小學(xué)一年級(jí)圖形的認(rèn)知公開課教案案例參考

1、.小學(xué)一年級(jí)圖形的認(rèn)知公開課教案案例參考圖形的認(rèn)知教材分析?認(rèn)知圖形?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓同學(xué)感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解立體圖形各個(gè)外表的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、籠統(tǒng)出不同的平面圖形的一般特征，并能識(shí)別、拼組。同學(xué)狀況同學(xué)93人，其中一部分來自城鎮(zhèn)，受過較好的學(xué)前教育，對(duì)四種根本的平面圖形已有了一定的認(rèn)知。他們基天性分清不同的平面圖形，但對(duì)平面圖形和立體圖形的關(guān)系還不理解。而另一部分同學(xué)來自農(nóng)村，所受學(xué)前教育較差，對(duì)平面圖形的認(rèn)知還不夠清楚明了，對(duì)它和立體圖形的關(guān)系更是一無所知。教學(xué)

2、目的感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從詳細(xì)的情景中區(qū)分出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)展拼圖。培養(yǎng)操作、觀察、表達(dá)及思維才能，學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，開展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)流程一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。出示套在手上可以進(jìn)展扮演的玩具小熊貓，“小朋友們，俺是誰呀？今天俺想和大家一起來玩玩，好嗎？俺還給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請(qǐng)你們從中挑選出自身最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？同學(xué)自由答復(fù)。讓同學(xué)觸摸物體外表，初步感知“體、面的不同，同桌互相交流自身的感覺。在此根底上全班交流。生1：摸起來挺硬。生2：滑滑的。生

3、3：有的面平平的，有的面彎彎的提醒課題：認(rèn)知平面圖形。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里，老師將同學(xué)們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將老師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓同學(xué)感到非常親切有趣。再讓同學(xué)觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲。二、活動(dòng)二：感知“面是從“體得到的。出示長(zhǎng)方體，讓同學(xué)試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形；同學(xué)答復(fù)后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓同學(xué)從桌面上的物體中找出長(zhǎng)方形。生答：從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形；從三棱柱上找到長(zhǎng)方形。師啟發(fā)談話：“俺們能從這些物體上找到長(zhǎng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組，找找看。讓同學(xué)自主活動(dòng)，通過觀察、探究

4、、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。小學(xué)一年級(jí)圖形的認(rèn)知公開課教案結(jié)合同學(xué)匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)展課件演示：從正方體上別離出正方形，提醒名稱。從圓柱上別離出圓，提醒名稱。從三棱柱上別離出三角形，提醒名稱。通過直觀演示，讓同學(xué)明白“體、面之間的關(guān)系。一起出示四種圖形，讓同學(xué)說出它們的名稱并板書在黑板上的四座房子里。大部分同學(xué)在生活中已經(jīng)認(rèn)知了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此老師通過課件的動(dòng)態(tài)演示提醒了體和面的關(guān)系。老師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓同學(xué)通過觀察、探究、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過同學(xué)之間的合作，讓不同知識(shí)程度的同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)展互補(bǔ)、互學(xué)。老師拓展性

5、的設(shè)問，也為同學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間。三、活動(dòng)三：用“體描“形。小熊貓說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那俺們能不能自身想方法用桌上的物體來描這些圖形呢？小朋友試試看。放手讓同學(xué)考慮探究合作交流，尋找用“體描“形的方法。在黑板上展示同學(xué)“作品，并讓同學(xué)說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒適，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了俺們的黑板上，想請(qǐng)小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？小黑板出示各種平面圖形的卡片點(diǎn)名請(qǐng)同學(xué)給圖形按“門牌分房子。讓同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。如何對(duì)同學(xué)的已有知識(shí)進(jìn)展強(qiáng)化和穩(wěn)固呢？老師首先放手

6、讓同學(xué)自身想方法用物體描形，有利于培養(yǎng)同學(xué)的自主探究、解決實(shí)際問題的才能。接著，分房子的游戲不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也讓同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)知更增進(jìn)了一步。四、活動(dòng)四：理論運(yùn)用。師出示課本第36頁第一題的圖說：“圖形在房子里美美地睡了一覺。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有俺們認(rèn)知的哪些圖形。同學(xué)自由發(fā)言?！澳銈兛催@些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服。請(qǐng)同學(xué)給課本第36頁第一題的圖形涂色。讓同學(xué)找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的表達(dá)。老師在同學(xué)掌握知識(shí)的根底上，提供一些具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)展強(qiáng)化穩(wěn)固

7、；結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使俺們的學(xué)習(xí)和生活嚴(yán)密相連。五、活動(dòng)五：圖形拼組。小熊貓：“小朋友玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎？生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體放手讓同學(xué)分小組用圖形進(jìn)展拼組：可以用各種圖形畫，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由同學(xué)自由選擇。有的同學(xué)拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車廂，他說，俺要在這兒安俺的家，俺住這，小貓住這，等等，俺們想到哪兒，馬上就可以動(dòng)身拼好后，同學(xué)們分開座位互相欣賞學(xué)習(xí)。有的同學(xué)看見了別人的作品，很快就回到自身的座位上修改自身的作品?？梢娡瑢W(xué)的互相

8、學(xué)習(xí)是多么的有效。在同學(xué)廣泛欣賞的根底上，進(jìn)展評(píng)價(jià)。讓同學(xué)各自說說自身用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。老師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué)，讓同學(xué)自身設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自身喜歡的方式進(jìn)展活動(dòng)。使同學(xué)的個(gè)性得到了開展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在同學(xué)的作品中，俺們能充分感受到同學(xué)那極其豐富的想像和不受拘謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造。而這，無不得益于老師對(duì)同學(xué)的尊重和教學(xué)開放式的組織。老師讓同學(xué)分開座位欣賞，給同學(xué)的互相學(xué)習(xí)提供了時(shí)機(jī)；再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自俺欣賞和互相欣賞，有利于同學(xué)自信心的培養(yǎng)。六、活動(dòng)延

9、伸。小熊貓：俺們今天認(rèn)知了哪些新朋友？一起說說。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴俺。小朋友再見！生：小熊貓?jiān)僖?。?jiǎn)單的課后練習(xí)，為同學(xué)提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于同學(xué)創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。評(píng)析課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、

10、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這是一節(jié)充溢童趣的數(shù)學(xué)課。老師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展組織，提供給同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，表達(dá)了課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)方式，以滿足同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求。老師在教學(xué)過程中布置了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，表達(dá)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬和記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具