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文檔簡介
1、班級管理 應(yīng)嚴(yán)愛統(tǒng)一 時下,獨(dú)生子女是爺爺奶奶心目中的太陽,是爸爸媽媽心目中的掌上明珠,在家,衣來伸手,飯來張口,因此自理能力、自控能力差,很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實,對我們從事教育的工作者來說,這是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師,不僅要教學(xué)出色,還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過:“只有完善的集體,才能造就完善的個人?!倍鳛榻逃ぷ鞯陌嘀魅?,是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者,更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國的花朵、培養(yǎng)祖國的接班人的重任,一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此,班主任工作非常重要,且任重道遠(yuǎn)。
2、 良好的班風(fēng)形成,除了要有正確的輿論導(dǎo)向外,還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感,使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力,并確立班級和個人的奮斗目標(biāo),使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo),我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā),談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。 一、嚴(yán)的教育。學(xué)生畢竟是孩子,來校學(xué)習(xí)接受教育的,再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯誤。因此,要對他們嚴(yán)格要求?!皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見,而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?,F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時了解
3、情況,分清對錯與利害,然后發(fā)散思維,初步擬出幾種教育措施,接著幻想一一實施,最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如,班上有一位叫尹穎的同學(xué),有一次與另一位同學(xué)在寢室發(fā)生糾紛,他可能受了委曲,結(jié)果,神不知鬼不覺地私自出校門跑回家了。知情后,我初步擬出幾種處理方案:第一,批評幾句,寫一份書面檢討;第二,罰站反省,再接受批評;第三,請家長來校;第四,心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響,并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這位學(xué)生既深刻地認(rèn)識自己的錯誤,又能在班級內(nèi)消除影響,以理服人。我便選擇了第三第四種方案,一是向家長及時了解情況,二是搞好同學(xué)之間的關(guān)系,效果很好。&
4、#160; .嚴(yán)而透情。人性和時代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感到教師是在非常真誠地關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子,尹穎同學(xué)善自出校,他知道自己也已犯了錯誤,肯定害怕、擔(dān)心,甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時,如果你變發(fā)怒為寬容,先請學(xué)生坐下。這樣,那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重,從而使之為所犯的錯誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的:不是錘的敲打,而是水的撫
5、摸,才使石子變得這般光滑剔透。 .嚴(yán)而垂范?!皩W(xué)高為師,身正為范”,可以說一個教師的言行舉止,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時,剛進(jìn)教室,只見地面一片狼藉,學(xué)生熟視無睹,靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是,我便彎下身去撿,當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時,那學(xué)生便紅起了臉,并說:“老師,我來撿。”我只笑著點(diǎn)頭,其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后,衛(wèi)生保持情況好多了,每當(dāng)我躬身撿垃圾時,學(xué)生都條件反射般低頭四顧,確保自己的“包干區(qū)”無事。教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師必須好好檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感到他
6、的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”因此,教師的紀(jì)律可以簡單地說:要求學(xué)生做到的,老師自已心須先做到;要求學(xué)生不做的,自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要??鬃佑终f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行?!币虼?,我要求學(xué)生做到的不遲到,不早退,不逃課等,我自己先做到。每天,提早十分鐘到校,站在課室門口,等學(xué)生的到來,學(xué)生親眼目睹,久而久之,學(xué)生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了;每天午休,雖不是輪到我值日,也早一點(diǎn)到校,落班到課室,午休也沒有人遲到了;下午放學(xué),遲一點(diǎn)離開學(xué)校,督促學(xué)生打掃衛(wèi)生,學(xué)生看在眼里,記在心上,知道班主任對班級的每樣事情都會
7、過問、檢查,學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中,學(xué)生會以老師為榜樣,堅持早到校,做好每一樣應(yīng)做好的本職工作,正如慢光甘露,潤物無聲。課間操、集會等我都會必到,另外平時無課上時,多加點(diǎn)時間巡堂,與各科任教師多交換意見,及時了解、掌握班上的動態(tài),遏制不良之風(fēng)的抬頭,班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些,但誰叫你做甘為人梯的老師呢?一份辛勞,一份收獲。 二、愛的教育。生活中不能沒有愛,教育更不能沒有愛,我們的教育對象都渴望得到教師的愛,因此,在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,要給予他們父母、朋友般的
8、愛。 .愛要不寵。對學(xué)生的愛,是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等,而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺,就十分信奉這樣一句話:“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我,而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。例如:我們班有兩個管紀(jì)律的班干部,班上有違紀(jì)的現(xiàn)象及時記下來,結(jié)果有一次他們倆上課也講話了,但是,他們并沒有把自己的名字記在“黃牌”本子上,假如因為是班干部就輕描淡寫地處理,姑且不說班級同學(xué)有意見,今后的工作不好開展,就這兩位班干會認(rèn)為犯了錯誤就可以享受特權(quán),連老師也要給他們幾分面子,而不思過錯、驕傲自大,可以說這對他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不
9、是愛,這是寵是害!當(dāng)然有時優(yōu)生犯錯,為避免傷害他們的自尊心和工作積極性,可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo),從而讓他們接受挫折教育,并深刻認(rèn)識到:“自己還有不足;在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。” .愛不失衡。教育界有這樣一句話:“愛優(yōu)生是人,愛差生是神?!蔽覀兘處熾m不是神,但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者,教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣,同樣來校接受教育,不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外,“親其師,則信其道?!睂W(xué)生,哪怕是差生,讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待,他們就會自然覺得你這位教師可親可敬,進(jìn)而相信你,聽從你的教育。上文中兩位班干,他可以說是班級先進(jìn)生的代表。他們首先在班級作了檢討,還會有什么意見呢,并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中,都會覺得教師公正、不偏心。.愛要可感。學(xué)生畢竟是孩子,雖你具備了對他們的愛心,但板著臉去教育,學(xué)生還是難以感受到愛,從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中,可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時,摸摸他的頭或拍拍他的肩膀,再說句鼓勵的話,足以讓學(xué)生心花怒放,增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此,作為一個教育者,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚(yáng),不要吝嗇每一個愛心的舉動。有人說:“要給人以陽光,你心中必
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