13《背影》教案

1、7背影教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文備課組主備人：田戰(zhàn)欣 授課人：田戰(zhàn)欣 教與學(xué)目標(biāo)：1 .知識(shí)目標(biāo)；積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解作者的生平及作品。2 .能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特 點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。3 .情感目標(biāo)：體味文章真摯感人的父子深情，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通交流, 激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心孝心。教與學(xué)重點(diǎn)抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章真 摯感人的父子深情。教與學(xué)難點(diǎn)：理解文章質(zhì)樸、含蓄、動(dòng)人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感 情的方法。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會(huì)更直接更熱烈地

2、表達(dá)對(duì)子女 的愛，而作為父親則更內(nèi)斂，更不善于表達(dá)情感，因此如大山般深沉的父愛需 要我們用心去體會(huì)，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的背影，去感受 那份深沉的父愛。二、學(xué)習(xí)新課（一）交流感知1 .作者及作品朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表 作有詩(shī)文集蹤跡、歐旅雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集 i里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華 任教，這篇背影是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事。2 .預(yù)習(xí)情況(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字詞: 交卸(x 1 3 ) 狼籍(j 1 ) 簌簌(s u s U ) 瑣屑(x 1 3 ) 蹣跚

3、(pan sh a n)差(ch a i .)使 學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查 3、教師范讀課文，要求：學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。 明確：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據(jù)緊扣“背影”來劃分結(jié)構(gòu)第一部分結(jié)構(gòu) 第二部分第三部分(二)研讀共品開篇設(shè)疑，惦記背影(1) 回憶往事，刻畫背影(26) 別后思念，再現(xiàn)背影(7)學(xué)生放聲朗讀，勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方并作簡(jiǎn)評(píng)(1) “我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的？(2)文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”？其中那一次給你留 下的印象最深？(3)文中幾次描寫“我”的眼淚？體會(huì)眼淚與父親背影之間的聯(lián)系。明確：(1)祖母死

4、了，父親賦閑一一禍不單行、家境慘淡的特定背景。(2)四次背影：第一次是在開頭點(diǎn)題的背影；第二次是父親為我買橘子的 背影；第三次是離別時(shí)的背影；第四次是結(jié)尾思念中的背影。一般是第二次的背影印象最深刻。(3)文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現(xiàn)一種相 互理解的父子深情。(三)互助質(zhì)疑1、背影這篇散文因其成功地描述了 “父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。 讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題 的？明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。2、本文是通過寫“我”與父親在車站的離別來表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第

5、二、三段 ？明確：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛， 為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是“禍不單行” , 父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想 而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉 重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。3、文中四次對(duì)背影的描寫，哪一次給你留下的印象最深？（明確應(yīng)該是第二次： 買橘子的背影）讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，評(píng)價(jià)哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗 讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會(huì)，教師適時(shí)加以引 導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親

6、買橘子的背影的？ 明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫：a.父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死 了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）b.父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路 的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想， 作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的 父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一 個(gè)蹣跚的背影！c.動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫的詞，（“攀”

7、、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用 “抓” ？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一 “攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s” 字有什么好處？（“縮”字說明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在 手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么 得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像 小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父 親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！ （歸納：從衣著、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對(duì)特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫，從這

8、黑 色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對(duì)孩子的愛。要求學(xué)生齊讀這幾 句話，要突出應(yīng)重讀的詞。） 鞏固拓展4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩 鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面， 而只寫父親的背影呢？（學(xué) 生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的 聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中， 蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表 達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作 者并不是第一次看到父親的背

9、影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平 常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn) 不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光 景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂 愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響 學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路！”還決定 親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但 作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這 是心疼的淚水，這是感激的淚水。） 總結(jié)提高這篇文章通過運(yùn)用抓住“背

10、影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表 達(dá)了 “深深的父愛”這一主題。讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去走近這位父親，感受這 份親情。四、布置作業(yè)1. 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2. 熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“讀讀寫寫”中任選五個(gè)造句。第二課時(shí)教與學(xué)目標(biāo)：1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。2 .揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。教與學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩文中對(duì)父親的語(yǔ)言描寫，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言特色。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：交流感知：1、梳理文章：難忘背影（思念父親）一一刻畫背影（望父買橘）一一惜別 背影（父子惜別）一一再現(xiàn)背影（別后思念）。2、上節(jié)課我們見到了一個(gè)似曾相識(shí)的背影，這個(gè)

11、背影讓我們想起了自己的父 親，那些在默默操勞著、默默關(guān)心著我們的父親。這是一個(gè)怎樣讓人心動(dòng)的背 影呀！請(qǐng)大家拭去眼際感動(dòng)的淚花，用我們的雙眼來捕捉這清晰的瞬間，用我們 的心靈來感悟這博大的父愛吧！交流感知研共品讀1.再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進(jìn)行課堂討論交流。提問：（1）送別過程中，父親共說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路！”明確：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　泵鞔_：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。 體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路

12、上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找 不到兒子。“我走了，到那邊來信！ ”明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓自己放心?！斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。（小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛。）互助質(zhì)疑（2）文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來 的？你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？明確：睹家境、想父母一一悲哀望父買橘一一感激父子離別一一不舍再現(xiàn)背影一一傷心淚（體貼父親）（3）根據(jù)對(duì)課文的分析理解，你能具體說說這是一種

13、怎樣的“父子情”嗎 提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親。（展示課件）總結(jié)提高1、齊讀全文。2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父 愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的 光環(huán)籠罩下，我們應(yīng)該知道：我們都是幸福的！請(qǐng)說說寫父母之愛的名言警句。分組競(jìng)賽，看誰(shuí)說得又多又好。3、有人認(rèn)為背影：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現(xiàn)父愛子孝的文章 在商業(yè)社會(huì)的今天已顯蒼白無(wú)力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風(fēng)又樸實(shí)無(wú) 華，好似一杯白開水。”談?wù)勀銈儗W(xué)習(xí)這篇文章后的理解。學(xué)生自由討論，各抒己見。鞏固拓展：寫作訓(xùn)練：一個(gè)山里的孩子寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山你也試著用幾句形象化的語(yǔ)言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。板書設(shè)計(jì)背影朱自清開篇設(shè)疑，惦記背影（1）結(jié)構(gòu)回憶往事，刻畫背影（2 6）別后思念，再現(xiàn)背影（7）衣著黑色-沉重刻畫背影 姿勢(shì) 蹣跚一年邁特定環(huán)境下人物形象動(dòng)作一 攀爬一-艱難（表現(xiàn)父親深深的愛子之情）共性意見：應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)人物描寫方法個(gè)性意見：學(xué)生描寫自己與父親的生活片段，達(dá)到情感上的熏陶教學(xué)反思：