田園詩(shī)情教案

1、11、田園詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：本課是一篇散文，描寫了水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o又悠閑的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，形象傳神,適宜朗讀背誦。學(xué)情分析：荷蘭，陌生國(guó)度，異域風(fēng)光，遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境。讓學(xué)生入境悟情既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，這就需要我們老師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，感受到荷蘭那特有的詩(shī)情畫(huà)意。所以本課，我恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖像去感受荷蘭美麗的田園詩(shī)情。教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)課文中的生字詞，會(huì)有多種方法理解詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。2、 通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能有感情地背誦自己的喜歡的片斷。3、 感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景， 激趣揭題1、 談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要插上語(yǔ)言文字的翅膀，飛去國(guó)外的荷蘭看一看，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。2、 板書(shū)課題，齊讀課題。3、 讓我們先睹為快！播放視頻，老師旁白簡(jiǎn)介：荷蘭位于歐洲西部，是一個(gè)農(nóng)業(yè)、畜

3、牧業(yè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家。這里，河流湖泊縱橫交錯(cuò)，無(wú)論是街道還是田間都開(kāi)滿了大片大片形態(tài)各異、姹紫嫣紅的郁金香，遼闊的草原一望無(wú)際，成群結(jié)隊(duì)的牛羊悠然自得。一切都是那樣的美好。（ 設(shè)計(jì)意圖：播放視頻短片有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得審美愉悅。有了閱讀興趣，也就有了良好的閱讀開(kāi)端。）4、過(guò)度：荷蘭的田園風(fēng)光，它可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用圖畫(huà)來(lái)描繪，還可以用語(yǔ)言來(lái)贊美，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第57頁(yè)，走進(jìn)課文，在字里行間感受荷蘭的田園詩(shī)情。二、初讀課文，掃清障礙。1、 學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2、 檢查自學(xué)，疏通障礙（1）讀一

4、讀A、讀準(zhǔn)字音，分辨多音字，讀出感受。板凳 馳騁 鈴鐺 牲畜毛氈 頑皮 嚴(yán)肅 沉默滿載 成群結(jié)隊(duì) 圈里 一抹悠然自得 成群結(jié)隊(duì) 儀態(tài)端莊 默默無(wú)言 極目遠(yuǎn)眺B、結(jié)合畫(huà)面，理解詞語(yǔ) 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 遼闊無(wú)垠 綠意盎然（ 設(shè)計(jì)意圖：以圖促悟，降低了學(xué)生理解詞語(yǔ)的難度，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。） C、出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)停頓和重讀。 D、指名分自然段朗讀課文，隨課文正音。師生共同評(píng)價(jià)（2）寫一寫A、生交流識(shí)字方法B、提出覺(jué)得有困難的字，師范寫。C、生描紅、練寫生字。師巡視指導(dǎo)，反饋。（設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)和相互交流是主要的方式，教師在此過(guò)程中做適當(dāng)點(diǎn)撥。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自

5、主的學(xué)習(xí)能力。） 四、合作探究，理清脈絡(luò)1、默讀課文，找出最能體現(xiàn)荷蘭“田園風(fēng)情”的一句話。（1）指名回答師：作者在文章的開(kāi)頭就用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光。（2）用“是也是”造句。2、在課文的結(jié)尾，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？3、自讀2-6自然段，頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？小組討論給每個(gè)畫(huà)面起一個(gè)名字。 4、小結(jié)總分總的寫法（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理課文，給畫(huà)面起名字，意在從整體上把握課文內(nèi)容。既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）五、小結(jié)留疑，布置作業(yè) 這節(jié)課我們初讀了課文，掌握了生字詞，理清了文章的脈絡(luò)，還給美麗的畫(huà)面取出了動(dòng)聽(tīng)的名字。荷蘭究竟是怎樣的田園呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，繼續(xù)品讀文章中