人格魅力影響學生之后我見

1、 淺談人格魅力影響學生之我見 【摘要】 教師要給學生一個良好的印象，課堂上要達到一定的教學效果，還須從教師走進課堂開始。筆者認為：教師走進課堂就要講究一定方式、體態(tài)和一定的技巧。一、以矯健的步子，認真而和藹的目光走進高年級課堂。二、以莊重的步履，肅而不厲的表情走進中年級課堂。三、以師愛的情懷，慈愛的目光步入低年級課堂。【關鍵詞】 走進課堂慈愛莊重和藹事半功倍魅力，即一個人的巨大吸引力。一個優(yōu)秀的教師往往以他的巨大魅力感染著學生。教師對學生的魅力，往往體現(xiàn)在教師的知識水品和人格以及教師的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等方面。一個教師在這方面能做學生的表率，它更能在學生群體中產生極大的魅力。教師在教學過程中，

2、可調動多種教學手段，設置環(huán)境，創(chuàng)造氣氛，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感覺，從而使學生在成功中感到快樂，在快樂中進一步走向成功；既學會了知識，又學會了做人。當然，制造意境的手段也是多種多樣的。如果評估教師的一堂課是否成功，教學計劃是否順利完成，不僅僅是跟老師的課堂組織能力和口頭表達能力有關，而且還跟老師走進課堂時短暫的幾秒中時間有關。雖然是幾秒鐘，忽而略之，似乎是十分簡單，細而忽之，其實不然。教師要給學生一個良好的印象，課堂上要達到一定的教學效果，還須從教師走進課堂開始。每當上課鈴聲響之后，學生如浪打潮回般涌進教室。有的小臉通紅，有的熱汗涔涔；有的耷拉腦袋，無精打采；有的搖頭晃腦，興高采

3、烈；有的撅著小嘴，面帶溫色等各式各樣。這些如果教師馬上走進課堂，匆匆忙忙就開始上課，很難以完成教學計劃和達到預期的教學效果，此時，教師走進課堂就要講究一定方式、體態(tài)和一定的技巧。以下是我在多年教學生涯中總結出走進高、中、低年級課堂方法的點滴體會。一、以矯健的步子，認真而和藹的目光走進高年級課堂。小學高年級學生的學習目的和自己的理想已從這里起步，包括其意志習慣這些非智力因素，對學習過程中已經比較明顯的起作用，自我意識已經在加強，對周圍事物愛展開豐富多彩的聯(lián)想和評價，模仿已具有一定的目的。所以小學高年級學生，上課鈴聲響之后，一般都做好課前準備。這時老師只要以矯健的步子走上講臺，用認真而又和藹的目光

4、看學生，再用簡潔明了的語言宣布本節(jié)課的教學內容、教學重難點，可以對學生提出要求，引起學生的有意注意，激發(fā)學生的思維能力和培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，使其對課文內容加深印象，增強其求知欲，恰到好處的傳授知識，何愁其教學效益不得提高呢？二、以莊重的步履，肅而不厲的表情走進中年級課堂。小學中年級的學生比低年級學生更好動、好奇、好勝。自尊心在不斷地增強，對事物的表面現(xiàn)象已經不滿足。而是開始尋根問底了。他們是小學中最活躍的階段。走進中年級課堂，教師可以邁著莊重的步履走向講臺，用嚴肅的目光環(huán)視教室一周，在你選中的目標停下來。此時無聲勝有聲，批評盡在不言中。能使教室里較快的安靜下來。例如：上四年級語文中彩那天一課時

5、，在上課鈴聲響之后，邁著莊重的步伐走向講臺，放下課本，果斷的在黑板上板書中彩那天一行工整而流暢的粉筆字，然后轉過身來，動作利索。此時教室里的聲音立即戛然而止，馬上進入上課，如此創(chuàng)設課堂氣氛的方法，一定會取得事半功倍的教學效果。三、以師愛的情懷，慈愛的目光步入低年級課堂。小學低年級的學生活潑好動，自我約束力比較差，有著盲目性的模仿，認為老師就是神，老師總是沒有錯的。針對低年級學生的這些心理特點，老師走進課堂時，先在教室門口稍停一下，意在提示學生：請做好準備，就要上課了。然后以師愛的襟懷，輕快的步子和慈祥的目光走上講臺。如果學生還未安靜下來，就迅速掃視教室一周，當即大大方方地表揚一個學生或一個小組，教室里立刻鴉雀無聲。此時教師才進行教學，其效果是不言而喻了?？傊诮虒W中，教師走進課堂的方法對上一堂課起著至關重要的作用，走進課堂的方法也是多種多樣的，是教師在教育教學事業(yè)上取得成功所不可忽視的一種特殊性的藝術，如果我們能恰當?shù)母鶕竟?jié)課的教學要求和教學特點選擇不同的方式，那么我們就能使課堂教學有一個精彩的序幕，做到先聲誘人，引人入勝，從而奠定一堂課的成功基