人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計

1、人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計您如今正在閱讀的人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計復習目的：1、使學生對長正方體的有關概念掌握得更加結實。2、進一步掌握長正方體的外表積和體積的計算。3、體積單位的進率。復習重點：長正方體的外表積和體積的計算。體積單位的進率。復慣用具：長正方體的學具。復習過程：一、復習單元的主要內容：板書：長方體和正方體問：看到課題你能想到到哪些知識？1、特征及關系：正方體是特殊的長方體。集合圖2、外表積：怎樣求長正方體的外表積？說出公式3、體積和容積：1、體積單位：立方米、立方分米、立

2、方厘米。2、容積單位：一般用體積單位，計量液體時用：升、毫升。3、體積和容積的計算：說出公式二、練習：1、填空：1外表積和體積的意義不同，外表積是物體 的大小，體積是物體所占 的大小。2、外表積和體積所用的計量單位不同，計量外表積用 單位。常用的單位有 、 ；相鄰的兩個面積單位間的進率是 。計量物體體積用 單位，常用的體積單位有 、 、 ；相鄰的體積單位間的進率是 。3、外表積和體積的計算方法不同。計算正方體的外表積是 ；計算正方體的體積是 或 。 計算長方體的外表是 ；計算長方體的體積是 或 。4、 一個正方體，棱長是8分米，這個正方體的棱場之和是 ；外表積是 ；體積 。5、一個長方體，長2

3、米，寬5分米，高0.4分米。這個長方體的外表積是 ；體積是 。6、一根長方體材料，寬3分米，厚2厘米，體積是0.12立方米。這根木材的長是 ，放在地上占地面積最大是 。2、判斷：1、長方體中可以有兩個一樣的面是正方形。 2、長方體中相對的4條棱長度相等。 3、正方體的6個面是完全一樣的正方形。 4、長方體相鄰的兩個面一定不完全一樣。 5、用同樣大小的小正方體拼成一個大正方體，最少要用8個這樣的正方體。 6、長方體中有四個面是完全一樣的長方形。 7、當正方體的棱長是6厘米時，它的外表積和體積就一樣。 3、選擇正確答案：1、 3.05立方米= A 305立方分米 B 3050立方分米 C30.5立

4、方分米2、 4560立方分米= A、4.56升 B、4560升 C、4.56立方米三 、作業(yè):您如今正在閱讀的人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數(shù)學第十冊第三單元復習教學設計第二課時：復習目的：通過動手操作，使學生對長方體和正方體的面積和體積等知識得以穩(wěn)固。培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的才能，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。復習重點：通過動手操作，使學生對長方體和正方體的面積和體積等知識得以穩(wěn)固。復習難點：運用所學知識解決實際問題的才能，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。復習過程：一、準備：1、提醒課題：今天我們上一節(jié)長正方體的外表積和體積的練習

5、課。2、拿出火柴盒，匯報側量長寬高的結果。外套：長4.5厘米、寬3.5厘米、高1.5厘米內盒：長4.3厘米、寬3.4厘米、高1.4厘米3、小組活動：根據(jù)以上條件，想一想可以求什么？擺放的位置，求哪些面 只列算式。商標面在上、磷面在上、非磷面在上的外表積和體積的求法。如：求磷面的總面積，求外套至少用多少平方厘米，求內盒至少用多少平方厘米，求怎樣設計內盒最合理最省料，求火柴盒的容積，求火柴盒的體積等。二、研究：先擺，互相說，列式。1、把火柴盒最大的面相對，拼成一個長方體。求新長方體的外表積。還可以怎樣拼成一個長方體？假如10盒火柴包成一包，怎樣碼放最省包裝紙？ 小組合作擺一擺假如用長45厘米，寬3

6、0厘米，高15厘米的硬紙盒裝，能裝火柴多少盒？討論一下怎樣求。三、通過剛剛的練習你有什么體會？四、穩(wěn)固練習：1、學校要靠墻修一個長4.5米,寬3.5米,高1.5米的長方體領操臺,要在領操臺的外表四個面抹一層水泥，求抹水泥的面積是多少平方米？2、學校有一個長43分米，寬34分米，深5分米的沙坑，沙坑內沙面離坑口1分米。求沙坑內沙子的體積是多少立方分米？假設每立方分米沙子重1.4千克,長滿這個沙坑需要沙子多少千克?3、一列火車有容積一樣的車廂20節(jié)，每節(jié)車廂從里面量長13米，寬2.5米，裝煤的高度是1.2米。這列火車每次運煤多少立方米？獨立完成：先求體積，再求20個這樣的體積。132.51.220

7、=78立方米補充問題:1、每立方米煤重1.4噸,這列火車共運煤多少噸?質量=比重體積1.478=109.2噸2、這批煤由甲乙兩個運輸隊全部運走,甲隊運的噸數(shù)是乙隊運的2.5倍。兩隊各運多少噸？分析：,甲隊運的噸數(shù)是乙隊運的2.5倍。想: 甲乙運的和是3.5倍的數(shù)，109.2噸就是甲乙的和。乙: 109.22.5+1=3.12噸甲: 3.122.5=7.8噸4、一個正方體水箱的容積是125立方分米，把這一滿水箱水全部注入到一長方體水箱內。長方體水箱長10分米，寬5分米，這個水箱內的水深多少分米？你想怎樣解答？獨立完成，匯報。方法一：解：設這水箱內的水深是X分米。105X=12550X=125X=

8、12550X=2.55、一個正方形的鐵板如圖，從四個頂點個邊長2分米的正方形后，所剩下部分正好焊接成一個正方體鐵皮盒。鐵皮厚度忽略不計。1這個鐵皮的容積是多少立方分米？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。2這個鐵皮盒用鐵皮多少平方分米？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職

9、業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。3原來鐵皮的面積是多少？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合