《語文教學(xué)策略30講》讀后感1500字

1、語文教學(xué)策略30講讀后感1500字 語文教學(xué)策略30講讀后感1500字 孫 瓊 2021年暑假，我有幸拜讀了孫鐵龍校長編著的語文教學(xué)策略30講一書。暑假前選書的時(shí)候，這本書的題目就吸引了我，當(dāng)時(shí)我就想：我肯定要一講一講地看，看看有哪些策略能為我所用，統(tǒng)統(tǒng)拿來！通過暑假漸漸地品讀，這本書著實(shí)讓我收獲不少，不僅讓我把握了不少語文教學(xué)的策略技巧，更重要的是削減了不少我對(duì)高段教學(xué)的懼怕。 孫鐵龍，陜西省骨干學(xué)校校長，陜西省科研興校明顯校長，西北課改名校共同體副理事長，陜西師范高校訓(xùn)練碩士討論生合作指導(dǎo)老師，全國其次屆課改成果博覽會(huì)專家評(píng)委。長期致力于學(xué)校管理和語文教學(xué)討論，主持國家、省級(jí)課題討論。孫校

2、長在序中就指出：只有學(xué)習(xí)，才能有不同的視野和胸懷，唯有大膽實(shí)踐，才能成就不凡的事業(yè)。 全書共三章，二百多頁。第一章是理念與教學(xué)策略的定位，共七講；其次章是專題與教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，共十三講；第三章是課例與教學(xué)策略的把握，共十講。附錄里有兩篇課堂實(shí)錄。整本書讀下來我收獲最大的是前半部分。下邊我回顧一二與大家共享。 孫校長在第三講審美情趣中指出：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特殊是文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。教學(xué)中誦讀可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：一是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。二是感知性朗讀，目的是了解文章內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。三是涵泳性閱讀，深化到的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品嘗，可采納默讀與朗讀

3、相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。真是道出了以讀代講的心聲啊，真是一讀解千愁?。⒗首x貫穿于整體感知、情感體驗(yàn)、品嘗語言、自主評(píng)價(jià)的過程中，每次讀前都依據(jù)同學(xué)對(duì)課文的理解程度，提出不同的要求，用朗讀加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步精確地朗讀和表達(dá)，并將朗讀與理解、體驗(yàn)、感悟有機(jī)結(jié)合起來，可謂把握了朗讀指導(dǎo)的真諦。也就是說，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好朗讀、朗誦、誦讀、吟誦、背誦，讀就可以幫我們解決太多的問題。 話說孫校長在闡述多種媒體芻議一講提到運(yùn)用多媒體的幾個(gè)觀點(diǎn)：1、多媒體是教學(xué)的一種幫助工具和手段，像黑板、粉筆一樣，只是幫助工具，不是萬能的機(jī)器，需要時(shí)再

4、用，不能用它代替其他工具，正像犁地用犁，而收割用鐮一樣，不能干什么都只用犁。2、運(yùn)用多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，不應(yīng)當(dāng)把多媒體當(dāng)作主體，代替文本研讀，為用而用，不能用硬用，削足適履、適得其反。3、不能把用不用多媒體當(dāng)做評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，正像不能要求大家干什么活都要用犁一樣，不用多媒體也可以把課上好，用了多媒體也可能把課上砸。4、需要就用，盡量少用，畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，完全用課件代替板書的做法不宜提倡， 更不能把整節(jié)課都用多媒體的做法當(dāng)成示范課、盲目推廣。隨著電腦辦公的普及，班班通的普遍使用，好像哪節(jié)課不用多媒體，就是沒仔細(xì)備課一樣。每逢公開課，似乎誰的課件沒配上精致的圖片、動(dòng)畫，沒配上音樂就降低了課

5、的檔次一樣。是時(shí)候讓我們靜下心來思索一下了，我們制作的課件里的每一張、每一處都是必要的嗎？莫非真得就沒有一絲嘩眾取寵的味道嗎？做人要實(shí)在，做事要踏實(shí)，做課件也要切實(shí)有用才行??！ 孫校長還在勝利導(dǎo)課策略一講中提出：那種創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文，檢查生字詞，再默讀課文的課堂設(shè)計(jì)思路，是初上語文講臺(tái)的老師課堂設(shè)計(jì)中比較典型的通病。稍一分析就知道，檢查生字詞穿插在創(chuàng)設(shè)情境和默讀課文、整體感知中間，明顯是切斷了同學(xué)思維的連貫性，減弱了老師創(chuàng)設(shè)情境的激趣作用。因此關(guān)于檢查生字詞的方法和挨次，孫校長建議調(diào)整為：最好把檢查生字詞放在朗讀過程中或是開課伊始，然后再導(dǎo)課、默讀感知，以保持激趣的有效性，思維的連貫性。想來，孫校長說得蠻有道理的。其實(shí)許多老師平常都有以上說的初上講臺(tái)的語文老師的通病導(dǎo)課、識(shí)字、學(xué)文，殊不知犯了這么大的罪，還犯過那么多次，真是罪過??！我立誓立刻改正錯(cuò)誤，開學(xué)后還要告知我的同事都不要再犯這樣的錯(cuò)誤了。 暑假里，我用一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)了一遍孫鐵龍校長編著的語文教學(xué)策略30講這本