人教版初中生物《生物七年級(jí)上冊(cè)》第三單元第五章第二節(jié)探究綠色植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)課說課稿

1、.探究綠色植物的呼吸作用一、使用教材人教版初中生物?生物七年級(jí)上冊(cè)?第三單元第五章第二節(jié)。二、實(shí)驗(yàn)器材保溫瓶、新穎的白蘿卜和煮熟的白蘿卜、溫度計(jì)、注射器、澄清石灰水、蠟燭、火柴、燃燒匙、凡士林等。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要求/改進(jìn)要點(diǎn)一改進(jìn)目的：課本中關(guān)于植物呼吸作用的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三個(gè)，并且實(shí)驗(yàn)器材較多、生活中不易獲得。我將課本實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)裝置和操作簡(jiǎn)單，短時(shí)間內(nèi)可以完成，不僅可用于老師的演示實(shí)驗(yàn)，更可用于全體學(xué)生在課堂上動(dòng)手完成或者課后在家中完成，增加了實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新思維，又驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。 二材料改進(jìn)：實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)器材包括： 保溫瓶、新穎的白蘿卜和煮熟的白蘿卜、溫度計(jì)、注射器、小燒杯、

2、澄清石灰水、蠟燭、火柴、燃燒匙。經(jīng)過屢次實(shí)驗(yàn)嘗試，用白蘿卜代替萌發(fā)的種子，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最明顯且實(shí)驗(yàn)器材在生活中易得，制作簡(jiǎn)單。三裝置改進(jìn)：將教材中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置改為一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，通過一整套實(shí)驗(yàn)裝置既可驗(yàn)證植物的呼吸作用釋放能量并且釋放二氧化碳，又可驗(yàn)證植物的呼吸作用吸收氧氣。并且用注射器代替廣口瓶，使實(shí)驗(yàn)裝置更簡(jiǎn)單。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路一植物呼吸作用釋放能量，一部分用于自身生命活動(dòng)，其余大部分以熱能形式散失，可以使溫度計(jì)顯示溫度升高。二植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。三植物呼吸作用消耗了氧氣，缺氧環(huán)境中，燃燒著的蠟燭會(huì)立即熄滅。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的一通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確

3、說出綠色植物呼吸作用的原料和產(chǎn)物。二通過分析演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，嘗試觀察和提出問題，學(xué)會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三通過對(duì)呼吸作用過程的理解，舉例說明呼吸作用在消費(fèi)理論中的應(yīng)用。四通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一探究綠色植物呼吸作用釋放能量；二探究綠色植物進(jìn)展呼吸作用釋放二氧化碳；三探究綠色植物呼吸作用吸收氧氣。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 創(chuàng)設(shè)出“臥室內(nèi)放許多花草是否適宜？的問題情境供學(xué)生考慮，引入實(shí)驗(yàn)課。二實(shí)驗(yàn)探究1.將兩個(gè)保溫瓶分別貼上寫有“新穎的白蘿卜和“煮熟的白蘿卜字樣的標(biāo)簽，保溫瓶瓶蓋錐小孔，恰好能使溫度計(jì)通過

4、。溫度計(jì)與小孔的間隙涂抹凡士林，防止外界空氣干擾實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)前一天分別對(duì)應(yīng)放入等量新穎的白蘿卜、煮熟的白蘿卜，加蓋密封。2.12小時(shí)后，觀察兩只溫度計(jì)顯示的溫度情況，驗(yàn)證綠色植物呼吸作用釋放能量，如圖1。3.在兩支注射器中分別入4ml澄清石水，通過保溫蓋上的小口分別抽取兩個(gè)保溫瓶中的氣體，觀察兩支注射器中澄清石灰水的變化，驗(yàn)證綠色植物進(jìn)展呼吸作用釋放二氧化碳，如圖2。4.取下瓶蓋，快速將燃燒的蠟燭同時(shí)分別放入兩個(gè)保溫瓶，觀察蠟燭的燃燒情況，驗(yàn)證綠色植物進(jìn)展呼吸作用消耗氧氣，如圖3。圖1圖2圖3三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以一次性完成，節(jié)省時(shí)間。在驗(yàn)證植物的呼吸作用釋放二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，將課本中廣口瓶改為注射器

5、，節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材。三歸納總結(jié)、建立概念 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)呼吸作用的表達(dá)式：有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量?jī)?chǔ)存著能量歸納出呼吸作用的本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。四聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用列舉呼吸作用在消費(fèi)理論中的應(yīng)用，例：種子堆放久后會(huì)發(fā)熱；蔬菜存放時(shí)間長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)空心現(xiàn)象等，幫助學(xué)生理解呼吸作用的原理和本質(zhì)。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、易操作，效果明顯，可在短時(shí)間內(nèi)利用一套裝置完成教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在課堂完成或回家后自己課外完成，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，并可以重復(fù)使用，減少了浪費(fèi)。二通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象，經(jīng)過分析得出結(jié)論。三通過科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。四實(shí)驗(yàn)要平安、科學(xué)、合理、有效。由于呼吸作用受到溫度的影響，所以假如要在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度有一定的要求。一般情況下，假設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)所處的溫度