論人本原理與高職學生的管理

1、論人本原理與高職學生的管理 摘要：人本原理現實意義的三層涵義，即學生管理服務于提升人力資本；學生管理應該讓學生受益；調動人的潛力，造就一批人才，是教育事業(yè)的社會功能。教育是科教興國的基礎，學生管理是教育教學的延伸，必須強調以人為本，把人本原理的思想貫徹到學生管理的工作實踐中去。 關鍵詞：人本原理；教育；高職學生 世界上最有價值的是人和人的勞動，一切價值都是為人服務的。經濟學上的價值觀是這樣，倫理學上的價值觀也是這樣。既然人是世界價值評價的主體，世界上一切美好事物的規(guī)劃和設計，都應該以人為中心。人本原理強調，國家、社區(qū)和集團的振興，都應該體現充分發(fā)揮人的價值，發(fā)掘人的潛力這個主題。因為人的價值是

2、世界上一切價值的根源、源泉。當前，社會上廣泛而又普遍使用的口號有：“以人為本，振興企業(yè)”，“以人為本，振興地方經濟”，都強調了人是興廠、興地方乃至興國家之根本。人的價值是否得到尊重，人力資本是否得到重視并充分地被利用，是衡量一個企業(yè)、一個地方乃至一個國家宏觀經濟效益的重要方面。 人本原理的第二層現實意義是，一個企業(yè)、一個單位乃至一個國家的振興，在發(fā)展社會生產力的層面上，應該將人力資本的提升作為首選目標?！翱平膛d國，依法治國”，必須從提高人的科技素質、文化水準、法律素質抓起。當前，國際經濟的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的背后，是科技的競爭，科技競爭的實質是人才的競爭，人才競爭表現為國與國之

3、間人力資本在質和量兩個方面絕對數量和相對數量的對比關系。人本原理的第三層現實意義是，世界上一切現實的價值和潛在的價值，即凡是有價值的東西，都是為了滿足人的需要，都應當能夠給人類帶來幸福、福利。 教育是科教興國的基礎，學生管理是教育教學的延伸，必須強調以人為本，把人本原理的思想貫徹到學生管理的工作實踐中去。 一、提升人力資本，造就一批人才，是教育事業(yè)的社會功能 1.學生管理服務于提升人力資本。教育是為了提升人力資本，學生管理服務于教育事業(yè)，就是服務于提升人力資本。首先我們要練就學生扎實的理論功底，務實靈活、運用自如，具有廣泛環(huán)境適應能力的動手能力、動腦能力和管理能力，就是要讓學生全方位地參與各種

4、實踐活動。學生的自我管理、自我約束實踐是首要的管理實踐，學生回歸社會以后，要有節(jié)有度、有方有圓地守規(guī)矩做人，必須在學校加強這方面的學習和訓練，這是學生成為有效和有用人力資本的前提條件。一個人有聰明才智，有勞動熱情，但一切憑瞬間的興趣愛好和一時的沖動做事，淺嘗輒止，恐怕到頭來什么事情也做不好、做不成。其次，是學生適應集體生活，扮演社會角色，追求理想角色目標的實踐。擔任學生干部，扮演重要角色，能夠培養(yǎng)人的價值觀和成就感，學生在追求理想角色目標時，由角色體驗到角色設計，到角色形象完善，最終將自己鑄造成器，重塑心中理想的角色形象，必須在互動、交流和碰撞中調整自己，適應社會、適應崗位職責的要求。 學生管

5、理應該讓學生受益。管理是一個課題，管理也是一門科學，管理是一種實踐，管理也是一方舞臺。學生管理應該讓學生受益。在人類有文明史以來，數千數萬的成功人士，都經歷了從孩提到成人，從蒙昧到智慧的人生之旅，其中，從完全依賴家人，依靠父母，到自力、自為、自強，直到成功干出自己的一番事業(yè)，都經歷了從不能管理自己，到不僅能管理自己，還能管理與自己事業(yè)相適應的他人及事物。學生在大學學習期間，應該學會自我管理，積極地參與管理公共事務和公益活動。我們的一代偉人，如毛澤東、周恩來、陳獨秀等，還在當學生的時候，就在積極地參與管理實踐，并進一步謀劃管理社會、管理天下。 青年學生純情樸實、精力旺盛、熱情奔放、富有人生理想，

6、是很好的管理資源，只要正確引導，這種資源彌足珍貴。以人為本，就是以人的價值為興業(yè)之本，教育事業(yè)的振興應當充分發(fā)揮出每一個人的價值和潛能。學校的管理資本是什么？僅僅依靠校長、中層干部和班主任這些管理力量的投入維持學生管理，常常顯得捉襟見肘，力不從心，必須依靠學生建立相互約束機制參與管理。學生參與管理，首先要言其理，學生是受教育者，受教育的目的就是要將自己鑄造成器，在學校期間擔當一定的角色，就是為了畢業(yè)后步入社會擔任正式角色作準備；其次要導之以行，學生進行角色體驗，最初在許多方面都很茫然，班主任要幫助設計，引導實踐，“扶上馬，送一程”。 二、人本原理與高職學生的管理 1.高職學生的特點。高職學生是

7、相對于每年本科高校錄取的大學生而言，高職學生的錄取分數線較低，年齡跨度更大。因此，每年高考錄取的大學本科學生，年齡相對較為整齊，知識基礎扎實，成份單一，思想單純，學習專一。而高職學生相對來說，有的為往年高考落榜生，有的已參加工作幾年，個性差別較大，這些人一般經歷了中考和首次高考失敗的體驗。落榜的原因，主要不表現為智商低下和經濟困難等原因，而主要表現為貪圖享樂和心理素質欠缺等原因。因此，高職學生相對于本科高校大學生來說，他們更缺乏對潛質和價值的追求，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏與人相處和諧和優(yōu)勢互補的能力，缺乏自力自為的能力，缺乏競爭意識，缺乏社會責任感。但同時我們也要看到高職學生的

8、思想活躍，一些人有較好的社會經驗，他們盼望獲得某一方面的成功，受擇業(yè)就業(yè)傾向的影響，他們希望成才。 人本原理與高職學生的管理。管理學意義上的人本原理，指從管理活動發(fā)展的內在動力出發(fā)，強調重視具體管理活動中人的因素，把人放在根本重要的位置上，突出人的作用，通過人的主觀能動性的發(fā)揮，提高管理的效率。高職學生的管理遵循人本原理，首先，要增強高職生對生活的自信心，尊重高職學生的人格，要把高職學生當人看，而且要當成獨立、平等、自由的人來看。思想教育工作者要想方設法培植高職學生的自尊心、人格和榮譽，要像種樹栽花那樣，園丁給花草樹木培土、澆水、施肥，而絲毫不傷及花草樹木本身，因為學生有了自尊心以后，才能自愛

9、，自愛之后才能自重，自重之后才能自強。其次，思想教育工作者要善于啟發(fā)誘導學生看到自己的長處，發(fā)現自己的閃光點，讓其將有生力量集中到有效的勞動上去，幫助學生創(chuàng)造性地早日實現成才目標。再次，以人文關懷為突破口，社會對成教大學生要給予更多的關愛，家庭和教育工作者對高職學生給予更多的理解和精神鼓勵，為高職生營造完善自我，參與互動，參與實踐，參與社會的氛圍和條件，通過完善人格，形象再造，提升高職學生的內在素質，來促進高職學生德、智、體、美、勞，公民意識、公民能力的全面發(fā)展。最后，培養(yǎng)高職學生以人為本的理想觀念，使學生學會做人，確立誠信、友善、智慧、責任、開放等優(yōu)良品質，其中，核心的東西是德字為先，重視培

10、養(yǎng)學生的道德信念。 三、高職學生的管理工作應該注意的問題 1.以培養(yǎng)學生的自主意識為切入點，幫助學生成才?！拔摇痹醋杂谒接杏^念的啟蒙和私有制的形成，在商品經濟高度發(fā)達的今天，“我”仍然是最基本的勞動力單位和利益單位，人生之旅，路要我開，樹要我栽?！拔摇钡慕裉炷芊褡詮娮粤?，關乎“我”未來的世界和命運，“我”一定要自強自立，擯棄依賴、依靠?！拔摇睉斎绾螌W習？“我”應當如何生活？“我”應當如何與人相處？“我”應當如何把握機遇？學生在校期間都應當學習思考，總結提高。當代的大學生，生于嚴格的計劃生育和較優(yōu)裕的物質生活時代，眾星捧月式的家庭人口結構，過慣了衣來伸手、飯來張口，完全由父母、祖父母呵護的生活

11、。初試獨立生活，必然有許多不適應。以培養(yǎng)學生的自主意識為突破口，引導和幫助學生搞好自我管理、自我服務、自我約束，使之成為符合社會規(guī)范、社會標準的當代大學生，不僅必要，而且重要。這里面有許多艱巨的工作要做。 以學生自強自立為中心，開展思想政治工作。學生是祖國的未來。在商品經濟時代，一切價值只有通過交換才能體現出來。人生的價值也是這樣，只有通過個人反哺于社會，服務于國家，給國家、社區(qū)、單位或者他人帶來利益，才能體現出來。作一個什么樣的人，成就什么樣的事業(yè)，關系學生未來的人生價值目標取向，思想政治工作者應多一些正向引導、正向激勵和榜樣的力量。手把手地教，助效一時，不如讓學生通過對比，開動自己的腦筋，

12、啟動自我評價機制，開發(fā)自己的智慧。學校和管理層要創(chuàng)造這樣的條件，營造這樣的環(huán)境和氣氛，提供這方面的配套服務，助益學生去自主探索。經典式的說教，往往事倍功半；因勢利導，因材施教，適時適勢提供導引服務，往往事半功倍。要肯定學生通過自己的努力獲得的某種成功，適時予以肯定和鼓勵，讓其獲得成就感，這樣，可以增強學生實現個人理想的上進心。 平等、對話、協商的原則。學生是未來文明社會的接班人和開拓者，在學校學習期間，學生應該更多地受到文明人際關系的熏陶和滋潤，而不應該受到過多的呵斥和責難。思想政治工作者應該以細雨潤物細無聲的方式去開展工作，以長者的身份、同志的身份、朋友的身份去對話，以淵博的知識和嚴謹的工作

13、作風去影響受教育者。 換位思考、系統(tǒng)設計和顧全大局的思維方式。學生在集體生活中，出現矛盾和問題是一種必然現象，在所難免。有了問題以后，不要怕，不要過于責備，要使學生體會出個體與集體、個人與他人的辯證關系，思想政治工作者必須經常用換位思考、系統(tǒng)設計和顧全大局的思維方式去幫助學生思考問題，逐漸養(yǎng)成學生科學地處世和解決問題的方法和習慣。 把學生的自我管理活動作為實踐教學的內容來抓。學生管理應該主要通過學生的自我管理獲得鍛煉，這在理論上和實踐上都很有價值。第一，學生的事務存在于學生之中，通過完善學生自我管理制度，加強學生自我管理建設，有利于預防和解決學生中存在的突發(fā)事件，可以讓管理全天候、全方位地伴隨

14、學生始終，使管理發(fā)揮全程服務功能。解鈴還須系鈴人，學生中的矛盾和問題，最妥當的解決方式是學生自己把它解決好。第二，社會主義新時期的民主政治建設也要求學生在學校就養(yǎng)成民主自治的習慣，培養(yǎng)自我管理的能力。新時期的民主政治將不斷擴大直接民主的范圍，拓展直接民主的深度，擴大基層工作的透明度。學生是未來社會的新生力量，他們的民主意識、民主習慣和民主自治管理能力不應該落后于社會的發(fā)展，而應當適當超前。學校應該將學生自我管理教育納入實踐教學的范圍。學生自我管理是一門藝術，也是一門科學，科學的東西有它的學科體系，學校應積極地從系統(tǒng)知識的傳授、實踐的輔導和指導上下功夫，學生管理職能部門應該在指導學生自我管理方面多作一些有益的工作，比如，組織學生在有關專業(yè)和實務方面搞講座，辦討論班、研究班，班主任、輔導員以平等的身份，參與交流，深入學生中經常對有關學生自我管理的關鍵環(huán)節(jié)進行指導督促和協調。實踐出真知，實踐長才干。凡是學生的出勤、操行、衛(wèi)生內務可以依靠學生自我管理來解決。此外，學生的文藝宣傳、文化娛樂、思想政治工作、糾紛調解、內保等事項也可以依靠學生自我管理來解決。學生自我管理的機構是學生會、團組織。由團的組織去管文藝宣傳、文化娛樂、思想政治工作；學生會除了設立考勤