保教知識與能力真題

1、2018下半年保教知識與能力答案單項選擇題一、單項選擇題（本大題共10 小題，每小題3 分，共30 分）1 小班同一個“娃之家”中，常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是（）A喜歡模仿B喜歡合作C協(xié)調(diào)能力差D角色意識弱1 【答案】 A。解析：本題考查幼兒平行游戲的行為特點。幼兒在小班時會產(chǎn)生平行游戲的行為，在這一階段，兒童由于自己的交往能力差，所以并不會與其他同伴進行交流，但是在進行游戲之后會進行觀察和模仿。所以兒童在進行角色類的平行游戲的時候會出現(xiàn)大家扮演同一角色的情況。故本題選A。2 下列針對幼兒個體差異教育觀點，哪種不妥（）A應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)

2、習(xí)方式和認知風(fēng)格B應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與探索C應(yīng)確保每位幼兒在同一時間達成同樣目標D應(yīng)對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注2 【答案】C。解析：本題考察36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南說明部分的知識點。其中說到，教師應(yīng)該尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。所以本題違反了這一觀點。故本題選 C。3 為保護幼

3、兒脊柱，成人應(yīng)該（）A要求幼兒背單肩包B鼓勵幼兒睡硬床C組織幼兒從高處往水泥地上跳D要求幼兒長時間抬頭挺胸站立3 【答案】B。解析：本題考學(xué)前兒童身心發(fā)展中的問題，幼兒的脊柱尚未成型，所以背單肩包會導(dǎo)致脊柱側(cè)彎，推薦幼兒用雙肩背包。其中C 選項從高處往水泥地上跳，會挫傷兒童的膝蓋，損害兒童的脊椎。 D 選項長時間抬頭挺胸也會造成脊柱僵直變形。其中 B 選項鼓勵幼兒睡硬床是正確的。故本題選B。4 幼兒園教師應(yīng)該是（）A幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，決策者和管理者B幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者和引導(dǎo)者C幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，傳授者和控制者D幼兒學(xué)習(xí)的管理者，決策者和傳授者4 【答案】B。解析：本題考查幼兒園教育指導(dǎo)綱

4、要。綱要第三部分組織于實施中第十條：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。原文寫到教師應(yīng)該成為一種引導(dǎo)者。故本題選B。5 要兒出生大約6 10周后，人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱為（）A生理性微笑B自然微笑C社會性微笑D本能微笑5 【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。嬰兒的微笑是第一個社會性行為，經(jīng)歷三個階段：（1）自發(fā)性微笑（0 周 5 周）。嬰兒的微笑主要是用嘴做怪相，與中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動不穩(wěn)定有關(guān)。（2）無選擇的社會性微笑（5 周起）。人的聲音和人臉特別容易引發(fā)嬰兒的微笑。（3）有選擇的社會微笑（5、 6 個月起）。隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增加，能認出熟悉的臉和其

5、他東西，嬰兒開始對不同的個體做出不同的反應(yīng)，對熟悉的臉發(fā)出的微笑更頻繁，對陌生人則有一種警惕性注意。其中兒童約5周始，嬰兒能區(qū)分人和其它非社會性刺激，對人的聲音、面孔開始有特別的反應(yīng)，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑，社會性微笑開始出現(xiàn)。所以本題題干寫到“人臉”可以引發(fā)的微笑為社會性微笑。其中生理性微笑又叫“自發(fā)性微笑”，主要是因為他人的觸摸所引起。故本題選C。6 教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人，這反映幼兒園教育內(nèi)容選擇的什么原則（）A興趣性B時代性C生活性D發(fā)展性6 【答案】C。解析：本題考查幼兒園教育的原則。其中教育的原則中的：教育的生活化和生活教育化。幼兒的年齡特點和身心發(fā)展

6、需要，決定了幼兒園教育目標和內(nèi)容的廣泛性，也決定了教育的內(nèi)容要寓于生活之中。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態(tài)度；和能力，如衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學(xué)習(xí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計、組織的教育教學(xué)活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現(xiàn)，兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。即使是認知方面的學(xué)習(xí)，也要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程的實踐課程才能做到生活性。到敬老院探訪老人正體現(xiàn)了這一點。故本題選C。7 下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點是（A注意感官教育）B注

7、重集體教學(xué)作用C重視實物使用D通過游戲使自由與紀律相協(xié)調(diào)7 【答案】A。解析：本題考查蒙臺梭利的教育理念。其中包含（ 1）推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動。（ 2）教育需與兒童發(fā)展的敏感期相吻合。（ 3）注重感官教育5 條重要內(nèi)容。（ 4）通過“工作”，使自由與紀律相協(xié)調(diào)（ 5）愛護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導(dǎo)兒童所以不難看出，題干中 A 選項為正確， D 選項錯在了“游戲”這一詞匯，蒙臺梭利認為“紀律總是通過間接手段而達到。真正的紀律是通過作業(yè)次顯現(xiàn)出來的，到了某一時刻，兒童對這一項作業(yè)有強烈的興趣，從他臉上的表情和注意力集中于一項工作的持續(xù)時間上可以看出，這個兒童已經(jīng)踏上了紀律之路

8、”。她所認為的間接手段就是“工作”，即兒童自發(fā)的活動，不僅僅是游戲，還包括其他的多項活動。故本題選 A。8 教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是（）A用統(tǒng)一的標準評價幼兒B根據(jù)一次測評結(jié)果評價幼兒C用標準化工具測評評價幼兒D根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒8 【答案】D。解析：本題考查第七章教育評價的相關(guān)知識點。在評價幼兒時，適宜的是用日常觀察所獲得的信息來評價幼兒，更多的使用過程性評價，評價兒童具體的做法和優(yōu)點。故本題選D。9 下列表述中，與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是（）A理解本質(zhì)特征B理解功能性特征C理解表面特征D理解熟悉特征9 【答案】C。解析：本題考查第一章幼兒思維發(fā)展里對實物概念掌

9、握的發(fā)展。幼兒由于概括水平較低，他們最初掌握的概念，往往不能反映事物的本質(zhì)特征。他們掌握的概念數(shù)量也有限，而且多半是具體的實物概念和動作概念。這些概念是與具體事物相聯(lián)系的，例如物體名稱，動作名稱所以其中 A 選項錯誤，同時對實物的掌握，幼兒一般會了解其功能，并且產(chǎn)生一定的功能固著，出現(xiàn)思維的固定性。故本題選 C。10小班幼兒觀察植物時，下列那條目標最符合他們的發(fā)展水平（）A能感知到周圍植物多種多樣B會觀察記錄植物生長變化過程C能察覺到植物外形特征與生存環(huán)境的反應(yīng)關(guān)系D能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間差異10【答案】A。解析：本題考查察36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。其中科學(xué)領(lǐng)域中目標究中認識周圍事物和現(xiàn)象。

10、規(guī)定34 歲兒童應(yīng)該學(xué)會：認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。故本題選A。簡答題3 在探二、簡答題（本大題共 2 小題，每小題11請依據(jù)皮亞杰的理論，簡述 2 415 分，共30 分）歲兒童思維邏輯特點。（15 分）11【參考答案】皮亞杰的認知發(fā)展理論認為， 2 歲以后幼兒進入了前運算階段。這也是幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主還伴隨著直觀行動思維。皮亞杰認知發(fā)展階段前運算階段，幼兒思維的主要特點有如下表現(xiàn)1 思維具體形象，比如認識事物需要借助具體的物品。2 自我為中心，如三山實驗中幼兒很難站在他人的角度看待問題。3 泛靈，認為世界萬物皆有生命有靈魂。4 不可逆、不守恒，比如

11、孩子對數(shù)的認知具有不守恒的持點，對概念的理解不可逆。5 思維還具有象征性思維，這個時期幼兒開始玩角色游戲并且向角色游戲的高峰期發(fā)展。12 簡述幼兒園美育的意義。（15 分）12【參考答案】幼兒美育就是審美教育，也就是指培養(yǎng)幼兒具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。幼兒園的藝術(shù)教育是對幼兒進行審美教育的重要手段之一。幼兒美育具有以下意義：（ 1）美術(shù)數(shù)育是人類社會的一種基本實踐活動，可以給幼兒提供技術(shù)性活動的基本方法，提高動手能力。（ 2）美術(shù)教育適合幼兒年齡特點的活動，能夠開發(fā)大腦智能促進智力發(fā)育。（ 3）培育美感，促進想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。（ 4）美術(shù)教育符合時代和未來為兒

12、童的要求，發(fā)展良好的個性。論述題三、論述題（本大題1 小題， 20分）13什么是幼兒園一日生活常規(guī)（2）試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)教育的意義和方法。（18 分）13【參考答案】（可結(jié)合意義類模版作答）生活常規(guī)，是幼兒園為了培養(yǎng)學(xué)前兒童良好生活習(xí)慣和生活的自理能力，確保學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展，制定幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要求。培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)具有以下意義：（ 1）使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。（ 2）使學(xué)前兒童愉快地度過每一天。（ 3）日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑。（ 4）培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動觀念。（ 5）培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。（ 6）養(yǎng)成幼兒良好的心理

13、素質(zhì)。幼兒園一日生活常規(guī)的培養(yǎng)方法如下1 對不同年齡兒童的要求應(yīng)有差別2 保育和教育相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒建立自信，鼓勵幼兒主動發(fā)展3 具體而規(guī)范，規(guī)范行為，為兒童樹立榜樣，促進幼兒養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣4 注意照顧個體差異，與家長溝通，達成共識，形成教育幼兒的一致性5 給幼兒提供充分的實踐機會6 具體方法可用：榜樣示苑法、評價激勵法、示范講解法、督促檢查法、家園共育法材料分析題四、材料分析題（本大題共2 小題，每小題20 分，共40 分）14材料：4 歲的石頭在班上朋友不多，一次，他看見林林一個人在玩，就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服，一把推開石頭。石頭跺腳大喊：“我是想和你做朋友的啊！”問題：

14、（1）請根據(jù)上述材枓，分析石頭在班里朋友不多的原因。（10 分）（2）教師應(yīng)如何幫助石頭改善朋友不多的現(xiàn)狀？（10 分）14【參考答案】（ 1）同伴關(guān)系的發(fā)展是幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容之一。也是影響幼兒社會性發(fā)展的重要因素。良好的同伴關(guān)系能夠促進幼兒社交技能的發(fā)展和提高，幫助幼兒形成完善的人格。石頭朋友少的原因如下：石頭自身的原因，比如性格，氣質(zhì)，交往策略等早期的親子交往經(jīng)驗，父母教養(yǎng)方式對石頭的影向。教師沒有進行合適的引導(dǎo)（ 2）教結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。教

15、師應(yīng)多為幼兒提供自由交往的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。組織相關(guān)的教育活動，教會幼兒如何與他人相處，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處。家園合作，共同培養(yǎng)幼兒學(xué)會融入集體。15材料教師在戶外投放一些“拱橋”（見圖1），希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡能力。但是，有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運病人”游戲（見圖2）。他們有的拖有的推有的掄玩的不亦樂乎。對此，兩位教師反應(yīng)不同。A 教師認為應(yīng)立即對勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋。B 教師認為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。問題：（ 1）你更贊同哪位老師的想法？

16、（2 分）為什么？（8 分）（ 2）你認為“運病人”游戲有什么價值？（10 分）15【參考答案】（ 1）我贊同 B 老師的想法。理由如下：首先游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動方式。材料中的幼兒有自己的想法，能夠發(fā)揮想象，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新應(yīng)用“拱橋”，彼此配合，讓游戲順利進行。其次，游戲是幼兒最喜愛的活動在游戲過程中幼兒要有愉悅體驗，材料中幼兒“玩兒的不亦樂乎”對應(yīng)此點。（ 2）首先，運病人游戲能夠促進兒童基本動作技能的發(fā)展，如拾、拖、拽等，增強幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，最終促進幼兒的身體生長發(fā)育。其次，運病人游戲能夠促進幼兒認知發(fā)展。擴展和加深幼兒對周圍事物的認識，有助于思維發(fā)展、問

17、題解決，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。再次，在游戲中幼兒彼此配合，一起抬病人”，能夠促進幼兒社會性能力的發(fā)展，使幼兒通過合作游戲，有機會學(xué)習(xí)與掌握各種社會性交往技能。最后，在游戲中能夠豐富與深化幼兒的情感，增加積極情緒體驗，提高幼兒的成就感，增強其自信心?；顒釉O(shè)計題五活動設(shè)計題（本大題1 小題， 30 分）16大班下學(xué)期，李老師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活不夠了解，一些幼兒對上小學(xué)有些擔(dān)心。于是，教師準備開展“我要上小學(xué)”主題活動，希望通過多種形式的活動，增進幼兒對小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進一步做好入小學(xué)的心里準備。請根據(jù)李老師班級情況，設(shè)計“我要上小學(xué)”的主題活動。要求：（ 1）寫出主題活動總目標。

18、（8 分）（ 2）圍繞主題設(shè)計三個子活動，寫出其中一個子活動的具體活動方案，包括活動名稱，目標，準備和主要環(huán)節(jié)。（4 分）（ 3）寫出另外兩個子活動的名稱目標。（每個活動4 分，共8 分）16【參考答案】主題活動名稱：大班我要上小學(xué)主題活動目標：1 幼兒能夠有感情的表演詩歌，愿意與小朋友交流。2 通過活動體會詩歌表達的感情。3 幼兒通過參觀小學(xué)感受到學(xué)校的氣氛，增加想上小學(xué)的愿望。4 幼兒能夠為自己即將成為小學(xué)生感到自豪。5 運用歡快的節(jié)奏演唱歌曲，表達想上小學(xué)的愉快心情。主題活動一：詩歌我要上小學(xué)（語言）一、活動目標1 能有表情的朗誦全詩，學(xué)習(xí)朗誦的技巧。2 豐富詞匯，知道畢業(yè)一詞的意思（在幼兒園學(xué)習(xí)期滿）。3 體會詩歌表達的感情，激發(fā)幼兒對上小學(xué)的潟望之情以及對幼兒園的留戀之情。二、活動準備物質(zhì)準備：布置幼兒園畢業(yè)畫展、幼兒在幼兒園的生活寫真照片、體現(xiàn)詩歌內(nèi)容的課件三、主要環(huán)節(jié)1 圖片導(dǎo)入教師組織幼兒參觀照片展，談話，引出詩歌。通過提問，結(jié)合幼兒實際經(jīng)驗，幫助幼兒理解圖片中哥哥姐姐上小學(xué)的喜悅之情2 教師有感情的朗誦詩歌教師有感情的朗讀詩歌，幼兒初步感知詩歌的內(nèi)容3 結(jié)合課件，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。教師結(jié)合圖片的課件，生動形象的幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。學(xué)習(xí)新詞：畢業(yè)教師一邊結(jié)合課件一邊提可：詩歌里都提到了什么？