班級管理應(yīng)嚴(yán)愛統(tǒng)一

1、班級管理 應(yīng)嚴(yán)愛統(tǒng)一   時下，獨(dú)生子女是爺爺奶奶心目中的太陽，是爸爸媽媽心目中的掌上明珠，在家，衣來伸手，飯來張口，因此自理能力、自控能力差，很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實，對我們從事教育的工作者來說，這是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師，不僅要教學(xué)出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：“只有完善的集體，才能造就完善的個人?！倍鳛榻逃ぷ鞯陌嘀魅?，是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國的花朵、培養(yǎng)祖國的接班人的重任，一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。

2、 良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級和個人的奮斗目標(biāo)，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。  一、嚴(yán)的教育。學(xué)生畢竟是孩子，來校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯誤。因此，要對他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時了解

3、情況，分清對錯與利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，班上有一位叫尹穎的同學(xué)，有一次與另一位同學(xué)在寢室發(fā)生糾紛，他可能受了委曲，結(jié)果，神不知鬼不覺地私自出校門跑回家了。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評；第三，請家長來校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這位學(xué)生既深刻地認(rèn)識自己的錯誤，又能在班級內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第三第四種方案，一是向家長及時了解情況，二是搞好同學(xué)之間的關(guān)系，效果很好。&

4、#160; .嚴(yán)而透情。人性和時代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子，尹穎同學(xué)善自出校，他知道自己也已犯了錯誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時，如果你變發(fā)怒為寬容，先請學(xué)生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安，那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫

5、摸，才使石子變得這般光滑剔透。 .嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時，那學(xué)生便紅起了臉，并說：“老師，我來撿。”我只笑著點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身撿垃圾時，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無事。教師要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他

6、的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此，教師的紀(jì)律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退，不逃課等，我自己先做到。每天，提早十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點(diǎn)到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會

7、過問、檢查，學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。課間操、集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點(diǎn)時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)，遏制不良之風(fēng)的抬頭，班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。        二、愛的教育。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的

8、愛。 .愛要不寵。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。例如：我們班有兩個管紀(jì)律的班干部，班上有違紀(jì)的現(xiàn)象及時記下來，結(jié)果有一次他們倆上課也講話了，但是，他們并沒有把自己的名字記在“黃牌”本子上，假如因為是班干部就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班干會認(rèn)為犯了錯誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不

9、是愛，這是寵是害！當(dāng)然有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。” .愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文中兩位班干，他可以說是班級先進(jìn)生的代表。他們首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。.愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個愛心的舉動。有人說：“要給人以陽光，你心中必