《達(dá)芬奇想飛》教學(xué)實(shí)錄-2019年作文

1、一、看封面：發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑師：同學(xué)們，看封面，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示封面）生 1：我發(fā)現(xiàn)這只小企鵝長(zhǎng)了一雙翅膀，他可能要憑借這雙翅膀飛起來(lái)。生2：我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的封面是粉色的，很溫馨。生3：我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者叫漢斯?比爾，他是荷蘭人。生4：我發(fā)現(xiàn)小企鵝周圍冰天雪地的，環(huán)境一定特別惡劣。師：看封面，就給了我們這么多的信息和感受。昨天讀完了文字，相信你們有很多收獲。讀后有什么問(wèn)題嗎？生 1：這只小企鵝為什么叫達(dá)芬奇呢？生2：作為一只小企鵝，他為什么非想要飛行呢？生3：最后飛機(jī)沒(méi)有油了，那以后怎么飛呢？生4：什么叫用想飛的翅膀?qū)W游泳？師：真好，同學(xué)們都有自己的思考，就讓我們帶著這些問(wèn)題再一次走進(jìn)故事吧！二

2、、打開(kāi)書(shū)：體驗(yàn)、思辨師：把書(shū)打開(kāi)，看看這幅圖，什么感覺(jué)？（出示圖畫(huà)）生 1：這種淡淡的藍(lán)讓我覺(jué)得很冷清。生2：很孤獨(dú)。生 3：很凄涼。生 4：很安靜。師：帶著這種感受，繼續(xù)讀故事吧。這只名叫達(dá)芬奇的企鵝可是和其他企鵝不怎樣一樣哦。他特別在哪兒呢？仔細(xì)聽(tīng)。師（讀）：小企鵝達(dá)芬奇住在寒冷的南極，他和別的小企鵝有點(diǎn)不一樣：其他企鵝的嘴巴是紅色的，而他的卻是黃色的。不過(guò)達(dá)芬奇并不在意這個(gè)，他真正在意的是他不會(huì)飛翔。 飛上天空，一直是達(dá)芬奇最大的夢(mèng)想。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？生 1： 他的長(zhǎng)相跟別的企鵝不一樣，別的企鵝嘴巴是紅色的，而他的是黃色的。生2：他喜歡做的事跟別的企鵝不一樣，別的企鵝都喜歡游泳，可是

3、他卻非常怕水，他肯定不敢游泳。生3：他還有一個(gè)夢(mèng)想飛上天空。師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！師（讀）：飛上天空，一直是達(dá)芬奇最大的夢(mèng)想。每天， 達(dá)芬奇都會(huì)微笑，充滿自信地對(duì)自己的小翅膀輕聲說(shuō)：“會(huì)的！你們很快就會(huì)長(zhǎng)大的，那時(shí)”說(shuō)完，他便單腿站在懸崖上，讓海風(fēng)吹拂著自己的羽毛，想象著自己正在飛越大海。這個(gè)夢(mèng)想讓他感到十分快樂(lè)。師：假如你就是達(dá)芬奇，想象一下，你正在面朝大海，揮動(dòng)自己的小翅膀。閉上眼睛，來(lái)，一起體驗(yàn)一下。（生在座位上站起來(lái)，單腿彎曲立著，雙手打開(kāi)伸平，模擬飛翔的動(dòng)作。）師：你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？生 1：我感覺(jué)很冷。生2：我聽(tīng)到了風(fēng)在我耳邊呼呼吹過(guò)的聲音。生3：我感受到自己的翅膀在慢慢地長(zhǎng)大

4、。生4：我感覺(jué)我很快就能飛起來(lái)了。師： 有夢(mèng)想真好。他能飛起來(lái)嗎？接下來(lái)我們請(qǐng)兩位同學(xué)繼續(xù)講故事，一個(gè)是達(dá)芬奇，一個(gè)是奧托。咱們給“達(dá)芬奇”和“奧托”提個(gè)要求，不要讀旁白，直接讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)故事邊思考：達(dá)芬奇進(jìn)行了哪三次行動(dòng)？結(jié)果是什么？（兩名學(xué)生帶上頭飾，分角色朗讀，師讀旁白，內(nèi)容略。）師：通過(guò)達(dá)芬奇、奧托的敘述，你發(fā)現(xiàn)達(dá)芬奇在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中， 有哪三次行動(dòng)呢？都有怎樣的結(jié)果？同桌兩人一組，打開(kāi)書(shū)靜靜閱讀，完成樂(lè)讀單。樂(lè)讀單（生小組討論后匯報(bào)）生 1：我代表我們組發(fā)言。我們組討論的結(jié)果是：第一次，達(dá)芬奇在暴風(fēng)雪中不斷地扇動(dòng)自己的翅膀，結(jié)果他被迫放棄了自他照著奧托的翅膀做了一對(duì)翅膀，可

5、是這對(duì)翅膀并沒(méi)有幫他飛起來(lái)。 第三次， 他發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)，并在奧托的幫助下將飛機(jī)挖了出來(lái)，乘坐飛機(jī)飛了起來(lái)。師：你們組對(duì)故事內(nèi)容有非常清晰的了解，真棒！請(qǐng)用書(shū)中的文字，簡(jiǎn)單幾個(gè)字來(lái)表現(xiàn)，哪個(gè)小組再來(lái)嘗試一下？生2： 我代表我們組發(fā)言。首先， 我要先補(bǔ)充上一組的發(fā)言，達(dá)芬奇是參照信天翁奧托的翅膀做了一對(duì)新翅膀。我們組給出的回答是：第一次，達(dá)芬奇進(jìn)行飛行訓(xùn)練，結(jié)果他被迫放棄。第二次，他做了一對(duì)新翅膀，結(jié)果卻重重地摔倒在雪地里。第三次他發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)，駕駛飛機(jī)飛了起來(lái)。師：你們組既能認(rèn)真傾聽(tīng)，補(bǔ)充他人的發(fā)言，還能積極思考討論，提出自己的見(jiàn)解，非常棒！同學(xué)們，達(dá)芬奇前兩次行動(dòng)都失敗了，咱們?cè)賮?lái)回顧一下。（師課

6、件出示：只要能飛起來(lái)，即使有暴風(fēng)雪，他仍然會(huì)堅(jiān)持每天的飛行訓(xùn)練的。）師：在冰雪天，天那么冷，寒風(fēng)刺骨，還站在那么高的懸崖上，想想可能會(huì)遇到怎樣的困難。（師課件出示達(dá)芬奇做翅膀的圖片，配文：達(dá)芬奇找來(lái)許多樹(shù)枝，把它們搬到了一塊平坦的雪地上。接著，他又請(qǐng)求奧托把翅膀張得大大的，好讓他再仔細(xì)地研究一遍。）師： 這可是在南極啊，小企鵝的翅膀那么小，路又那么難走?？?！學(xué)學(xué)小企鵝走一走。樹(shù)枝很長(zhǎng)啊，比他還高出許多呢，要把那么多的樹(shù)枝運(yùn)到一起，他又會(huì)遇到怎樣的困難呢？小組合作， 選一次行動(dòng)，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。（小組一說(shuō)）生 1：我們小組選擇的是達(dá)芬奇的第一次行動(dòng)。在南極，冰天雪地，非常寒冷，企鵝們主要是靠在水

7、下游泳來(lái)避寒的。而達(dá)芬奇， 他卻不會(huì)游泳，還想在暴風(fēng)雪中不停地?fù)]動(dòng)著自己的翅膀飛翔。生2：還有，他每次練習(xí)飛行都站在高高的懸崖上，風(fēng)那么大，他隨時(shí)都可能被暴風(fēng)吹得墜入懸崖，多么危險(xiǎn)呀！生3：他的翅膀還那么小，可是他卻從來(lái)不放棄，一次又一次地對(duì)自己的小翅膀說(shuō)“等你們長(zhǎng)大”。 要是我， 早就灰心放棄了。生4：那么多企鵝，只有他想飛，還一直堅(jiān)持不懈地練習(xí)。大家都會(huì)嘲笑他的，他的心里肯定特別難受。（小組二說(shuō)）生 1：我們小組選擇的是達(dá)芬奇的第二次行動(dòng)。對(duì)于小企鵝來(lái)說(shuō)，他的翅膀那么小，走路搖搖晃晃，走得很慢，能夠運(yùn)來(lái)那么多樹(shù)枝，一定來(lái)來(lái)回回走了好多趟。生2：南極氣候那么寒冷，他在擺放翅膀的過(guò)程中，萬(wàn)一有

8、大風(fēng)， 他剛擺好的小樹(shù)枝就被風(fēng)吹走了，他還得重新?lián)旎貋?lái)再擺好，肯定特別辛苦。生3：南極好像沒(méi)有大樹(shù)，他要找到那么多小樹(shù)枝，肯定要走很多地方，說(shuō)不定那些樹(shù)枝都是從海上漂過(guò)來(lái)的，那他得等多長(zhǎng)時(shí)間才能收集齊這些樹(shù)枝呀。生4：他要把這些材料固定起來(lái)也很困難。他個(gè)子那么小，想要把這些材料固定起來(lái)，肯定特別費(fèi)力。師：親愛(ài)的同學(xué)們，如果你是小企鵝達(dá)芬奇，就這樣小心翼翼地運(yùn)小樹(shù)枝，遇到這么多的困難，花了這么大的力氣，辛苦做出了新的翅膀，卻重重地摔倒在雪地里，你還想飛嗎？生 1：我還會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)槟鞘俏业膲?mèng)想。生2：我可能會(huì)退縮，畢竟真的太難太辛苦了。生3：為了夢(mèng)想而堅(jiān)持，再辛苦都是值得的！師：你們和小企鵝一樣，

9、愿意為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而不懈地努力。正是因?yàn)橛羞@樣的精神，達(dá)芬奇“堅(jiān)持自己的夢(mèng)想， 最后離開(kāi)了地面”。（生接讀：“飛起來(lái)了！是的，他們飛起來(lái)了！達(dá)芬奇真的飛起來(lái)了！”）師：他真的飛起來(lái)了嗎？生：飛起來(lái)了?。◣熣n件出示：達(dá)芬奇不斷努力，終于讓他的飛翔夢(mèng)變成了現(xiàn)實(shí)。后來(lái)，他又同樣努力地去學(xué)習(xí)游泳。當(dāng)奧托再次來(lái)看望他時(shí)，達(dá)芬奇已經(jīng)能夠?yàn)樗硌輳难┒焉舷蛩酗w躍的技巧了。且我這次用的還是游泳的翅膀呢！ ”達(dá)芬奇笑著回答， 然后揮動(dòng)著翅膀，再一次躍入水中。）師： 太有意思了！為什么奧托說(shuō)他現(xiàn)在真的飛起來(lái)了？小組合作，討論討論。生： 我代表我們小組發(fā)言。我們認(rèn)為達(dá)芬奇這次是真的飛起來(lái)了，因?yàn)樗皯{借的是飛機(jī)，而

10、不是自己的翅膀。這次他用的是自己的翅膀，是自己游泳的翅膀，他學(xué)會(huì)游泳也是一次飛躍。師：對(duì)呀，同學(xué)們，可別忘了，達(dá)芬奇最初很特別，他可是最怕水的喲。觀察這幾幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？你也可以打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)觀察。（課件出示7 幅圖）生1：我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始達(dá)芬奇很怕水，但后來(lái)學(xué)會(huì)游泳了。生2：我發(fā)現(xiàn)達(dá)芬奇后來(lái)很喜歡游泳了。生3：我發(fā)現(xiàn)達(dá)芬奇在不斷地成長(zhǎng)。生4：我發(fā)現(xiàn)這幾幅圖的背景是五顏六色的。當(dāng)達(dá)芬奇想要飛的時(shí)候，是藍(lán)色的；當(dāng)他做翅膀的時(shí)候，是粉色的；當(dāng)他最后學(xué)會(huì)游泳的時(shí)候，又變成了藍(lán)色師：是呀，從最初的與眾不同，從怕水不會(huì)游泳，一心只想飛翔，到憑借飛機(jī)實(shí)現(xiàn)了飛翔的夢(mèng)想，再到學(xué)會(huì)游泳，達(dá)芬奇用自己游泳的翅膀真的

11、飛了起來(lái)。有了這樣的經(jīng)歷，他的生活就像這多彩的背景色一樣變得五彩斑斕。別的企鵝直接就會(huì)游泳，他靠夢(mèng)想也學(xué)會(huì)了游泳。學(xué)會(huì)游泳的達(dá)芬奇才是真的飛起來(lái)了，用自己的翅膀游泳才是真的飛起來(lái)啦！三、合上書(shū)：拓展、延學(xué)師：同學(xué)們，其實(shí)企鵝不僅有黃嘴巴的，還有大腳的呢。大腳企鵝也有他的夢(mèng)想（出示視頻資料快樂(lè)的大腳）這個(gè)視頻就放在咱班電腦里，有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄鹦蕾p。企鵝各不相同，就像同學(xué)們一樣，每個(gè)人都很特別，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是與眾不同的。在追逐夢(mèng)想的路上，我們展翅翱翔吧?。◣熒R唱兒童歌曲我想要飛）【課堂回望】好的繪本，文字與圖畫(huà)兩個(gè)系統(tǒng)煥發(fā)出的語(yǔ)言、思維、精神光彩， 與兒童的生活與生命成長(zhǎng)

12、相連接，能觸發(fā)兒童關(guān)于生命里的一個(gè)個(gè)感動(dòng)、感悟與深深的思考，滋養(yǎng)兒童的生長(zhǎng)。一、生長(zhǎng)什么達(dá)芬奇想飛是著名繪本大師漢斯?比爾的作品，作者用大量的文字和細(xì)膩的圖畫(huà)構(gòu)筑了一個(gè)關(guān)于用不同路徑抵達(dá)夢(mèng)想的故事。 故事的主人公是一只獨(dú)特的企鵝達(dá)芬奇別的企鵝嘴巴是紅色的，他是黃色的；別的企鵝喜歡游泳，他偏偏夢(mèng)想飛翔。在追逐飛翔夢(mèng)想的過(guò)程中，達(dá)芬奇遇到了種種困難，一一想辦法克服，終于體驗(yàn)到了飛起來(lái)的暢快。這份體驗(yàn)，增強(qiáng)了他學(xué)游泳的勇氣。于是，達(dá)芬奇用學(xué)會(huì)飛翔的翅膀?qū)W會(huì)了游泳。真實(shí)生活中的每一個(gè)兒童都是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童成長(zhǎng)的方 式與途徑不盡相同。進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)更為鮮明，每一個(gè)兒童的獨(dú)特性更為彰顯，達(dá)

13、到目標(biāo)的路徑也不完全一致。這種兒童成長(zhǎng)中的真實(shí)矛盾，如何解決？教師、家長(zhǎng)、兒童自己如何面對(duì)？達(dá)芬奇想飛似乎就是專門針對(duì)這種成長(zhǎng)矛盾而寫(xiě)。獨(dú)特的達(dá)芬奇堅(jiān)定地追逐夢(mèng)想，最后“用想飛的翅膀?qū)W會(huì)了游泳”，道出順應(yīng)兒童天性是成長(zhǎng)的真諦，也是教育的真諦！好的繪本，不僅適合兒童閱讀，不同年齡不同角色的人，尤其是教育者，可以讀出不同的感動(dòng)與啟示。從“人”開(kāi)始，深入成長(zhǎng)的情感與精神需求，是我在主題教學(xué)思想影響下，“為兒童生長(zhǎng)而教”不懈的追求。二、如何生長(zhǎng)這本繪本的文字篇幅較長(zhǎng)，兩千多字的敘述，單獨(dú)成文，是一個(gè)較為完整的故事。奧托和達(dá)芬奇生動(dòng)的對(duì)話、達(dá)芬奇與其他企鵝鮮明的對(duì)比，推動(dòng)著故事曲折發(fā)展。繪本的圖畫(huà)色彩豐

14、富，企鵝達(dá)芬奇的七個(gè)特寫(xiě)圖，隨著它經(jīng)歷與境遇的變化，呈現(xiàn)出不同的色調(diào)；環(huán)襯、版權(quán)頁(yè)、書(shū)名頁(yè)等不引人注意的小地方，都精心設(shè)計(jì)了許多動(dòng)人的圖畫(huà)。比如， 版權(quán)頁(yè)上那個(gè)孤單而沮喪的小企鵝， 身邊垂落著兩個(gè)大大的木制翅膀，書(shū)名頁(yè)中小企鵝身邊有一個(gè)用雪堆起的高高火箭，如此這般圖畫(huà)的種種“暗示”與“鋪墊”， 不僅在很大程度上豐富了故事本身，同時(shí)也填補(bǔ)了文字?jǐn)⑹龅目瞻?，給兒童預(yù)留了極大的想象與再創(chuàng)造的空間。1. 關(guān)于生長(zhǎng)的路徑。兒童作為完整的人，語(yǔ)言、思維、審美、情感、精神等，是整體融合地生長(zhǎng)。繪本本身就是一個(gè)整體。課堂教學(xué)里，應(yīng)尋找合適的路徑，推動(dòng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)，通過(guò)文字和圖畫(huà)表達(dá)的故事，將深刻而豐富的人文因

15、素充分展現(xiàn)出來(lái)。否則， 很容易使教學(xué)內(nèi)容支離破碎，無(wú)法使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的整體感知。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出了不同層面的多元問(wèn)題： “為什么叫達(dá)芬奇？”“為什么非要飛翔呢？”“達(dá)芬奇和別的企鵝有什么不一樣？”“飛機(jī)沒(méi)有油了， 它怎么辦呀？”“什么叫用想飛的翅膀?qū)W游泳？”契合繪本，基于學(xué)情，提煉學(xué)生的問(wèn)題，形成了本課抵達(dá)文字深處的“問(wèn)題串”：（ 1）達(dá)芬奇與別的企鵝相比，特別在哪里？（2）達(dá)芬奇在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中，有哪三次行動(dòng)？都有怎樣的結(jié)果呢？（3）達(dá)芬奇每次行動(dòng)都遇到了什么困難？ （ 4） 它真的飛起來(lái)了嗎？沿著這條拾級(jí)而上的“問(wèn)題串”集中“發(fā)力”，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、想象、思考和建構(gòu)，他們

16、的思維不斷生長(zhǎng)，語(yǔ)言與情感同構(gòu)共生。2. 關(guān)于課堂的情境。生活是兒童生長(zhǎng)的土壤。創(chuàng)設(shè)情境，打通繪本與生活的界限，在學(xué)生、教師、文本、生活的生態(tài)互動(dòng)中，喚醒兒童對(duì)生活、生命的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)流暢、開(kāi)放、人本的教學(xué)樣態(tài)。在與文本相遇之初，基于學(xué)生讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。“看封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？”兒童作為“上帝的密探”（蒙臺(tái)梭利語(yǔ)）發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，燃起了情感與思維的火花。他們已有繪本學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓他們的發(fā)現(xiàn)從大到小，觸角延伸：或從書(shū)題，或從繪本的大體內(nèi)容，或從發(fā)現(xiàn)作者，或從環(huán)境的描寫(xiě)細(xì)節(jié)。預(yù)習(xí)中的提問(wèn)，是對(duì)兒童個(gè)體學(xué)情的尊重，更調(diào)動(dòng)起每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在與文本相遇之中，融入生活，加深體驗(yàn)。如，為了

17、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂上我專門設(shè)置了一個(gè)為小企鵝“想象困難”的互動(dòng)環(huán)節(jié)：“在冰雪天，天那么冷，寒風(fēng)刺骨，還站在那么高的懸崖上，想想可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？”學(xué)生們?cè)谛〗M通力合作之下，展開(kāi)想象，認(rèn)真思考，觀點(diǎn)在互動(dòng)交融中生成：“在南極，冰天雪地，非常寒冷，企鵝們主要是靠在水下游泳來(lái)避寒的，而達(dá)芬奇，他卻不會(huì)游泳，還想在暴風(fēng)雪中不停地?fù)]動(dòng)著自己的翅膀飛翔。 ”“他每次練習(xí)飛行都站在高高的懸崖上， 風(fēng)那么大，他隨時(shí)都可能被暴風(fēng)吹得墜入懸崖，多么危險(xiǎn)呀！”“他的翅膀還那么小，可是他卻從來(lái)不放棄，一次又一次地對(duì)自己的小翅膀說(shuō)等你們長(zhǎng)大，要是我，早就灰心放棄了?！睂W(xué)生們從小企鵝達(dá)芬奇追逐夢(mèng)想的經(jīng)歷遷移聯(lián)想到了自己，正是在這樣一種輕松自由的環(huán)境之下，學(xué)生投入了自己的情感，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，把知識(shí)、 技能轉(zhuǎn)化為一種情感品質(zhì)、精神氣質(zhì)。在與文本相遇之后，深入生活，讓生活成為語(yǔ)文實(shí)踐的廣闊土壤。延學(xué)部分，我為學(xué)生提供了豐富的后續(xù)學(xué)習(xí)素材和途徑，留給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。視頻快樂(lè)的