淺議幼兒的可持續(xù)發(fā)展教育-精品文檔

1、淺議幼兒的可持續(xù)發(fā)展教育: Sustainable development is a pattern of resource use that aims to meet human needs while preserving the environment so that these needs can be met not only at present,but also for future generations. Education for sustainable development in early childhood does not only relate to cogni

2、tive level of sustainable development for enfant,but relate to the activity of environmental conservation for children in future.0 引言可持續(xù)發(fā)展(Sustainable Development)是二十世紀八十年代提出的一個新概念。1987 年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在我們共同的未來報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念, 得到了國際社會的廣泛共識?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求也不損害后代人滿足需求的能力。換句話說, 就是指經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展, 它們是一

3、個密不可分的系統(tǒng), 既要達到發(fā)展經(jīng)濟的目的, 又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境, 使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)?？沙掷m(xù)發(fā)展的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象, 他們的可持續(xù)發(fā)展意識的認識水平將決定其將來參與環(huán)境保護實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的程度。在幼兒園綱要中把“親近動植物 , 觀察、了解、照顧它們 , 具有熱愛自然, 珍惜自然資源, 關(guān)心和保護環(huán)境的意識”, 列入內(nèi)容和要求之中。但是, 現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花、“嘴上說愛青蛙 , 嘴里又吃青蛙”等與環(huán)保教育相悖的舉動。幼兒的“知”和“行”明顯脫節(jié)。

4、 可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保教育成了一種形式教育、口號教育。知識的深遠、題材的脫離生活, 和由此帶來的情感體驗中的矯揉造作, 是造成上述現(xiàn)象的主要原因。在工作中, 我通過反復(fù)觀察, 思考 , 結(jié)合工作中的實際, 淺談在幼兒園實施可持續(xù)發(fā)展教育的看法。1 以園為基地, 關(guān)注身邊環(huán)境人類只有一個地球, 校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境, 要愛護地球, 就從愛護、親近我們的校園做起。因此 ,教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場以及操作長廊鄧場所, 經(jīng)常帶孩子們參與其中, 他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界, 從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望, 潛移默化地樹立保護環(huán)

5、境, 實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的意識。2 寓教于樂, 將教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育聯(lián)系起來2.1 寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來才興起的, 尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系 , 為此 , 教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動中:結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容 , 讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義。如我們在大班開展: “水”的專題活動中 , 開設(shè)了“水為什么變臟了”、“比較污水和自來水”、“小貓搬家”等內(nèi)容 , 通過展覽、 繪畫、 利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、游戲等有趣的活動, 使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染, 并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起

6、 , 從自身感受中獲得環(huán)保知識。同時要讓幼兒知道, 可以通過自己的行動來保護環(huán)境, 通過組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生 , 來凈化我們的幼兒園; 幫助花工師傅在花圃中翻土、播花耔、種樹苗 ; 來綠化我們的幼兒園, 通過此活動以喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛, 并將愛護花草樹木等列入幼兒行為規(guī)范中。2.2 寓環(huán)保教育于游戲活動“游戲”是孩子們的特權(quán) , 在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環(huán)保知識。老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品, 利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等 , 使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育 , 并懂得如何減少垃圾和利用廢物,

7、 以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。幼兒園開展游戲需要大量的材料, 教師可以與幼兒一起商討, 利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物 , 制作游戲材料, 讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。我們通過組織幼兒的游戲活動, 擴大環(huán)保教育影響。愛游戲激發(fā)了孩子愛護自然、保護環(huán)境的情感。通過游戲使幼兒形成了關(guān)心、 愛護自然的良好的行為習(xí)慣, 為幼兒長大后, 建立與自然和 諧相處 , 保護自然的行為打下基礎(chǔ)。3 圍繞環(huán)保教育, 開展一系列活動隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入, 多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在幼兒教學(xué)活動中開展多媒體教學(xué), 不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣

8、, 更能充分活躍幼兒思維, 激發(fā)其表達欲望, 對幼兒素質(zhì)教育的提高有著深刻的影響。在教學(xué)中, 我運用多媒體引導(dǎo)幼兒對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展教育的興趣。通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式, 使幼兒能對人類破壞環(huán)境和無節(jié)制的浪費資源的危害了解的更加透徹、更加形象,有利于調(diào)動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性, 激發(fā)積極的思維 , 從來調(diào)動幼兒的積極性, 讓他們?nèi)ニ伎既绾蝸肀Ｗo環(huán)境實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。同時在這一過程中, 鍛煉了幼兒分析問題和解決問題的能力。此外 , 將環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中 , 我們可以把環(huán)保教育作為一個中心點, 將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射, 將豐富多彩的

9、環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如我們在大班開展: “減少垃圾”的專題活動中, 開設(shè)了“廢物從哪里來”, “廢物多了會怎么樣” , “動腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容 , 通過展覽、繪畫、 利用廢舊材料等讓幼兒進行美工制作以及開展參觀、談話、小木偶表演、小實驗、 游戲等有趣的活動, 使幼兒了解廢物對環(huán)境的污染, 并懂得要管好垃圾、保護環(huán)境必須從我做起, 從自身感受中獲得環(huán)保知識。4 環(huán)保教育要家園相結(jié)合幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合: 幼兒園開展環(huán)境保護教育必須取得家長的支持, 讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性 , 要求家長配合我們注意從一點一滴做起, 用自己的言傳身

10、教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣 , 如請家長進行節(jié)水再利用, 讓幼兒與家長一起利用廢物進行玩具制作, 有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀; 有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”。幼兒在玩中學(xué)會了思考; 玩中學(xué)會了嘗試; 玩中學(xué)會了合作;在玩中學(xué)會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進大自然, 一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好, 培養(yǎng)熱愛大自然的情感, 吸取豐富的環(huán)保知識; 另一方面, 讓幼兒了解環(huán)境污染狀況, 感受重視環(huán)保的呼聲。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上, 不失時機地引導(dǎo)幼兒將認識、愿望付之實際行動, 是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標時, 可以設(shè)計情境, 讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)相應(yīng)的保護環(huán)境的正確行為, 如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等 , 然后引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習(xí)的正確行為遷移到日常生活中; 可設(shè)置分類垃圾箱, 讓幼兒將