小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級(jí)猴子的煩惱

1、北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)猴子的煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)阜南縣朱寨鎮(zhèn)小肖九年制學(xué)校史小誠(chéng)2016 年 3 月 2 日猴子的煩惱阜南縣朱寨鎮(zhèn)小肖九年制學(xué)校史小誠(chéng) 【 知識(shí)與技能 】：結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解” 0 0”除以任何不是 0 0 的數(shù)都 得 0 0 。2 2、過(guò)程與方法：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有 0 0 的除 法計(jì)算方法。情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)： 理解”0 0”除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0 。難點(diǎn)： 掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有 0 0 的除法計(jì) 算方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 復(fù)習(xí)引入

2、同學(xué)們， 老師這里有幾道除法算式， 你們估一估， 用手 勢(shì)表示商是幾位數(shù)。出示：603603 七=802802 吃=840840 弋=說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的。那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會(huì) 知道了設(shè)計(jì)意圖】 先讓學(xué)生估算，可以讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方 法之前，先預(yù)算出商的位數(shù)，為以后的計(jì)算提供參考。二、 探究新知1.1. 情景導(dǎo)入課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，三 幅圖畫(huà)的內(nèi)容。提問(wèn)：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子 呢？生：一個(gè)桃子也吃不到。師：那么這三只小猴子心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢？ 引出課題：猴子的煩惱【設(shè)計(jì)意圖】 利用學(xué)生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出 課題，

3、可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2. 除數(shù)不能為 0 0師：現(xiàn)在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（ 0 0） 師：這三只小猴子平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0 0）你是怎樣做出來(lái)的？（？（0 0 七=0=0）師：如果又來(lái)了兩只小猴子， 這些猴子能分到幾個(gè)桃子？（0 0 弋=0=0）師：要是再來(lái)一只呢？（0 0 弋=0=0）師：剛剛是 6 6 只，要是再來(lái) 4 4 只呢？ （ 0 0*10=0*10=0 ） 師：看到這些算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算式嗎？看到這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說(shuō)一說(shuō)生 ;0;0 除以任何數(shù)都得 0 0。師：還有需要補(bǔ)充的嗎？生： 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0。0 0

4、 不能做除數(shù)。 師：為什么 ? ?在組內(nèi)交流一下。生：如果沒(méi)有猴子來(lái)吃桃子，就沒(méi)法分桃子了。師：對(duì)，說(shuō)的很好。如果樹(shù)上有 5 5 個(gè)桃子，來(lái)了 5 5 只猴 子小猴子，每只猴子分幾個(gè)桃子 ? ? 那要是就來(lái)了一只猴子 呢？那要是沒(méi)有小猴子來(lái)分呢？（那就不能分了）也就是說(shuō) 除法算式?jīng)]有意義，所以我們說(shuō) 0 0能做除數(shù)嗎？（不能）因 此，0 0 除以任何什么樣的數(shù)都得 0 0？生： 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0.0.（學(xué)生齊讀結(jié)論）3.3. 學(xué)習(xí)商中間有 0 0 的除法（ 1 1）你們真棒，這么難的問(wèn)題都被你們探索出來(lái)了，現(xiàn)在老師想給大家出一道計(jì)算題，有信心完成嗎？出示問(wèn)題： 306

5、306 個(gè)桃子平均分給 3 3 只猴子，每只小猴子 可以分到多少個(gè)桃子？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。生：306306 七=師：你們會(huì)算嗎？（口算得 102102 ）指名學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程：300300 -3=1003=100 , 6 6 +3=23=2 , 100+2=102.100+2=102.師：還有別的算法嗎？（列豎式）讓學(xué)生在練習(xí)本上試算。教師巡視挑選不同的方法讓學(xué) 生板演，并說(shuō)出每一步的算理。先展示沒(méi)有省略十位計(jì)算過(guò) 程的豎式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。再展示省略十位計(jì)算 過(guò)程的豎式，是由于“ 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0”，所以十 位商 0 0 ，過(guò)程可以省略不寫(xiě)。師：第二個(gè)豎

6、式為什么可以省略掉“ 0 0 ”？（0 0 除以任何不 是 0 0 的數(shù)都得 0 0）哪種方法更好些？ （第二種，更快更簡(jiǎn)便） 3.3.看看結(jié)果與估算的商的位數(shù)一樣嗎？看來(lái)估算可以檢 驗(yàn)我們計(jì)算的結(jié)果的正確性。那么除了用口算和估算來(lái)檢 驗(yàn)，還有其他方法嗎？（用乘法，商X除數(shù)= =被除數(shù)）【設(shè)計(jì)意圖】 將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的“ 0 0 除以任何 不是 0 0的數(shù)都得 0 0，”遷移到“商中間、末尾有 0 0 的除法”計(jì)算， 把知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。4.4.練習(xí)鞏固603603 為=802802 -2=-2=學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)練習(xí)的

7、形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓 學(xué)生試做，進(jìn)一步鞏固商中間有 0 0 的除法計(jì)算方法，牢固掌 握計(jì)算技能。5.5.商末尾有 0 0 的除法 出示： 840840 - 2=2= 獨(dú)立計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出算理。師：當(dāng)我們做這道題時(shí)，發(fā)現(xiàn)除到十位已經(jīng)除盡了，那 么個(gè)位上的0 0 該怎么辦呢？生：除到十位已經(jīng)除盡時(shí)，在個(gè)位上直接寫(xiě)0 0，因?yàn)?0 0除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0.0.師：今天我們學(xué)習(xí)的商中間、末尾都有0 0，這些 0 0 的作用是什么？生：這些 0 0 的作用就是占位。三、鞏固練習(xí)完成課本練一練第 1 15 5 題。學(xué)生獨(dú)立完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)

8、。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】猴子的煩惱商中間、末尾有 0 0 的除法筆算本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“ 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0”， 并 將此知識(shí)應(yīng)用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算中。我在教學(xué) 過(guò)程中設(shè)計(jì)交流質(zhì)疑環(huán)節(jié)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引 導(dǎo)學(xué)生解決理解“ 0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0”。在合作探究 環(huán)節(jié)理解掌握豎式除法中“商中間有 0 0”的情況和“商末尾有 0 0 ” 的情況。在學(xué)習(xí)商中間有 0 0 和商末尾有 0 0 的豎式除法中，我 采用課件出示問(wèn)題，然后指名學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程，其 他學(xué)生監(jiān)督計(jì)算書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題掌握計(jì)算的過(guò) 程，再用課件完整的呈現(xiàn)豎式除法的計(jì)算書(shū)寫(xiě)過(guò)程，便于所 有學(xué)生掌握。0 0 除以任何不是0 0 的數(shù)都得 0 0306 - 3=840-2=-2=1 0 21 1 4 4 0 03,3066/86/8 4 4 0 03【教學(xué)反思】600 0在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)也是合理的， 環(huán)節(jié)的銜接也是