如何打造小學英語高效課堂

1、如何打造小學英語高效課堂 銅川市宜君縣哭泉鄉(xiāng)中心小學 呂星衛(wèi)打造高效的課堂，需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責任心，有扎實過硬的專業(yè)知識，有關愛學生的師德素質(zhì)。教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源，融洽師生關系，吸引學生喜歡重視英語學科，提高課堂四十分鐘的效率。所謂"高效"，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！那么英語教師應該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂呢？由于我們也是剛開始接觸高效課堂，也沒有什么經(jīng)驗可談，我就簡單的說說我自己的一些想法，首先我自己是從以下這三方面入手的：一、預習是構建高效課堂的前提如果說教學目標本該是一切課堂教學的統(tǒng)率性概念，那么對預習的重

2、視，以及對預習這一學習活動的特殊處理，可以視為有效教學的一個特色。預習是學生自主學習與自我發(fā)展的最好途徑。新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力為主要任務。這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。新課程標準還指出：“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。”那么如何在小學課堂上短短的四十分鐘內(nèi)提升學生綜合

3、運用語言的能力呢？這就要求學生們在課前要做好預習。 科學的預習是提高高效課堂的前提，也是學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力，可以體現(xiàn)于預習的水平。因此我每天早讀給學生布置好學習任務：針對那些比較簡單，容易懂的內(nèi)容讓同學們自行學習，遇到難的，看不懂的就做上記號，對內(nèi)容如何理解或是有什么想法就記下來。這樣讓每一位學生面對新知識之前都有一個充分的知備。 例如在五年級英語上冊的lesson 4 Do they work？課新授課之前，我讓同學們在課前做好充分的預習：讓同學們回家之后假扮小記者，采訪自己的爸爸媽媽，叔叔阿姨等家人的姓名，年齡，工作等，并制作一個表格記錄下所采訪內(nèi)容，根據(jù)上節(jié)課所

4、學句型：what does your mother do? 以及表格內(nèi)容做一個簡單的小對話。在每組對話后附上相應人物的照片。第二天上課時 同學們都興致勃勃地一邊出示照片，一邊用英語互相介紹自己的家人。整節(jié)課堂氣氛活躍，學生們充分展示了自己的語言運用能力，并且在輕松愉快的學習氛圍中輕松地完成學習任務。 總之，經(jīng)過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙，在課堂上學的輕松。我覺得預習尤其對后進生有很大的幫助，他們可以通過預習了解本節(jié)課的新知，對新的知識點有了一個初步的學習，掌握自己會的知識，對于自己不能理解的知識試著去理解，并做好備注。在此基礎上，當他們走進課堂的時候，就已經(jīng)是一個完成獨立學習的個體，在

5、課堂上他們也就不再從零開始，而是在課堂上在進一步的學習、修正、檢測與提升，基于這一理解，在有效的課堂教學中，預習就成為培養(yǎng)學生獨立學習的必不可少的環(huán)節(jié)，而預習作業(yè)，也就不再只是體現(xiàn)A類目標的鋪墊性工作，而應該是同時涉及B類目標和C類目標的對知識完整的學習。如果課前不進行預習，那么弊端就顯而易見，學習速度快的學生甩下了學習速度的學生，而他們的學習掩蓋了相當部分同學來不及獨立學習這一事實，或者為照顧速度慢的學生完成獨立的學習，課堂不得不一再停頓，從而讓學習速度快的學生效率低下，得不到真正的發(fā)揮，而完備的預習，也就是要求學生依據(jù)自己的速度及特點，完成獨立學習。這樣預習就是真正的自主學習，是學生構建新

6、知的過程。這樣也可以大大的激發(fā)了學生的學習興趣，課堂效率自然也會大大提高。 二、培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在小學英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中，要激發(fā)學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數(shù)字時，教師就可以利用英語說唱進行教學。

7、這樣不僅可以讓學生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把其中的內(nèi)容改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內(nèi)容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“tou

8、ching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在教學“動物” 這一話題的時候，需要學生掌握大量關于動物的單詞，我通過簡單的聽聲音找動物的游戲，讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，我特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結合小學生的心理和生理的特點，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩

9、”以外，還可以給學生表演的機會，而我給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如在學習職業(yè)時，我可以讓學生用英語表演醫(yī)生、服務員、公共汽車司機，老師等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調(diào)動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。小學英語教學強調(diào)從學生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發(fā)展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高

10、課堂的趣味性，調(diào)動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。三、提高教師自身的基本素質(zhì)我認為小學英語教師在課堂教學中扮演著不同的角色，他是一位引導員，一位示范表演者，一位參與表演者，一位裁判員，一位指揮員由此我們可以看出小學英語教師在課堂教學中的重要地位，因此，要提高課堂教學的效率，提高教師自身的基本素質(zhì)是十分必要的。小學英語教師只有具備職業(yè)道德與優(yōu)秀的個性品質(zhì)、良好的語言素質(zhì)、精湛的教學技能、精通的教學策略、透徹的異國文化意識以及嚴謹?shù)慕逃蒲心芰?，才能勝任本職工作。首先，我們必須熱愛英語的教學，對教學工作有高度的責任心，愛自己的學生，我們必須充滿責任心，才能贏得學生的尊

11、敬和愛戴，才能煥發(fā)學生的學習積極性，激勵學生的學習上進心。其次，我們必須具備扎實的語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞匯、語法、語用與文化背景等知識；另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。小學英語教學對教師的語言素質(zhì)要求很高，如果我們的語音、語調(diào)不標準，會直接影響學生模仿的質(zhì)量。因此我們必須認真提高自己的語言素質(zhì)，做到能夠準確地拼讀字母，音標；能夠注意升降調(diào)和按意群讀等；能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語和課堂用語；能夠流利講述英語小故事等。小學階段的學生善于模仿，因此提高學生的語言水平，作為一位小學英語教師我們首先必須自覺地提高自己的語言素質(zhì)。再次

12、，我們還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力。它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養(yǎng)的綜合反映。我們應該考慮小學生的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達成教學目標需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。我們必須根據(jù)不同的教學環(huán)境分析運用什么教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知

13、能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是我們提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。還有，我們還應了解外國文化知識。外語教學一般都要求教師了解所教語言的國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活習慣等。而小學階段的英語教學同樣也要求我們熟悉外國文化知識，因為小學階段文化意識的教學目標重在培養(yǎng)學生對外國文化習俗的興趣，是他們了解異國的文化。課堂教學是小學階段傳授文化知識和培養(yǎng)文化意識的主要途徑。適當?shù)亟榻B一些英語與漢語之間的文化異同是激發(fā)學生英語學習興趣的有效手段。因此，教師應該多了解一些英語國家的文化方面的知識，多掌握一些文化教學的方法。最后，我們應該具備綜合的教育科研能力，主要包括善于思考教

14、育現(xiàn)象，善于選題與確定研究方向，善于收集和處理信息，并對信息進行科學的判斷、分析和評價。教師應加強學習，不斷更新知識結構，豐富個人的理論和實踐知識，善于反思自己的教學實踐，將教學中的一些小問題作為研究課題，把科研成果運用于教學過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時，也能夠很好地提高課堂教學的效率。小學是學生學習英語的啟蒙階段，我們肩負著培養(yǎng)學生興趣和為學生打好基礎的重要任務，因此我們必須自覺地從各個方面提高自己的素質(zhì)，從而提高我們的課堂教學效率?？傊?，只要我們努力提高自己的基本素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，重視基礎知識的教學，根據(jù)教材內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W方法，就能夠提高課堂40分鐘效率從而達到高效。 個人簡介：我叫呂星衛(wèi)，女，生于1984年12月，現(xiàn)工作于宜君縣哭泉鄉(xiāng)中心小學。2005年從事教育教學工作，本科學歷，小學一級教師。任教以來一直擔任小學英