人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?筆算除法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材8183頁(yè)例1、例2做一做及練習(xí)十四的3-4題教學(xué)目的：1引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探究筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書寫商的位置。2使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的才能。4通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確確定商的位置。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片教學(xué)步驟：一、新課教學(xué)今天是閱讀日，四1班的小朋友在老師的帶著下，去學(xué)校圖書館借書。我們來(lái)到了圖書館

2、。出示主題圖。你從圖中得到了那些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問題，師有選擇的板書應(yīng)用題1、出例如1那我們先來(lái)解決第一個(gè)問題誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣列式？為什么？用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，估計(jì)一下這些書可以分給幾個(gè)班？為什么？a、b、剛剛同學(xué)們通過(guò)估算，知道了這些書可以分給3個(gè)班，除了估算，我們還可以用什么方法來(lái)解決呢？引出筆算對(duì)了，這道題我們還可以用豎式來(lái)筆算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆算除法出示課題：筆算除法下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式來(lái)計(jì)算這道題要求：書寫要工整，數(shù)位要對(duì)齊老師巡視，找個(gè)學(xué)生板演。再找個(gè)錯(cuò)的。說(shuō)清各個(gè)數(shù)字表示什么？提問：你把商寫在了哪一位的上面？為什么應(yīng)該寫在個(gè)位上？配合學(xué)生的答

3、復(fù)，用直觀圖來(lái)加深理解“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲

4、禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。商3寫在個(gè)位上，因?yàn)槌侥囊晃?，商就寫在那一位上，如今除到個(gè)位所以就把商寫在個(gè)位上。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)理“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。問把商寫在十位上的同學(xué)：你為什么