小學二年級語文上第二十課20《紙船和風箏》

1、小學二年級語文上第二十課20紙船與風箏教學設計一、教學目標：1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。二、教學重點、難點：教學重點：1、認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學難點：通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。三、教法與學法：教法：引導、點撥法。學法：自讀與討論相結合。四、教學準備：1、掛圖2、生字、詞語卡片。3、松果、草莓、紙船和風箏（課前學生自己動手制作）五、課時安排：2課時。六

2、、教學步驟：第一課時一、揭示課題：1、今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。2、讀了課題，你想知道些什么？二、自讀識字1、自讀課文。 2、檢查生字、詞。 3、匯報接讀課文。 4、談談初讀課文后的感受。三、合作交流：1、（出示掛圖，師動情講故事）。掛圖、小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。掛圖、松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？2、快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。3、小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。4、師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看

3、不到漂流的紙船了。”5、這是為什么呀？6、是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？（1）、指名讀（2）、聰聰和可可會想些什么？（3）、指導讀。四、指導書寫：1、學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。2、指導寫字：（1）、寫正確：、幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形?！靶摇鄙厦媸恰巴痢?，不是“士”、抓：右邊不要寫成“瓜”、祝、福：左偏旁是“礻”（2）、寫美觀：、抓：關鍵是“爪”的書寫第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。、祝、福：示字旁的書寫橫撇的撇不要彎，豎要寫直。3、學生練習，師指導。五、擴展升華：1、有感情地讀課文2、如果你是聰聰，你會主動放這只紙

4、船嗎？3、可可會在風箏上謝謝什么呢？4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！第二課時一、我會讀山頂山腳小溪風箏紙船松果草莓紙條屋頂門口幸?？鞓吩敢馄黠h蕩1、自由讀，同位互讀2、開火車讀3、用詞說話4、你還喜歡本課中的哪些詞語？二、品讀領悟1、學習第一自然段。（1）、板畫。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？

5、（2）、貼房子。誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？方案一：（學生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）（3）、戴頭飾，扮演角色。這里風景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）2、學習第二至六自然段。（1）、了解課文大意。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們

6、卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？方案二：（學生說故事的細節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學生回答，借機貼紙船和風箏）教師指板畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。（2）、重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著高興的心情讀讀。（學生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？如果學

7、生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？還有什么原因讓你們這樣高興？學生沒有回答）看! 除了紙船和風箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？（學生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）能不高興嗎？看! 還有什么

8、呢？教師指祝福的話。）還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）朗讀整個第三自然段。小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！單個讀第五自然段（教師指導）。所有小松鼠讀第五自然段。（利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。）（3）、朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗

9、讀訓練的結果。（4）區(qū)別“漂”和“飄”。在讀課文的過程中，細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。學生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。學生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導學生談。教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中

10、飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。3學習第七自然段。我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。4學習八、九自然段。（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：雖然我們吵

11、架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。5學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。（1）、學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情?！叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范

12、讀。）你也想試試嗎？一定比我讀得更好! 單個讀，齊讀。（2）、學生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？我想自己讀，讓大家給我評點一下。我想聽聽王彥讀，然后我學一學他。我想讀一讀，請王老師評價一下。交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。三、拓展延伸 （1）、是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！鄙?：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”（2）、小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎