小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)試卷

1、.小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)試卷一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)試卷，本單元學(xué)習(xí)目的在于讓同學(xué)們掌握兩位數(shù)的涵義和組成，數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元檢測(cè)試卷一、 填空題1-3每題 3分， 4-7每題 4分， 8-10每題 5分， 第11小題 8分， 第12小題 10分， 第13小題 16分， 共 74分1. 看圖寫(xiě)數(shù). 個(gè)十和 個(gè)一，寫(xiě)作 2. 68里面的6在 位上，表示 個(gè) ;8在 位上，表示 個(gè) .3. 個(gè)十和 個(gè)一，寫(xiě)作 4. 在里填上、=.17712019 6446 39415. 個(gè)一是十. 100里面有 個(gè)十.個(gè)位是5，十位上是2，這個(gè)數(shù)是

2、. 84里面有 個(gè)十和 個(gè)一.6. 在里填上或=.1 9889 9019 2 4334 89907. 在里填上、=.40+755-5 69-940+20 100-6048-8 30+320+208. 按數(shù)的順序填空.9.1和80相鄰的數(shù)是 和 .2一位數(shù)中最大的是 ;兩位數(shù)中最小的是 ，最大的是 .3100是 位數(shù).10. 按數(shù)的順序填空.41、43、 、 、 51、53、 、 、 、 、 、 11. 用5、60、65寫(xiě)出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式._ _ _12. 寫(xiě)數(shù)，并從小到大排列.六十七 一百 七十六 五十 十五 三十四 四十三 十一 排列：_13. 讀出下面各數(shù)，并按要求填入方格里.

3、41 8 12 38 10090 11 918 20 5 10 19 91 49 32 7二、 口算題每道小題 4分 共 16分 1. 8+70= 2. 39-4= 3. 86-80= 4. 40+5=87-7= 74-40= 50+3= 6+20=35-30= 1+60= 22-2= 98-8=66-6= 32+3= 78-50= 98-80=宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂

4、“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。三、 應(yīng)用題每道小題 5分 共 10分 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)

5、,語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,

6、讓學(xué)生積累足夠的“米。1. 一本書(shū)姐姐已經(jīng)看了50頁(yè)，還有20頁(yè)沒(méi)看，這本書(shū)有多少頁(yè)?我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足