課程改革的現(xiàn)狀與反思

1、課程改革的現(xiàn)狀與反思摘要：當(dāng)前，課程改革形勢(shì)喜人，但還存在著一些偏向：課程理念的或左或右、校本課程的教師本位、課程施行的虛假繁榮、評(píng)價(jià)制度的相對(duì)滯后。這些偏向的存在，有違于課程改革的價(jià)值取向，而且有可能招致人們對(duì)正在進(jìn)展課程改革的疑心。全面而完好地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程理念，并不走樣地融入到新課程施行中去，是糾正這些偏向的一個(gè)重要途徑。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 反思 偏向 課程理念 校本課程 課程施行 評(píng)價(jià)制度時(shí)下，已步入課程改革的學(xué)校正殫精竭慮，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，相貌也隨之發(fā)生著日新月異的變化；尚未參加課改行列的學(xué)校也在精心籌劃，主動(dòng)適應(yīng)，做好施行課改的前期準(zhǔn)備，形勢(shì)確實(shí)喜人。但是，筆者仍然發(fā)現(xiàn)，有些人對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)有

2、失偏頗，在施行過(guò)程中存在偏向，必須予以糾正。一、課程理念的或左或右有些人認(rèn)為，施行課改就是否認(rèn)傳統(tǒng)，一切推倒重來(lái)，基于這種誤解而對(duì)課改頗有微詞，嚴(yán)重阻礙了新課程的施行。事實(shí)上，任何一場(chǎng)改革都是批判地繼承前人的一切優(yōu)秀成果，在一片文化廢墟上是不可能建立先進(jìn)文化的。這是眾人皆知的道理。同樣，課改絕對(duì)不是全盤(pán)否認(rèn)傳統(tǒng)，恰恰相反，它反思了自古以來(lái)特別是近百年來(lái)國(guó)內(nèi)外的教育理論的成敗得失，從中汲取了豐富的有益成分，可以說(shuō)，支撐課改的理念雖有創(chuàng)新，但根本上是對(duì)傳統(tǒng)教育精華的提取和擴(kuò)展。新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生課程和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)絡(luò) ?根底課程施行綱要?，這與我國(guó)古代學(xué)校設(shè)立禮、樂(lè)、射、御、書(shū)

3、、數(shù)六藝課程在本質(zhì)上是一致的；要求師生互動(dòng)，在情感、態(tài)度的交流中，在師生、生生的合作中學(xué)習(xí)，也與我們一貫倡導(dǎo)的雙邊活動(dòng)有很大聯(lián)絡(luò)；重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張?zhí)骄渴綄W(xué)習(xí)，與孔子的學(xué)而不學(xué)那么罔，思而不學(xué)那么殆，與我們一直要求學(xué)生的獨(dú)立考慮，認(rèn)真鉆研，其根本理念是一脈相承的。新課程主張尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足多樣化的學(xué)生需求，這是對(duì)行為主義教育方式的繼承；主張關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，倡導(dǎo)師生之間的尊重、信任，這是對(duì)人文主義教育觀念的繼承；主張培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽反思的才能，這是對(duì)后現(xiàn)代主義教學(xué)觀念的繼承。因此，新課程不是從天上掉下來(lái)的，也不是閉門(mén)造車(chē)杜撰出來(lái)的，是有血脈般的歷史承傳性的。還

4、有一種觀點(diǎn)，它把課改與高考對(duì)立起來(lái)，似乎課改只著眼于學(xué)生的將來(lái)開(kāi)展，無(wú)益于高考。事實(shí)上，這也是認(rèn)識(shí)上的一大誤區(qū)，筆者就曾見(jiàn)到，有些學(xué)校的高三教學(xué)主動(dòng)植入新課程的理念，出現(xiàn)了前所未有的高考好成績(jī)。他們以學(xué)生為本，主動(dòng)、平等地與學(xué)生進(jìn)展情感交流，結(jié)果作業(yè)量少了，師生間隔 近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣卻異常地好了；他們追求讓每一位學(xué)生都得到開(kāi)展，關(guān)注他們的知識(shí)構(gòu)造，把握好教學(xué)起點(diǎn)，甚至實(shí)行分層教學(xué)，結(jié)果，每一位學(xué)生都跳一跳摘到了桃子；他們選定一定的專題，適時(shí)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)開(kāi)展的欲望強(qiáng)了；他們注重課堂的多邊互動(dòng)，開(kāi)展合作交流，結(jié)果，學(xué)習(xí)的參與率高了，學(xué)生享受成功的樂(lè)趣也有了。可以說(shuō)，新課程理念是進(jìn)步高考成績(jī)的推進(jìn)器。由此看來(lái)，施行課改仍需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，要反思傳統(tǒng)教育，反思我們一貫的教學(xué)行為，對(duì)過(guò)去的一切先拿來(lái)，再挑選，取其精華，去其糟粕。同時(shí)全面地而不是片面的把握課改理念，并將這種理念主動(dòng)融入到教學(xué)行為中去。二、校本課程的教師本位課程改革的一個(gè)重要亮點(diǎn)是改革了原有的課程構(gòu)造，在開(kāi)設(shè)國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)校本課程。如今許多學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年的探究錘煉，校本課程的建立獲得了令人驚喜的成果，有的學(xué)