新人音版小學音樂一年級下冊《草原就是我的家》精品教案

1、.新人音版小學音樂一年級下冊草原就是我的家精品教案【片段1】1.觀看課件，體驗民俗。（背景音樂：草原就是我的家）師：蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達慕大會?，F(xiàn)在讓我們一起去看一看他們在干什么。生：摔跤、射箭、賽馬。師：同學們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_慕大會呢？生：想。2.動作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時進行。師：請幾位同學進行摔跤、射箭、騎馬的表演，并為動作配音響。（象聲詞）（生分組興致勃勃地進行即興模仿和表演）師：請一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點喝的。送點什么比較好呢？（啟發(fā)學生說出馬奶）師：請這組的小朋友開始擠馬奶的表演。3.為動作找相應的節(jié)奏。師：這些動作的下面有一組節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和哪

2、些動作交朋友？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏并在電腦上點擊出） 擠奶 摔跤 射箭賽馬 XXX XXXX-X·X 噠噠噠噠 刷刷嘿- 嗖·啪4.出示課件的四幅畫面（摔跤、射箭、賽馬、擠奶）。師選不同的畫面，全體學生作出相應的聲勢表演。（表演時，用草原就是我的家旋律伴奏，讓學生和著音樂節(jié)拍作出表演的同時，感受歌曲的情緒和形象）【評析】1.創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。本課根據(jù)主題內容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯(lián)想、想像。2.借助觀

3、看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌草原就是我的家的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備?！酒?】師：對了，唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習。（師給音高，請生看師的手勢，聽師的提示語）師讀：騎著馬兒上山坡生唱：1 234 5 55 師讀：騎著馬兒下山坡生唱：5 43 2 1 11師讀：騎著馬兒走一走生唱： 35 35 師讀：騎著馬兒跑一跑生唱：

4、1 11 13 33 3 1 -師讀：騎著馬兒跳一跳生唱： 11 11 師讀：馬兒馬兒快停下生唱： 1 7 65 4 3 21【評析】把枯燥單調的音階練習設計成游戲式的師生接龍。音階的上、下行被形象地比喻成馬兒上、下坡，而馬兒的走與跑又和音階的節(jié)奏（X、XX）相聯(lián)系，馬兒跳與音階的八度大跳相聯(lián)系。音階的八度大跳本來是一年級的大難題，可在這里學生很輕松就掌握了。每節(jié)課教師都可以運用直觀的手勢進行不同的提示，既培養(yǎng)了學生的聽覺感知力和注意力，又使學生感到每節(jié)課的音階練習都有新鮮感，讓學生在快樂的游戲中掌握音樂要素?！酒?】師：（再次播放蒙古族盛會課件，激發(fā)情感）同學們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人

5、，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？生：喜歡。師：我們獻上一首歌，表示對他們的祝福，好嗎？生：好。1.出示課題，師歌舞表演。師：今天，老師給同學們帶來的歌曲是一首蒙古民歌草原就是我的家。我們先聽一聽。黃老師還為歌曲編了個舞蹈呢?。ㄉ吢犨吅椭?jié)奏拍手、跺腳，體驗歌曲情緒）2.找節(jié)奏。師：同學們，請你們認真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習過的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的？它們分別出現(xiàn)幾次？生：摔跤的節(jié)奏出現(xiàn)三次，擠奶的節(jié)奏出現(xiàn)了四次，射箭的節(jié)奏出現(xiàn)一次，騎馬的節(jié)奏出現(xiàn)了四次。3.跟琴模唱曲調。師：小朋友，在曲調的模唱中，你們覺得哪一樂句最難唱？（引導學生自己找問題，并思考解決問題的辦

6、法）生：第三樂句。（6 612 321 612·5此句難點：八度音程大跳和附點音符）師：誰能當好小老師，幫助唱好這一句？（生A上來彈琴并范唱旋律，讓全班同學跟唱。生B上來帶領全班拍唱。教師在旁稍作點撥）師：你們真聰明，自己的問題自己解決。（師順勢啟發(fā)）在剛才的練唱中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。（學生學習欲望增強，精神抖擻地各自扮演自己喜歡的角色）師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，跳得也好看，真為你們感到驕傲！【評析】這一片段是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面（片段、）的鋪墊，學生對蒙古風情

7、已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。【片段4】填寫評價表（生自評）師：同學們表演得真棒。其實，蒙古族還有一個很響亮的名稱“馬背上的民族”，因為以前蒙古族人民生活離不開馬，喜歡喝馬奶、喜愛賽馬，舞蹈中常有騎馬的動作，歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢！好了，有機會同學們可以去內蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。師：現(xiàn)在，在你們的評價表上找到“我學會的歌曲”與“我會跳的舞”兩欄進行填寫。（學生各自拿出自評表，認真填寫。師指導）評價表例：1.我學會的歌曲（）草原就是我的家2.我會跳的舞蒙古舞草原就是我的家?guī)煟赫堃魳沸±蠋熓正R評價表。（課后老師了解情況）【評析】本課將學生互評、自評與師評