教學(xué)設(shè)計語文園地五口語交際與習(xí)作

1、基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計口語交際與習(xí)作新村鎮(zhèn)吳莊小學(xué)張瑞珍二0一一年三月三十日口語交際與習(xí)作教學(xué)設(shè)計課題：口語交際與習(xí)作設(shè)計者：張瑞珍教材版本：人教課標(biāo)版小學(xué)四年級語文下冊語文園地五課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄：第二學(xué)段（3-4年級）（三）習(xí)作2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（四）口語交際1、在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。教材分析：本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組

2、的導(dǎo)語中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在觸摸春天課后，設(shè)計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認(rèn)識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。學(xué)情分析：通過

3、學(xué)習(xí)了本組圍繞“生命” 專題設(shè)計的這4篇中外文學(xué)作品，學(xué)生會有一定的交流表達(dá)基礎(chǔ)，但讓學(xué)生由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，學(xué)會自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)對生命的感悟，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及學(xué)生的實際學(xué)情我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點。學(xué)習(xí)目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2、在口語交際的過程中，能認(rèn)真傾聽，學(xué)會自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。3、在習(xí)作過程中，能不拘形式的寫下見聞、感受或印象最深、最受

4、感動的內(nèi)容，并樂意與別人分享習(xí)作的快樂。學(xué)習(xí)的重點和難點：口語交際課重在交流，老師要拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，讓學(xué)生自由表達(dá) ，有自己的創(chuàng)意，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生多樣化的互動交流，為下節(jié)習(xí)作教學(xué)做鋪墊。因此，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)對生命的感悟是這次教學(xué)的重點。四年級的學(xué)生會有一定的交流表達(dá)基礎(chǔ)，但要把事情有條理的寫出來，并寫出真情實感有一定的難度。因此，把印象最深、最受感動的內(nèi)容有條理的寫出來，并寫出真情實感是這次教學(xué)的難點。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：相關(guān)的幻燈片學(xué)生搜集關(guān)于生命的名言警句，閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。設(shè)計理念：教材以專題來組成單元，而且口語交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意

5、各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。同時，本設(shè)計以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為背景，通過借助課件與鏈接課文、創(chuàng)設(shè)情境與互動評價，達(dá)到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的真諦，更加熱愛生命。評價設(shè)計：1、通過討論、互動交流、表演等方式實現(xiàn)目標(biāo)1，達(dá)標(biāo)率95%。2、通過創(chuàng)設(shè)情境、互動評議、表演評價實現(xiàn)目標(biāo)2，達(dá)標(biāo)率90%。3、通過探究、引導(dǎo)、自評、互評、習(xí)作反饋實現(xiàn)目標(biāo)3，達(dá)標(biāo)率85%。學(xué)習(xí)過程：第一課時口語交際一、 披文入境 理解生命1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲

6、人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者?！驹O(shè)計意圖：課始，老師在學(xué)生已對生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過一些反面資料，讓學(xué)

7、生進(jìn)行評判，有效地觸動學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對生命的思考。同時，學(xué)生在交流的過程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹立了正確的人生觀。】 二、 喚起記憶 感悟生命1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.投影出示：內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）5.自己輕聲練習(xí)講述

8、?！驹O(shè)計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟?！?三、創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命1. 創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，中央電視臺的藝術(shù)人生欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去??？一聽這話，同學(xué)們個個躍躍欲試。你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地

9、傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。2. 創(chuàng)設(shè)活動情境：聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見解，不強(qiáng)求一致。）3. 創(chuàng)設(shè)表演情境：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居XX失去雙手，但他怎樣學(xué)會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學(xué)自編自演。學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調(diào)動

10、了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神?！克摹⒍喾皆u價 深化生命1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。2.學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進(jìn)意見。4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：我已把自己的整個的生命

11、和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而奮斗。”5.學(xué)生齊讀，深化對生命的看法。 【設(shè)計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達(dá)的發(fā)展。師生用發(fā)展的眼光來賞識學(xué)生的點滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的是正面評價，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達(dá)各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?！康诙?、三課時 習(xí)作一、談話激情在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認(rèn)識。請同學(xué)們想一想，在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)

12、行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。二、明確要求1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。2.投影出示習(xí)作要求：內(nèi)容具體；寫出真實感受；題目自定。3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點。（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。）4.鼓勵學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。三、試寫初稿學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。四、修改定稿完成初稿后，請學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。五.賞評佳作1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。3.謄寫作文。六.制作墻報1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報?！驹O(shè)計意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作