淺議“雙減”政策背景下如何改進(jìn)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)研究教研論文

1、摘要：教育是民族之本，也是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大需要解決的主要問(wèn)題。教育帶來(lái)的改變將有利于自身，也有利于國(guó)家的發(fā)展。近幾年，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了多次改革，這也在一定程度上對(duì)我國(guó)教育質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響，但治標(biāo)不治本。實(shí)施“雙減”政策，對(duì)教育質(zhì)量的提高有著極大的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;雙減通過(guò)制定和實(shí)施“雙減”政策，改變了應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，從根本上優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。為真正實(shí)行“雙減”政策，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)和提高質(zhì)量”，教師必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，為找到適合教學(xué)的正確方法，使學(xué)校教育真正發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，達(dá)到“減輕壓力，提高素質(zhì)”的目的。一、“雙減”政策對(duì)初中語(yǔ)文

2、教學(xué)的影響（一）教師教學(xué)壓力在某種程度上增加“雙減”政策要求之一就是減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量，而學(xué)生作業(yè)的數(shù)量則由學(xué)科教師決定。當(dāng)前，“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的作業(yè)量將減少，而相對(duì)應(yīng)教師的工作量會(huì)增加。首先，教師希望學(xué)生在課堂上掌握所減掉的部分，讓學(xué)生真正感受“雙減”政策的好處，從而也增加了語(yǔ)文教學(xué)的壓力。另一方面，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量減少時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)比較松懈，甚至缺乏熱情，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。對(duì)初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這是無(wú)形的壓力，反之亦然。所以，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。（二）適當(dāng)增加語(yǔ)文閱讀時(shí)間語(yǔ)文是一門(mén)閱讀量很大的學(xué)科，就初中生而言，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，占用了過(guò)多的課余時(shí)

3、間，以致于課后沒(méi)有時(shí)間閱讀。同時(shí)，在“雙減”政策的實(shí)施中，語(yǔ)文課程的作業(yè)也會(huì)減少。如果是這樣的話，能夠利用一些自由時(shí)間來(lái)閱讀語(yǔ)文課程，其余的時(shí)間能夠找些課外讀物進(jìn)行獨(dú)立閱讀。閱讀能使學(xué)生眼界開(kāi)闊，思維更加活躍，情感更加豐富，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在減少作業(yè)量的同時(shí)，也能得到其他方面的收獲。（三）激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情大多數(shù)的課程都是針對(duì)考試的，所以每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有很多作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，這個(gè)學(xué)習(xí)方法給學(xué)生帶來(lái)了額外的負(fù)擔(dān)和壓力，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在“雙減”政策之下，學(xué)生的課余時(shí)間增加。在課余時(shí)間里，學(xué)生能夠提高自身的綜合能

4、力，它能鍛煉學(xué)生的身體和心理素質(zhì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面會(huì)有一個(gè)積極的態(tài)度。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相比較而言是有些許乏味的，當(dāng)學(xué)生承受大量作業(yè)和不恰當(dāng)教學(xué)的雙重壓力時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，所以，教師要充分利用當(dāng)前的“雙減”政策，把初中語(yǔ)文教學(xué)帶回到教育的“本質(zhì)”。（四）改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量“雙減”政策措施的給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了兩方面的巨大益處。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中最關(guān)鍵、最困難的階段。從減少作業(yè)量的角度看，這樣做既減少了家庭作業(yè)，也增加了學(xué)生休息和玩耍的時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)要從整體上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)減輕課后學(xué)習(xí)和學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，要有充分的活動(dòng)和休息。從減

5、少假期學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的角度來(lái)看，從側(cè)面減輕了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，使初中語(yǔ)文教學(xué)就不再機(jī)構(gòu)為賺錢(qián)而使用的工具。所以，在初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，要少花時(shí)間在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多花些時(shí)間全面發(fā)展自身素質(zhì)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、在“雙減”政策下開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的措施（一）合理利用時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式相比，“雙減”政策之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更注重語(yǔ)文能力的發(fā)展，利用減少作業(yè)量多出的時(shí)間，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，以及在整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，在“雙減”政策下，學(xué)生晚上放學(xué)回家時(shí)，能夠建議學(xué)生每晚睡覺(jué)前進(jìn)行10分鐘的課外閱讀。就拿初中一年級(jí)來(lái)說(shuō)，除了

6、魯迅的朝花夕拾、老舍的駱駝祥子等，還可推薦學(xué)生自主閱讀王樹(shù)增的紅巖等課外書(shū)籍。另外，在課余時(shí)間，學(xué)生能夠參加博物館、紀(jì)念館、語(yǔ)文閱讀等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文思想教育的重要性。（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變“雙減”政策減輕了學(xué)生的壓力，但增加了教師的壓力。這個(gè)政策的出臺(tái)，實(shí)際上是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)榻處焸円呀?jīng)習(xí)慣了給學(xué)生留大量的作業(yè)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)政策的變化，適當(dāng)改變教學(xué)方法，避免學(xué)生在這個(gè)階段因作業(yè)負(fù)擔(dān)降低，而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率降低。所減少的作業(yè)應(yīng)在語(yǔ)文課中進(jìn)行消化，不要帶出教室或帶回家里。比如，在學(xué)習(xí)完毛澤東沁園春雪一文后，原本是要求學(xué)

7、生在課后多抄幾遍，然后寫(xiě)下讀后的一些感受。但在政策實(shí)施之后,教師在講解完文章后，能夠利用課堂上的多媒體，把文章的歷史背景和作者所處的環(huán)境用視頻傳播出來(lái)。動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作這篇文章的背景，比死記硬背和簡(jiǎn)單理解效果更好。在學(xué)習(xí)本文之前，也能夠利用相關(guān)的歷史背景，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)到文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的同時(shí)也能對(duì)文章有更全面的了解，更容易記憶。該方法在減少學(xué)生的作業(yè)量的同時(shí)，也增加了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。（三）養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣沒(méi)有創(chuàng)新與探索，教學(xué)就不能進(jìn)步與發(fā)展，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)亦是如此。初中的學(xué)生處于青春期發(fā)展的時(shí)期，他們的身體和心理發(fā)育得更快、更敏感。在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有很多問(wèn)

8、題，都想得到答案，但是出于種種原因，放棄了在課堂上提問(wèn)，而把問(wèn)題留在了課后，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，要養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的良好習(xí)慣，消除學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑慮，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，這其實(shí)也是一種創(chuàng)新。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)故宮博物院這篇文章的時(shí)候，有些學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么叫做冷宮？”教師能深刻地感到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，進(jìn)行提問(wèn)會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的收獲，把問(wèn)題放在課堂而非課堂之外，在課堂上能夠解決的問(wèn)題絕不帶到課后，這樣能夠在一定程度上減少課外作業(yè)所占用的時(shí)間，達(dá)到真正的“雙減”目標(biāo)。（四）家校配合要實(shí)施“雙減”政策，不但要加大校內(nèi)工作量，而且要調(diào)整校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。初中語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)與教師共同溝通，減少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械，使學(xué)生在德智體美勞方面的鍛煉減少，而休息時(shí)間也減少，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)生整體素質(zhì)的下降也是不可預(yù)期的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要盲目跟風(fēng)參加培訓(xùn)課程，給孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。三、總結(jié)上述四個(gè)方面論述了“雙減”下，初中語(yǔ)文教育