人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》習(xí)題

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?大數(shù)的認(rèn)識(shí)?習(xí)題一、填空。1、個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn).億都是 。2、10個(gè)一萬(wàn)是 ，10個(gè)十萬(wàn)是 ，10個(gè)一百萬(wàn)是 ，10個(gè)一千萬(wàn)是 。3、一個(gè)六位數(shù)，最高位和最低位上的數(shù)字都是，其余各位上的數(shù)字都是，這個(gè)數(shù)是 ，讀作 。4、是由 個(gè)千萬(wàn)， 個(gè)百萬(wàn)， 個(gè)十萬(wàn)， 個(gè)萬(wàn)， 個(gè)千， 個(gè)百， 個(gè)十， 個(gè)一組成的數(shù)。5、用、這六個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最小的六位數(shù)是 ，組成一個(gè)最大的六位數(shù)是 。6、個(gè)億、個(gè)萬(wàn)和個(gè)十組成的數(shù)是 。7、水立方是公認(rèn)的耗水大戶(hù)，它的蓄水量是立方米，這個(gè)數(shù)左邊的“在 位上，表示 ，右邊的“在 位上，表示 。二、判斷。1、七位數(shù)一定比六位數(shù)大。 2、比較兩個(gè)數(shù)的大小

2、，只要看它們最高位上的數(shù)哪個(gè)大。 3、比最小的六位數(shù)小1的數(shù)是99999. 4、20190900讀作：二千零三萬(wàn)九百。 5、從左邊起第五位是萬(wàn)位，第六位是十萬(wàn)位。 6、讀多位數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)0，都不讀出來(lái)。 7、520190000改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數(shù)是52019. 8、五千零二十三萬(wàn)，寫(xiě)作502030000. 9、最高位是百萬(wàn)位的數(shù)是一個(gè)七位數(shù)。 10、1億是最小的九位數(shù)。 三、選擇題。1、下面 的近似數(shù)是205萬(wàn)。A、2054201B、20550000C、20442392、下面的做法 是錯(cuò)的。A、2019444204萬(wàn)B、80000=8萬(wàn)C、900000000=9億3、6154000

3、000這個(gè)數(shù)上“5表示 。A、5個(gè)百萬(wàn)B、5個(gè)億C、5個(gè)千萬(wàn)4、在讀數(shù)時(shí)，一個(gè)0也不讀出來(lái)的是 。A、400405000B、440040040C、4004004040D、4450000005、77634504077億，最大可填 。A、9B、8C、5D、46、把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)或“億作單位的數(shù)時(shí)，所用的方法是 。A、舍去法B、近似法C、四舍五入法D、進(jìn)一法四、把下面各數(shù)按要求的順序排列起來(lái)。1、按從小到大的順序排列。57680657807865056780_2、按從小到大的順序排列。808018080801080818008088180088081800_五、數(shù)字快樂(lè)組合。1、有3

4、個(gè)0,3個(gè)7,3個(gè)6，請(qǐng)你用它們按要求組成九位數(shù)。1一個(gè)零也不讀。2只讀兩個(gè)零。3只讀一個(gè)零。4三個(gè)零都讀。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生

5、之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。2、用5,1,8,9和兩個(gè)0組數(shù)。每題寫(xiě)2個(gè)“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其

6、實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。1省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)約等于15萬(wàn)的數(shù)。2省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)約等于16萬(wàn)的數(shù)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)