繆陳萱：淺談如何發(fā)揮課堂實驗教學的有效性

1、淺談如何發(fā)揮化學實驗教學的有效性繆陳萱杭州市中策職業(yè)學校摘 要：化學是一門以實驗科學為基礎(chǔ)的自然科學,化學實驗?zāi)軌虬殉橄蟮淖兓院暧^的現(xiàn)象直觀地展示給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣.借助實驗可以訓練學生的科學思維方法,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力等.新課程對學生實驗技能要求提高了,它不僅包括以往教學大綱要求的基本技能,還包括科學探究技能,要求學生不僅會動手做實驗,而且要向科學家那樣思考和研究問題.新課標創(chuàng)造性的將隱藏在化學實驗教學中的技能充分挖掘出來,充分的發(fā)揮教學功能.關(guān)鍵字：實驗教學 有效性化學離不開實驗，高中化學就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以，化學實驗是化學學習的中心

2、環(huán)節(jié)，也是科學教育的重要組成部分。實驗教學最大的作用和功能是能夠激發(fā)學生學習科學的興趣，同時也能幫助學生形成科學概念、獲得科學知識，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度；實驗還是學生進行科學探究活動的重要途徑和方法。因此，實驗不僅是學生手腦并用的實踐活動，在一定程度上也是學生模仿科學研究的實踐活動，能培養(yǎng)學生提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、觀察記錄、分析推理等多方面的化學學習和研究能力。一、展現(xiàn)實驗教學的魅力、發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學生的學習興趣    前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求

3、，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者，而在兒童世界中，這種需求特別強烈?！逼鋵嵾@對我們學習科學來說就是一種優(yōu)勢。我們的化學在教學的過程中就是需要我們進行一些實驗，來找出真理。那實驗這一過程環(huán)節(jié)就正迎合了學生希望自己成為一個參與者，發(fā)現(xiàn)者的心理。無形中也使學生對化學這門課萌生興趣。對學生來說，實驗是一種興趣盎然的活動。創(chuàng)設(shè)實驗情境，化學課有得天獨厚的優(yōu)勢。因為學生對操作有興趣，喜歡在思考中操作，在操作中體驗。在課堂教學中教師經(jīng)常給學生提供可以操作，能夠幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)的材料和工具，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗。這樣學生能更好地在具體形象的操作

4、與實驗中去探究，去體驗，去思考，去創(chuàng)造，激發(fā)出各自對化學的探究欲望。例如，在化學入門課上，教師可將學生分成4人一組，讓每組在玻璃杯中盛滿水（盡可能的滿），然后問學生在這滿水的杯中最多還可以放多少枚大頭針，而水不會溢出？學生可能會紛紛提出猜想，而讓學生再做一做，結(jié)果可能出乎學生們的意料。2、實驗?zāi)苁箤W生有效地掌握知識實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境，讓孩子們集中觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律；實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進行多次的反復(fù)，供學生反復(fù)觀察；實驗具有趣味性，它能充分調(diào)動學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心

5、情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進行定性研究，還能測量有關(guān)數(shù)據(jù)，計算各量間的數(shù)值關(guān)系，進行定量研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握化學知識。因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐，具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學重點難點，完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的重要保證。3、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的能力    實驗不是盲目的試驗，不僅是單純的動手操作，而是一種首腦并用的活動，因此，進行實驗就必須有一定的實驗?zāi)芰?/p>

6、，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力是不能僅靠教師的講解來傳授的，而必須在反復(fù)的實驗活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生學科、用化學的能力。4、實驗?zāi)苋嫣岣邔W生的素質(zhì)學生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構(gòu)成：知識因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基礎(chǔ)知識；建立在這個基礎(chǔ)上的觀察能力、思

7、維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣，實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，堅韌不拔的意志等。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對學生一生都有益。因此素質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學生的素質(zhì)，乃至全民族的素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。二、目前課堂實驗教學存在的問題目前課堂實驗教學還存在許多問題，很多教師在實施課堂實驗教學時還是延續(xù)了傳統(tǒng)的實驗教學模式，即主要是注重學生對化學基本概念、基本規(guī)律和基本原理的理解和驗證，缺乏對學生自己動手實踐能力的培養(yǎng)，扼殺了學生的主觀創(chuàng)造性，從而使得實驗教學在課堂上失去了其原有的作用和功能，也使得實驗成為課堂上學

8、生觀看的一種“表演”。當前課堂實驗教學主要存在以下幾個方面的問題：1、多驗證性實驗，少探究性實驗所謂驗證性實驗是指教師在課堂上先講授知識，然后讓學生用實驗結(jié)論來驗證已學過的基本原理和基本知識。一般驗證性實驗教師都會給出具體的操作方法和步驟。這種實驗教學對于學生理解和鞏固基礎(chǔ)知識，學習和掌握實驗基本技能很有好處的。但是，從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和主動獲取知識的能力方面看，有很大的局限性。那么所謂的探究性實驗是指教師不告知實驗時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象和實驗結(jié)果，讓學生帶著疑問，自己動手進行觀察，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識。相比較而言，探究性實驗更能發(fā)揮實驗教學的作用。2、多教師演示實驗，少學生動手實

9、驗這個問題的存在有多方面原因的，和教師本人有關(guān)，比如有的老師怕麻煩，不愿意準備實驗器材讓學生在課堂上完成實驗，而且課堂學生實驗會耽誤很多的時間；也和學校條件有關(guān)系，有一部分學校，特別是農(nóng)村學校教學條件較差，實驗器材缺乏，使得學生缺乏在課堂上親自動手的機會。在進行演示實驗操作時，要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結(jié)合所教知識點進行適當加以解釋說明。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，教師最好走下講臺，讓學生更清楚的進行觀察現(xiàn)象。最后，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導提示讓學生分析說明，進一步明確實驗?zāi)康?，實驗?nèi)容，思考該實驗設(shè)計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過

10、討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。3、課本實驗步驟過于詳細現(xiàn)在課本和實驗活動手冊對于實驗步驟寫的過于詳細，類似于詳細周全的“菜譜”，而缺少能引發(fā)學生主動思考的問題，學生往往拿著“菜譜”上羅列的步驟一一進行操作，結(jié)果學生在實驗中更多的是動手而沒有動腦，得到鍛煉和培養(yǎng)的主要是實驗技能，實驗教學的化學教育價值沒有的到較好的體現(xiàn)和發(fā)揮。三、課堂上開展有效的實驗教學化學是需要實驗，是需要讓學生通過實驗來達到對所學知識更清晰的程度。但并不是化學課上盲目的、一味的去做實驗。要完成有效的課堂實驗教學，應(yīng)該從以下幾個方面著手：1、演示實驗課堂教學 演示實驗是由

11、教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，靈活多變的實驗方式，提高學生的興趣，啟發(fā)學生的思維活動；更重要的是演示實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生正確的實驗方法、實驗操作的規(guī)范性和精確性。 在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學的成功和效率，我們應(yīng)做重視實驗思想的滲透、重視實驗過程的分析、重視實驗方法的培養(yǎng)。在演示前，要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計好演示的程序，適時地科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機及對學生提出觀察的要求和思考問題。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程，同時要注意實驗的教學性，操作過程中結(jié)合所教知識點進行適當加

12、以解釋說明。在觀察實驗現(xiàn)象的過程中，教師最好走下講臺，讓學生更清楚的進行觀察現(xiàn)象。最后，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導提示讓學生分析說明，進一步明確實驗?zāi)康模瑢嶒瀮?nèi)容，思考該實驗設(shè)計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。通過討論分析，提高學生注意力，在加深知識印象、提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。2、重視學生分組實驗課堂教學 學生分組實驗是在教師指導下，學生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動手、獨立操作的實驗。這類實驗著重培養(yǎng)學生實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時又是培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度的一種途徑。在實驗課堂教學中應(yīng)注意加強“動手”能力訓練，結(jié)合本學科及相關(guān)學科

13、的知識，注意實驗操作的每一個細小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。要有意識、有目的地通過一些具體的觀察活動，從一點一滴做起，對學生進行長期培養(yǎng)，并在觀察過程中提出各種有啟發(fā)性的問題，加以具體的指導，使學生逐漸學會觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習慣。在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認真分析。其次，教師在實驗中要經(jīng)常啟發(fā)學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力。通過經(jīng)常分析常見的化學現(xiàn)象，就可以逐步提高學生分析實驗現(xiàn)象的能力。3、確立正確實驗?zāi)繕?、合理組建實驗小組實驗?zāi)繕说拇_立，就需要我們教師認真分析教材，弄清本課的重點與難點，有重點地確定課時目標，

14、并力求科學性。同時必須以“學生是化學學習的主體”為指導，尊重學生的個別差異，化學課目標的達成，要以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度，提高他們的科學素養(yǎng)為出發(fā)點。為了避免在實驗過程中出現(xiàn)亂而沒有目的的情況，教師在明確實驗任務(wù)后，可以根據(jù)學生各方面的差異，合理安排合作伙伴，按照班級的不同，可設(shè)定4至8人為一小組。并確定小組長、匯報員、記錄員，成員間要明確分工，落實具體任務(wù)。這樣做其實還可以防止一些學生不能參與的情況。4、改變傳統(tǒng)實驗教學模式（1）實驗材料收集信息是現(xiàn)代人一項基本能力，在紛繁復(fù)雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是化學探究的基礎(chǔ)。因此，實驗教學中，教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權(quán)力，獨立完成搜

15、集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵和引導學生共同收集 “有結(jié)構(gòu)的實驗材料”；也不必拘泥于實驗室的材料。例如在講授電路基礎(chǔ)的時候，可以打破以往的做法，采取讓學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材（電線、小燈泡、開關(guān)、電池等），在上課時展示，如：電線、小燈炮就有幾種不同的型號，甚至有的開關(guān)、燈座是自制的，電池也有大有小。（2）實驗方案葉瀾老師說：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命

16、的活力。所以課堂實驗教學應(yīng)改變以往的模式，把實驗方案由教師提前預(yù)設(shè)改為師生動態(tài)生成。（3）實驗方式新課標要求化學課教學要以科學探究為核心，不僅要讓學會上獲得科學知識，更應(yīng)該讓學生學會探究科學的過程和方法。因此，在化學實驗教學中要體現(xiàn)這種理念，盡量改驗證性實驗為探究性實驗。通過教師的合理引導，讓學生在實驗中自己探索知識。總之，實驗在化學教學中的作用，不僅有利于學生更好地獲得知識，而且對提高諸方面的技能和能力，培養(yǎng)學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣、正確的科學態(tài)度和科學作風等都有極為重要的作用。波利亞也曾這樣說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！笨茖W是獲得真知，那么實驗就是檢驗真知的手段。所以說，真正發(fā)揮好實驗在化學教學中的作用的確是為我們大家所不容忽視的。參考文獻