，體會作者對延安精神的無限追求。 ）四、總結(jié)全文，拓展交流1.教師引導：我們 學習了這么多，延安精神到底是什么精神？自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？出示課件 33預設(shè)：延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。出示課件 34教師追問： 現(xiàn)在延安精神

15、還需要傳承嗎？身為小學生的我們， 應該怎樣發(fā)揚延安精神呢？聯(lián)系自己的生活和學習實際談一談。（設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入了解了什么 是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發(fā)揚延安精神。）五、板書設(shè)計：延安，我把你追尋廣 延河棗園，偉大精神延安I 南泥灣 、 楊家?guī)X【課后反思】延安，我把你追尋這首詩歌，讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向 我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本詩 主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學 重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩， 接受語

16、言美的熏陶。成功之處一、多種形式讓學生感知并思考。教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中， 采取多種形式，突破難點?？梢?飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思 考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕” ？為什么“丟 掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂大立地的脊梁” ？從而將學生的思維由單純 的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習能力。本詩中有很多形式相同的句式，如“追尋你” “像”，學習這些句式 時我采用由扶到放的方式，讓學生自主學習，然后小組匯報，培養(yǎng)學生獨立學習 的能力。把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用課件