《小學(xué)語文學(xué)生朗讀技巧》課題實(shí)施方案——王曉穎

1、小學(xué)語文學(xué)生朗讀技巧課題實(shí)施方案新伙場小學(xué) 王曉穎一、 課題的提出“提高小學(xué)生朗讀技巧能力”是當(dāng)前新形勢下所必不可少的一種語文教學(xué)方式。它可通過強(qiáng)化語音、發(fā)音訓(xùn)練，強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)，強(qiáng)化課文思想內(nèi)容的理解與把握，通過教師范讀、聽錄音讀等形式，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！币寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 我校地處縣城郊區(qū)，學(xué)生大部分都習(xí)慣說本地方言（陜北話），他們能說一口流利的方言，但普通話表達(dá)卻比較差。學(xué)生中普遍存在字音不準(zhǔn)、朗誦無表情、語言水平低下等狀況。這為本課題的開展提供了必要性

2、。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，以及農(nóng)村教育、教學(xué)能力的提高，很多學(xué)校很重視小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也具有了一定的研究成果，為本課題的展開提供了一定的平臺。 重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”得到不斷升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃。如果說學(xué)生的語感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀，一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。因此，針對我縣環(huán)境特征，學(xué)生年齡特點(diǎn)等

3、，提出本課題研究探討，以提高學(xué)生朗讀水平及綜合素質(zhì)。 二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法。（一）研究目標(biāo)本課題研究，關(guān)鍵是指提小學(xué)生的朗讀技巧水平，使小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。并提出了以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。2、 使學(xué)生對語言文字的理解水到渠成，從而也使學(xué)生對語言文字的感悟能力得到提高。3、 不但讓學(xué)生能聽懂課文的主要內(nèi)容，聽出文章的重點(diǎn)、中心，而且能夠按一定順序說出來，并說得清楚、明白，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，從而提高學(xué)生聽說能力。4、 讓學(xué)生在無形中積淀思維，豐富自己的想象，積累詞匯，進(jìn)而提高習(xí)作能力。5、 通過研究，掌握朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，形成可行性的研究方案

4、，從而更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。（二）研究內(nèi)容本課題著重通過各種教學(xué)、訓(xùn)練方法提高小學(xué)生的語文朗讀能力，使得小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高，并達(dá)到提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生良好語感的目標(biāo)。具體對培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的以下幾方面進(jìn)行探究：1、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的探究。2、提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的探究。3、開展豐富多彩的朗讀活動的探究。4、學(xué)生朗讀能力的評價(jià)策略探究。（三）研究方法。1、問卷調(diào)查法：通過問卷法，調(diào)查研究小學(xué)生朗讀能力低下的家庭、語言環(huán)境等因素。2、行動研究法：通過有效地教學(xué)實(shí)踐，并展開積極地朗讀訓(xùn)練研究，使得小學(xué)生的朗讀能力的提高有切實(shí)可行。3、個(gè)案研究法：在本研究班級尋找?guī)讉€(gè)具有

5、代表性的個(gè)案進(jìn)行分析、訓(xùn)練并總結(jié)成果。三、研究對象：新伙場學(xué)校五年級和六年級，共兩個(gè)班，學(xué)生 人。四、研究時(shí)間：2013年9月至2014年1月五、研究步驟：1、準(zhǔn)備階段（2013.9月2013.10月）成立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究對象，制定研究計(jì)劃等研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。2、實(shí)施階段（2013.10月2014.1月）（1）學(xué)生朗讀興趣激發(fā)的研究通過教師示范，積極評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（2）提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的探究在課堂中，保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，去掉煩瑣的分析，注重讓學(xué)生在讀中感悟；在教學(xué)中，注重教師對學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)。通過教師的

6、引讀、范讀等朗讀技巧的傳授，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學(xué)中注意變換朗讀的形式，使學(xué)生的朗讀方法形式多樣。（3）開展豐富多彩的朗讀活動的探究開展朗讀競賽活動，促進(jìn)朗讀教學(xué)。每一學(xué)期，堅(jiān)持開展一次朗讀競賽活動，其中，既有集體朗讀競賽又有個(gè)人朗讀競賽，通過朗讀競賽，從而進(jìn)一步了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供有力的依據(jù)。（4）學(xué)生朗讀能力評價(jià)的探究。學(xué)生朗讀水平的檢測存在著較大的隨意性，這就不可避免地影響了朗讀教學(xué)的開展。為此，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬定了學(xué)生朗讀水平評價(jià)表。星期內(nèi)容站姿（2分）流利（2分）音量（2分

7、）感情（4分）總分（10分）一       二       三       四       五       3、總結(jié)階段（2014年1月至2014年1月）完成研究資料的整理、檢測、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和寫出研究報(bào)告。考查研究報(bào)告和其它研究成果的質(zhì)量。六、活動方案。1、創(chuàng)設(shè)朗讀條件。我校展開了推普活動，學(xué)校逐步有了“普通話氣息”，這為小學(xué)生朗讀能力的研究提供了良好的語言環(huán)境。2、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。各班選出五名學(xué)生成立朗讀小組，在班上負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他學(xué)生的朗讀，以達(dá)朗讀能力同步提高。3、各級語文教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，教師注重示范朗讀，教給學(xué)生正確的朗讀姿勢、方法，做到讀正確、流利、有感情，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀能力。4、每學(xué)期各班開展一次語文朗讀比賽，選出朗讀最好的學(xué)生參加校的朗讀賽。比賽后評選出一、二、三等獎進(jìn)行獎勵。七、實(shí)驗(yàn)檢測。1、通過比賽檢測。2、個(gè)別或集體檢測3、實(shí)驗(yàn)班與對比班