信息化教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

1、信息化手段在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的運用研究摘要：運用信息化手段研究推行“群文閱讀,是緊扣課標(biāo),實現(xiàn)課外閱讀課化的一個絕佳途徑,也是行知教學(xué)理論在新時期的創(chuàng)新和開展,具有很高的根底研究意義和實踐推廣價值.本文圍繞運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等教學(xué)資源,輔助小學(xué)群文閱讀教學(xué),能夠有效地提升群文閱讀教學(xué)質(zhì)量.關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；群文閱讀；小學(xué)語文行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識,學(xué)會現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量.群文閱讀教學(xué)思想,是緊緊圍繞?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新,適應(yīng)了語文課程改革和開展趨勢.

2、隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段開展進步,有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效.一、信息化條件下群文閱讀教學(xué)重要意義信息化條件下群文閱讀課堂,運用當(dāng)前迅猛開展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué),能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,大豐富學(xué)生的想象力,也能有效地突破教學(xué)重難點.一營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣隨著知識社會的來臨,對學(xué)生的閱讀水平要求越來越高.它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息.當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面

3、入手,加大課堂教學(xué)容量,提升閱讀教學(xué)效率.信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)容、性質(zhì)及特點,借助不同的畫面靜態(tài)與動態(tài),不同的色彩,不同的表現(xiàn)形式文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等,創(chuàng)造圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境,多層次、全方位地展現(xiàn)閱讀容,能夠刺激學(xué)生的多種感官,有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能,提升閱讀學(xué)習(xí)動機和積極性.二提供個性化學(xué)習(xí)容,提升閱讀教學(xué)的針對性由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原那么,學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,以人機交流的方式積極主動、卓有成效地自學(xué).互聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課

4、堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進行教學(xué),使學(xué)習(xí)者對自我開展的熟悉從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析,從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育,使提供的課程容更符合學(xué)習(xí)者的需求、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性,進而提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,促進了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn).三構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提升閱讀教學(xué)實效性群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,更重要的是要改變教師的教學(xué)方式.運用信息化資源開展閱讀教學(xué),有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中央,以教材為中央,以課堂為中央的教學(xué)模式,建立“以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)為中央,以任務(wù)為中央的現(xiàn)代教學(xué)模式.在互

5、聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中,通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己去探索,以獲取知識,培養(yǎng)技能.它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)容,使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多,容新,教學(xué)效率將大幅提升,教學(xué)的有效性將得以增強,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升,閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成.二、信息化資源在群文閱讀教學(xué)活動中的主要支撐教育資源的信息化運用,就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置,讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán),讓分享和奉獻資源的渠道越來越多,讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大,受用地域和受用人群越來越廣,最終形成一個互通有無、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境.一移動互聯(lián)網(wǎng)在群文

6、閱讀教學(xué)中的運用移動互聯(lián)網(wǎng)的興起,使移動學(xué)習(xí)迅速進入人們的視野,移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及.據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,今年3月,移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394.1萬戶,總數(shù)到達8.17億戶,其中上網(wǎng)用戶占96.4%.如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺,構(gòu)建教師一學(xué)生一家長良性互動的教學(xué)平臺,能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢.在教學(xué)過程中的互助討論上,互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用.在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,互動不受時空的限制,教學(xué)互動可以隨時隨地進行,并且互動過程更生動,更能引起學(xué)生的興趣.如在學(xué)生家長中間組建QQ群和微信朋友圈等,引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條

7、件下,通過即時互動和合作進行文章閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生之間分享閱讀知識,相互探討閱讀心得.師生之間也可以通過各種方式進行互動,移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁,比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富.二大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用大數(shù)據(jù)時代的到來,給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機遇.在群文課堂教學(xué)中,運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺,教師可以把多篇文章課堂視頻、學(xué)生問題、交流反應(yīng)等容用云計算來處理,及時提升教學(xué)效果.在教學(xué)中,由于各種閱讀資源繁多,容形式多樣,占用空間大,小容量的存儲設(shè)備如U盤、移動硬盤等己無法完成存儲任務(wù)了,比方,在學(xué)習(xí)?山水?記的雙龍洞?七月的天山?這一組群文時,需要大量的視

8、頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學(xué).同時,無論是什么便攜式的存儲設(shè)備,都無法像云存儲一樣使用方便.因此,我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件、課堂視頻的儲存,便于學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固課堂知識.此外,這些云盤還有一個好處,即在相同的云效勞器部傳輸數(shù)據(jù)非?？焖?通常在同一個云效勞器共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識變得更加方便.三虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機技術(shù)處理后在課堂上播出.這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能,使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中,并

9、能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進行實時交互,創(chuàng)立了一種虛擬化的多維信息空間,在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景.利用虛擬現(xiàn)實方式進行群文閱讀教學(xué),可以使學(xué)習(xí)者真正進入真實的語言環(huán)境中,誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考.比方,為了研究?兵馬俑?埃及的金字塔?音樂之都維也納?一組群文展示的壯麗景象,對于課文中描寫的容、意境及表達的情感,作者以生動的文字,借聯(lián)想表達出來.而文中僅有一幅圖片,即使教師再深情講解,學(xué)生再深情美讀,也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感,而顯得枯燥乏味蒼白了.因此,基于3D虛擬現(xiàn)實等技術(shù),復(fù)原出作者描述出的現(xiàn)場環(huán)境,進入文章設(shè)計場景進行交互體驗等,能夠

10、讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面,盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴.三、運用信息化資源提升群文閱讀成效的實踐方法信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學(xué)的全過程,在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用.如圖1所示.選定閱讀主題準(zhǔn)備授課索材制作多媒體課件社交軟件交流大數(shù)據(jù)成績分析個性化閱讀指導(dǎo)群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備群文閱讀教學(xué)實施群文閱讀教學(xué)總結(jié)圖1群文教學(xué)組織實施流程圖一群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)首先是要選好文章.圍繞一個主題把多篇文章聚在一起.可基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),教材中本身就有主題.基于課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué),需要教師從文章容

11、、人文涵、表達方式等多角度確定主題,圍繞主題精選文章.準(zhǔn)備授課素材.針對選好的文章主題,利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識資源,搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像、視頻等容素材.,有助于輔助閱讀教學(xué).制作多媒體課件.運用多媒體課件教學(xué)形象又有趣.能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識,實現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用,課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)容,利用前期收集相關(guān)材料,制作成多媒體課件.二群文閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)分組遞進引導(dǎo).在群文閱讀教學(xué)中,不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章,也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),最好有一定的結(jié)構(gòu),才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng).分組遞進式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),即先讀一組文章,再讀另一組文章,一組

12、一組地呈現(xiàn)文章,學(xué)生始終在多個文本共讀中進行思考,有利于提升學(xué)生的綜合分析水平.虛擬現(xiàn)實感受.學(xué)生借助必要的設(shè)備如特制的服裝、頭盔、手套和鞋,以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實體對象進行交互作用、相互影響,產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗,提升閱讀學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.師生互動探究.充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢,制作多種閱讀場景、閱讀思想選項,讓學(xué)生通過做題、演講等方式,參與教與學(xué)的互動,共同探究閱讀文章的中央思想等.三群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)社交軟件交流.充分借助QQ、微信群等社交軟件,使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,同時也在表達.教師可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況調(diào)整

13、教學(xué).學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問題,請求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法.這種交互式的教學(xué)增強了師生間和學(xué)生間的交流,對提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用.大數(shù)據(jù)成績分析.大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù).基于大數(shù)據(jù)的群文閱讀成績分析,由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價,通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律,通過存儲和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù),用以預(yù)測和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,為教學(xué)決策提供重要依據(jù).個性化閱讀指導(dǎo).運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原那么,教師根據(jù)教學(xué)治理軟件,隨時診斷學(xué)生群文閱讀的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié)、找出學(xué)生知識盲點、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),為老師進行“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑.做一個現(xiàn)代人,必